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体育舞蹈训练对高年级小学生身体素质和自我效能感的影响研究

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体育舞蹈训练对高年级小学生身体素质和自我效能感的影响研究

作者：范十一南京体育学院

学位级别：硕士

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新登古城墙遗址公园保护与利用研究

新登古城墙遗址公园保护与利用研究

作者：范紫薇浙江农林大学

学位级别：硕士

随着城市的快速发展,遗产保护的观念日益深入人心,社会对文化遗产的关注度不断提高。古城墙作为城市文化遗产中的重要组成部分,其保护与利用逐渐被广泛地关注,遗址公园的建设模式也成为其中重要的保护方式之一。新登古城墙作为浙江省省... 详细信息

随着城市的快速发展,遗产保护的观念日益深入人心,社会对文化遗产的关注度不断提高。古城墙作为城市文化遗产中的重要组成部分,其保护与利用逐渐被广泛地关注,遗址公园的建设模式也成为其中重要的保护方式之一。新登古城墙作为浙江省省级文物保护单位,具有很高的历史文化价值和独特性,本论文以新登古城墙遗址为研究对象,借鉴国内外城墙保护利用相关理论和实践研究经验,结合新登古城墙遗址的现状问题和价值认知,总结出科学的保护利用规划方法,并提出详细的设计策略,最后开展新登古城墙遗址公园的规划设计实践。主要研究结果如下:(1)从历史和现实两个维度分析,系统梳理了新登古城墙的历史发展进程,分析新登古城墙历史、科学、社会、文化、艺术价值,总结了目前存在的遗址保护利用有待提升、遗址周边环境复杂、公众认知不足等问题。(2)从保护遗址本体及环境、充分展示遗址文化内涵多个角度,通过确定保护区划和措施、协调遗址保护与居民生产生活、完善保护管理的保护策略,保护遗址的真实性与完整性;通过重构遗址空间布局、结合功能需求展示遗址、增强公众互动性、完善服务设施等策略方法,赋予古城墙及其周边环境文化内涵。(3)充分遵循遗址保护与利用原则,将保护区划分为保护范围、建设控制地带、环境控制区三级,针对不同的遗址现状,采用日常维护、加固保护、生物保护、完善排水、现状整修、重点修复6大保护措施,实现遗址的全方位保护。在遗址公园中结合城墙本体、历史环境格局、文化遗存、文化体系、中国城墙史、地域特色6类展示内容,提出“一环一带三心多点”的展示结构,结合不同的展示方式来丰富遗址的展示形式,提升公众对遗址等相应遗产保护的认知。(4)提出“重塑、激活、融合”三大设计策略,重塑即梳理空间并提取历史文化空间特质;激活即增加古城墙全要素的阐释与展示,激活遗址活力;融合即整合资源串联成线,形成点线面的场景呈现。通过新登古城墙遗址公园总体布局、功能分区、交通游线等方面具体应用,为未来古城墙遗址公园设计提供参考和可行性建议。

关键词：文化遗产新登古城墙遗址公园保护利用

新手国际中文教师中级汉语课堂非预设事件及应对策略研究

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新手国际中文教师中级汉语课堂非预设事件及应对策略研究

作者：薛文范山东财经大学

学位级别：硕士

国际中文课堂充满着各种变数,在教学过程中可能会出现一些不在教师预设内的,会影响教学进程或教学内容的事件,这类事件在一定程度上会影响教学进程和教学效果。相较于熟手教师,新手教师在课堂中面对的问题和挑战更多。本文以新手国际中... 详细信息

国际中文课堂充满着各种变数,在教学过程中可能会出现一些不在教师预设内的,会影响教学进程或教学内容的事件,这类事件在一定程度上会影响教学进程和教学效果。相较于熟手教师,新手教师在课堂中面对的问题和挑战更多。本文以新手国际中文教师中级汉语教学为研究对象,探讨中级汉语课堂教学过程中发生的非预设事件特点、产生的原因及应对策略。在分析总结前人研究的基础上,通过课堂观察、教师访谈并结合笔者自身教学经验,研究主要解决三个问题:一是中级汉语课堂非预设事件的特点是什么,二是中级汉语课堂非预设事件的产生原因是什么,三是新手教师应对中级汉语课堂非预设事件时有什么特点,在此基础上提出应对策略。通过课堂观察可以发现,中级汉语课堂非预设事件具有以下特点:一是相比初级汉语课堂产生的非预设事件数量,中级汉语课堂非预设事件数量增加;二是和初级汉语课堂非预设事件产生原因相比,中级汉语课堂非预设事件产生原因增多,除了由教师教学经验、专业知识和跨文化意识引发的,还产生了许多由教师教学方法、课堂管理、教学内容引发的非预设事件;三是教师应对难度提升,中级汉语课堂非预设事件更加复杂,教师需要运用多种能力应对非预设事件。造成非预设事件的因素分五个方面:一是由教师教学经验不足引发的非预设事件,二是由教师专业知识不足引发的非预设事件,三是由教师教学方法不当引发的非预设事件,四是由教师课堂管理能力不足引发的非预设事件,五是由教师跨文化意识不足引发的非预设事件。教师访谈聚焦新手教师面对非预设事件的反应、解决方法和熟手教师给新手教师提出的建议,结合本研究收集到的具体案例给出新手教师应对策略。新手教师应对非预设事件时有以下优点:一是会有意识地把非预设事件和教学内容进行关联,增加可理解输入;二是会在课后进行反思,记录课堂上发生的非预设事件;三是新手教师会结合自己研究生和教师的两重身份,在反思非预设事件产生原因时会考虑这两重身份带来的影响。同时新手教师应对非预设事件存在以下不足:一是教学经历相对较少,对于非预设事件的了解和准备不足;二是教学过度依赖教材,备课不够充分;三是对于学生的了解不够深入,特别是针对具体国别学生跨文化沟通方面的知识比较欠缺;四是对于课堂管理缺乏经验,遇到非预设事假发生,情绪波动较大。笔者根据以上研究发现,提出了相应的应对策略。首先,向指导教师和熟手教师请教经验。其次,教师应该进行自我提升、自我反思,课前做好备课工作,不断储备专业知识。再次,根据学生学习需求和学习特点,结合教材内容,对教学内容进行合理重构,选择合适的教学方法因材施教;然后要提高课堂管理能力,有意识地增强跨文化交际意识,提高跨文化交际教学能力和课堂管理能力。接着要建议培养单位为新手教师提供更多的实践教学机会,帮助他们在实践中不断提升应对能力。最后,建立非预设事件动态案例库,完善新手教师应对非预设事件的能力培训工作,本研究结果对于帮助新手教师更好地应对非预设事件,提升教学质量具有一定的实践意义。

关键词：新手国际中文教师中级汉语课堂非预设事件应对策略

《HSK标准教程6》与新HSK六级真题文化因素匹配度研究

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《HSK标准教程6》与新HSK六级真题文化因素匹配度研究

作者：范爱静河北大学

学位级别：硕士

随着我国国际地位的提升,汉语学习的热度持续攀升,越来越多的汉语学习者报考新HSK考试。汉语教材作为学生备考的主要依据在考试中显得尤为重要。《HSK标准教程》系列教材坚持遵循“考教结合”的理念,通过对大纲的解读和大量HSK真题的统... 详细信息

随着我国国际地位的提升,汉语学习的热度持续攀升,越来越多的汉语学习者报考新HSK考试。汉语教材作为学生备考的主要依据在考试中显得尤为重要。《HSK标准教程》系列教材坚持遵循“考教结合”的理念,通过对大纲的解读和大量HSK真题的统计分析来确定教学目标和编排内容。笔者以“文化因素”为切入口,对教材与真题中文化因素进行匹配研究主要是考虑到以下两点:一是《HSK标准教程》系列教材在HSK考试中的普适程度;二是文化因素在国际中文教学和真题考察中的重要地位。本文以《HSK标准教程6》上下两册和36套新HSK六级真题为研究对象,以祖晓梅《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》作为文化因素的分类依据并以周小兵的《中华文化项目表》作为辅助分类标准。在此基础上,笔者采用文献研究法,对比分析研究内容相近的论文,全面了解文化因素的研究成果,夯实论文的理论基础;其次,采用数据统计法,按照已确定的文化分类方法对教材与真题中文化因素进行提取与分类,由此得出三大文化板块在教材与真题中的分布情况;最后,采用对比分析法对教材与真题中文化因素大体分布情况、覆盖度以及复现率进行匹配分析。从文化因素的覆盖度来看,教材与真题中有26个二级文化项目存在能够覆盖的文化因素,但覆盖度最高的文化项目“地理”也仅有26个文化因素,在成语比对中,教材与真题的高频成语重合数为1,低频成语重合数为83,以上两方面说明教材对真题中文化因素的覆盖度较低;从复现率来看,教材中有13个二级文化项目的复现率小于1%,这将使学生的识记效果大打折扣;从总体匹配情况来看,《HSK标准教程6》与新HSK六级真题的整体匹配度得分为101分(满分160分)。基于前文的匹配分析,最后的一章尝试从真题命题、教材编写以及文化教学三个方面给出具体建议,以期为国际中文教育事业贡献一份力量。

关键词：《HSK标准教程6》新HSK六级真题文化因素匹配度

压阻式聚合物复合导电涂层的制备与电传感特性研究

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压阻式聚合物复合导电涂层的制备与电传感特性研究

作者：范康宁重庆交通大学

学位级别：硕士

随着结构健康监测技术的不断发展,以及在隧道桥梁等交通工程结构中的不断应用,监测技术所用的传感材料也成为研究热门。当下以光纤类、压电陶瓷类材料为代表的监测传感元件常常出现在工程应用实例中,但存在成本和技术要求过高等问题。... 详细信息

随着结构健康监测技术的不断发展,以及在隧道桥梁等交通工程结构中的不断应用,监测技术所用的传感材料也成为研究热门。当下以光纤类、压电陶瓷类材料为代表的监测传感元件常常出现在工程应用实例中,但存在成本和技术要求过高等问题。与之相比,导电涂层类材料同样具备导电性和传感灵敏性,而应用于工程结构检测的研究却较少。本课题组以制备出一种具有应变监测传感能力和实际应用潜力的导电涂层为导向开展实验研究工作,探索合适的导电涂层制备原料及工艺,并评估验证导电涂层的相关性能。本研究选择采用石墨粉与石墨烯材料作为导电填料,硅酸盐水泥为胶结助凝材料,添加分散剂为分散手段来制作掺杂型导电涂层,并开展多种配比组合下的基础导电性能规律研究,致力于研发出电阻处于合理范围或具有类似半导体特性的导电涂层材料。随后,进一步对得到的复合型导电涂层进行基础性能(如涂层机械性能以及环境适应性能)和监测传感性能的测试验证和研究分析。本文主要研究内容及成果如下:(1)通过设计石墨涂层和石墨烯涂层的单掺试验,利用涂层电阻率的测量计算分析,得出石墨涂层、石墨烯涂层两种涂层体系的逾渗转变阈值分别为9%、0.8%(导电填料掺量),且两种单掺涂层相适配的分散剂掺比分别为导电填料质量分数的80%、200%。(2)设计进行两种导电填料的复掺实验,通过交叉试验的初步配比范围界定和三因素综合下的响应面法,建立了复合型导电涂层的厚度和电阻率回归模型,验证了各因素之间的交互作用。试验结果表明当当石墨烯材料掺量为0.2%,石墨粉掺量为5.9%,分散剂的添加比例为石墨烯材料质量的240%并累加石墨粉质量的96%时,复合导电涂层的电阻率达到最佳,且此时涂层的外观和厚度满足要求。(3)通过导电涂层的扫描电镜试验,截面处的微观结果显示,水泥的加入生成了大量胶凝物,导电填料通过在其上进行依附和结合,产生了导电填料之间的相互交叠搭接,从而形成了大量且稳定的导电通路。(4)通过对最优配比条件下的导电涂层(Gr/Gp复合导电涂层)进行机械性能指标测试,得出该涂层的附着力、粘结强度、耐磨性均满足外墙涂层通用技术指标要求,验证了实际应用可行性。(5)通过对Gr/Gp复合导电涂层施加外界环境变化条件,得该涂层具备一定的环境适应性能和电阻稳定性。试验结果反映Gr/Gp复合导电涂层在水、碱液浸泡后,涂层的体积电阻值在逐渐干燥后可由原先的8倍逐渐恢复到原电阻值附近;在外界产生-20～60摄氏度的较大温差条件下,电阻值能够发生较为规律的变化,并在常温下恢复原值;外界裂缝损伤条件下涂层亦可由修补手段进行有效恢复。(6)开展了不同尺度下的Gr/Gp复合导电涂层的室内拉伸试验,研究其拉伸应变监测性能。结果表明:10%应变范围内,Gr/Gp涂层的监测曲线均匀,且可进行多次循环监测。进一步添加不同配比的实验组,结果表明导电性能的下降虽会使涂层的应变灵敏度提升,但表现为监测数据线性度下降。(7)进行基于三点弯曲试验的挠度监测研究,发现Gr/Gp涂层可在至少100mm的挠度区间内进行有效监测。另外,随着涂覆长度的增加,导电涂层对于挠度的响应灵敏度有所下降;涂层对于外侧弯曲的响应程度高于内侧弯曲。同时该涂层可在混凝土基材上对应变/裂缝进行有效表征。

关键词：结构健康监测导电涂层配合比优化应变监测

基于经验模态分解及自适应滤波的微弱信号检测方法研究

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基于经验模态分解及自适应滤波的微弱信号检测方法研究

作者：范康电子科技大学

学位级别：硕士

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区块链隐私众包中的数据验证与可控匿名方案

电子与信息学报 2024年第2期46卷 748-756页

作者：薛开平范茂王峰罗昕怡中国科学技术大学网络空间安全学院合肥230027 中国科学技术大学网络信息中心合肥230026

针对隐私众包场景下出现的数据验证、匿名作恶检测和跨平台资源交互等需求,该文基于区块链技术,并结合零知识证明与环签名技术,提出一种联盟链架构下的隐私众包方案。该方案依靠零知识证明实现对加密数据的验证,依靠链接可撤销环签名改... 详细信息

针对隐私众包场景下出现的数据验证、匿名作恶检测和跨平台资源交互等需求,该文基于区块链技术,并结合零知识证明与环签名技术,提出一种联盟链架构下的隐私众包方案。该方案依靠零知识证明实现对加密数据的验证,依靠链接可撤销环签名改进方案实现工人身份的可控匿名,引入联盟链架构实现众包实体之间的资源交互。在完成众包完整流程的同时,实现隐私众包所需的数据保护与身份保护。安全性分析表明,该方案具有隐私性、可验证性、可控匿名性与公平性。实验结果验证了方案在效率与性能方面的有效性。

关键词：区块链众包隐私保护环签名零知识证明

基于实践理论的高校图书馆阅读推广优化策略研究 ——以扬州大学敬文图书馆为例

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基于实践理论的高校图书馆阅读推广优化策略研究 ——以扬州大学...

作者：陈国范扬州大学

学位级别：硕士

指向核心素养的小学语文单元整体教学策略研究

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指向核心素养的小学语文单元整体教学策略研究

作者：范月成都大学

学位级别：硕士

在核心素养立意的教育改革背景下,《义务教育语文课程标准(2022年版)》实现了从学科到人、从知识到素养的转型。课标的转型推动教育教学的转型。发展到新阶段的单元整体教学契合新课标理念,并具有良好的历史基础。本研究结合时代背景、... 详细信息

在核心素养立意的教育改革背景下,《义务教育语文课程标准(2022年版)》实现了从学科到人、从知识到素养的转型。课标的转型推动教育教学的转型。发展到新阶段的单元整体教学契合新课标理念,并具有良好的历史基础。本研究结合时代背景、课改诉求、现实困境,阐述小学语文单元整体教学的意义与价值。聚焦单元整体教学本身,通过单元整体教学与其他教学样态的对比,廓清单元整体教学边界,总结单元整体教学基本原则,梳理单元整体教学理论基础,清晰的概念框架为构建小学语文单元整体教学优化策略提供学理依据。结合部编版小学语文教材编排特点,论证其与现行教材教学的适配度,鲜明的编排特点为构建小学语文单元整体教学优化策略提供现实支持。通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法多维度了解一线语文教师对单元整体教学的观点、态度及实施等情况,全面剖析当前小学语文单元整体教学的得与失,突出的教学现状为构建小学语文单元整体教学优化策略提供实践支撑。“策略是从观念走向行动、从理论走向实践的路径和方法”。课堂教学中,目标、知识、活动、评价分别在核心素养的形成机制中发挥着导向、载体、路径和保障的作用。既然“一个单元就是一个微型的课程”,课程的基本要素又在核心素养的形成机制中发挥重要作用,可从课程视角提取基本要素思考指向核心素养的小学语文单元整体教学优化策略。第一,素养本位,综合考量教学目标。单元整体教学的目标包括单元教学目标和分课时目标。单元教学目标需结合新课标、教材内容、学情等多方因素综合考虑,以免单元教学目标发生偏移。分课时目标的制定则需聚焦文本本身,既要分析个案凸显文本特质,也要考察文本之间的关联,体现学习进阶。制定好单元教学目标和课时教学目标后,还需进一步审视二者关系,以构建系统单元教学目标体系。第二,遵循学生习得逻辑,重构学习单元。不同的单元有不同的学习逻辑,判断好该单元核心概括性知识的类型后,可按对应知识的习得逻辑重构学习单元。第三,设计结构性学习任务,实现思维进阶。单元系列学习任务的设计可细化为三个步骤:确定统领性的大任务、将大任务拆分为与文本群相匹配的子任务、将子任务进一步细化为进阶性的学习活动。第四,关注学习全过程,开展教学评价。将过程性评价内嵌于学习任务之中,是落实教学评一体化的有效方式,需考虑四个关键,评什么、谁来评、怎么评和用什么评,依次对应评价内容、评价主体、评价方式以及评价对象,发挥评价服务教学、改进学习的作用。

关键词：核心素养小学语文单元整体教学教学策略