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慧问:数学核心问题的精准切入

新教育（海南） 2020年第23期 51-51页

作者：苗培林江苏省苏州工业园区星澄学校

数学核心问题指的是数学课堂教学中最具思维价值、最体现数学知识本质、最能引发学生深度学习的问题。教师应深入研读每一课时的教材内容,基于各项教学要素分析结果,提炼本课时的核心问题,统领数学课堂教学。一、立足知识体系,问于新旧... 详细信息

数学核心问题指的是数学课堂教学中最具思维价值、最体现数学知识本质、最能引发学生深度学习的问题。教师应深入研读每一课时的教材内容,基于各项教学要素分析结果,提炼本课时的核心问题,统领数学课堂教学。一、立足知识体系,问于新旧知识关联处从数学学科知识体系出发,在新旧知识的关联处切入数学核心问题,能够引导学生以整体的眼光看待数学新知,帮助学生建立系统化的数学知识体系。通过创设旧知相关的数学情境,唤醒学生已有认知,梳理新旧知识的联系脉络.

关键词：数学知识体系学科知识体系深度学习思维价值数学课堂教学新旧知识数学情境教学要素

沟通新旧知识动态呈现静态知识——“两位数乘两位数”的两次教学实践与反思

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新课程(中) 2016年第12期 101-101页

作者：苗培林江苏省宝应县实验小学

笔者先后两次执教"两位数乘两位数",在这个过程中不断审视自己的教学行为,不断尝试更为理想的教学实践,有了进一步的感悟。【初教】1.根据情景图让学生列式。2.让学生说说怎么估算24×12。3.学生尝试用竖式计算,教师指导学生理解每一步... 详细信息

笔者先后两次执教"两位数乘两位数",在这个过程中不断审视自己的教学行为,不断尝试更为理想的教学实践,有了进一步的感悟。【初教】1.根据情景图让学生列式。2.让学生说说怎么估算24×12。3.学生尝试用竖式计算,教师指导学生理解每一步的意思。【问题与思考】研究课结束后,笔者自我感觉良好,学生参与积极,课堂回答也没有错误,应该是一节很有效的课堂教学。但在随后进行的效果检测中,现实的教学效果让我大吃一惊,很多学生都不会:乘的

关键词：动态呈现部分积教学实践

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科学设计,提升课外预习效度

内蒙古教育（B） 2015年第11期 28-28页

作者：苗培林江苏省宝应县实验小学

数学课堂教学进行课前预习设计，是激发学生自主学习主体意识的重要举措。教师从预习内容、预习方式、预习操作等方面入手，凸显预习自主性、实践性、多元性，能够有效地促进课堂教学，为打造高效课堂奠基。

关键词：小学数学课前预习设计

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“五个转变”,提高听课实效

教育研究与评论（小学教育教学） 2009年第2期 70-70页

作者：苗培林翔宇教育集团宝应县实验小学

一、观念的转变:变听课为观课听课强调"听",只要听即可。而观课强调"观",用多种感官更全面地收集课堂信息。孔子说:"视其所以,观其所由,察其所安。"这样,对一个人就可以了解得更清楚了。用在观课上也是合适的,教师要观察执教教师和学生... 详细信息

一、观念的转变:变听课为观课听课强调"听",只要听即可。而观课强调"观",用多种感官更全面地收集课堂信息。孔子说:"视其所以,观其所由,察其所安。"这样,对一个人就可以了解得更清楚了。用在观课上也是合适的,教师要观察执教教师和学生在课堂上的行为,了解教学行为背后的思想,并联系教师的教学特点和执教班级学生的特点,这样才能更真切地认识、理解和把握执教教师的教学。二、准备的转变:变不熟悉内容为参与备课在听课中。

关键词：五个转变教师了解学生执教者观察学生学习思考教学流程关注学生课表

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关注探究过程提升教学质量

数学大世界(上旬) 2017年第3期 26-26页

作者：苗培林江苏省宝应县实验小学

在数学课堂教学中,教师要关注学生探究的过程,把握好探究的时机,创造出探究的氛围,让学生通过观察、实验、猜想、推理、验证等形式来拓展探究空间,提升思维能力。探究让学生对知识的理解更加透彻,让学生的思维更加灵活,也让课堂教学质... 详细信息

在数学课堂教学中,教师要关注学生探究的过程,把握好探究的时机,创造出探究的氛围,让学生通过观察、实验、猜想、推理、验证等形式来拓展探究空间,提升思维能力。探究让学生对知识的理解更加透彻,让学生的思维更加灵活,也让课堂教学质量在学生的探究中取得长足发展。

关键词：小学数学探究学习教学质量

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浅谈学生解决数学应用类问题能力的培养

教书育人（教师新概念） 2017年第8期 63-63页

作者：苗培林江苏宝应县实验小学

应用类问题是小学数学中的一种重要题型,也是生活与数学相联系的重要形式。培养学生解决数学应用类问题的能力,就是要让学生在理解题意的前提下发现其中蕴含的数量关系,构建数学模型,找出解决问题的思路与方法,从而提升学生解决问题的... 详细信息

应用类问题是小学数学中的一种重要题型,也是生活与数学相联系的重要形式。培养学生解决数学应用类问题的能力,就是要让学生在理解题意的前提下发现其中蕴含的数量关系,构建数学模型,找出解决问题的思路与方法,从而提升学生解决问题的能力。

关键词：数学应用认知发展水平数量关系生活情境应用类鸡兔同笼函数思想解题方法列表法已有条件

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例说学习材料的有效选取

广西教育 2012年第37期 56-56页

作者：苗培林江苏省宝应县实验小学

数学学习材料是教师组织教学，达成预设目标的重要载体。如何有效选择学习材料是教学预设中一个十分重要的环节。在以往的教学实践中，有的教师忠于教材，有的教师基于自己的教学经验来选择材料。但他们在选择学习材料时却忽视了对学生... 详细信息

数学学习材料是教师组织教学，达成预设目标的重要载体。如何有效选择学习材料是教学预设中一个十分重要的环节。在以往的教学实践中，有的教师忠于教材，有的教师基于自己的教学经验来选择材料。但他们在选择学习材料时却忽视了对学生数学学习需要的分析与把握，不能激发学生强烈的学习需要，影响了教学目标的达成。本文拟结合《网的认识》一课，就如何有效选择学习材料谈一些想法。

关键词：学习材料选取

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小学数学问题解决的优化策略

教书育人（教师新概念） 2017年第10期 63-63页

作者：苗培林江苏宝应县实验小学

小学数学教学不仅要让学生理解和掌握基本的知识和技能,还要培养学生分析和解决问题的能力。对于小学生来说,由于对问题审视不严密、思考问题不全面、逻辑思维能力还不够健全等方面的原因,在解决问题时出现一些错误是不可避免的。让学... 详细信息

小学数学教学不仅要让学生理解和掌握基本的知识和技能,还要培养学生分析和解决问题的能力。对于小学生来说,由于对问题审视不严密、思考问题不全面、逻辑思维能力还不够健全等方面的原因,在解决问题时出现一些错误是不可避免的。让学生在错误中成长、在错误中感悟、在错误中体会,才能使学生的反思和总结能力更强,才能更好地为解决问题服务。

关键词：小学数学教学数学问题解决优化策略解决问题的能力学生分析逻辑思维能力小学生才能

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科学设计,提升课外预习效度

内蒙古教育 2015年第32期 28-28页

作者：苗培林江苏省宝应县实验小学

数学课堂教学进行课前预习设计,是激发学生自主学习主体意识的重要举措。教师从预习内容、预习方式、预习操作等方面入手,凸显预习自主性、实践性、多元性,能够有效地促进课堂教学,为打造高效课堂奠基。

关键词：小学数学课前预习设计