检索结果-南通市图书馆

硕士研究生就业影响因素分析——基于对H校教育学院20年来就业数据的统计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高等工程教育研究 2010年第2期58卷 116-121页

作者：刘进苏永建华中科技大学·教育科学研究院

本文通过文献梳理构建起分析框架,分别从环境因素对于就业的影响、先赋性和后致性因素对于就业的影响两个方面,结合H校教育学院20年来就业数据开展了实证研究。研究发现:研究生招生和培养政策环境与历史变迁对于就业结果影响很大,研究... 详细信息

本文通过文献梳理构建起分析框架,分别从环境因素对于就业的影响、先赋性和后致性因素对于就业的影响两个方面,结合H校教育学院20年来就业数据开展了实证研究。研究发现:研究生招生和培养政策环境与历史变迁对于就业结果影响很大,研究生个体后致性因素对于就业的影响大于先赋性因素。通过因子分析,本文将硕士生就业影响因素归纳为:地缘因素、年龄因素、业缘因素、教育体制因素、智育水平因素和政治因素等六个方面。

关键词：硕士研究生就业教育学

多重制度逻辑中的中国学术职业——从政策调整到制度变革

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

江苏高教 2013年第5期 13-16页

作者：苏永建华中科技大学教育科学研究院武汉430074

以"行政化"为主要特征的政治逻辑、以"学术资本主义"为主要特征的经济逻辑是影响中国学术职业发展的外部逻辑。两者的交互作用严重侵蚀了中国学术职业的自主性。同时,学术逻辑本身的缺陷即"学术专业精神的缺失"使得中国学术职业更加容... 详细信息

以"行政化"为主要特征的政治逻辑、以"学术资本主义"为主要特征的经济逻辑是影响中国学术职业发展的外部逻辑。两者的交互作用严重侵蚀了中国学术职业的自主性。同时,学术逻辑本身的缺陷即"学术专业精神的缺失"使得中国学术职业更加容易受到外部逻辑的影响和制约。与西方学术职业相比,多重制度逻辑中的中国学术职业发展面临更多的挑战。

关键词：学术职业行政化学术资本主义学术专业精神多重制度逻辑

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

体制化的技术治理与中国高等教育质量保障

高等教育研究 2017年第3期38卷 10-17页

作者：苏永建大连理工大学高等教育研究院辽宁大连116024

社会转型期的中国高等教育质量保障体系建设带有明显的政府驱动型特征。行政动员和项目制是政府应对高等教育质量问题的两种主要手段。经过长期实践,政府的行政动员和项目制互为表里,相互作用,逐渐定型为一种以政府行政权力为核心,以频... 详细信息

社会转型期的中国高等教育质量保障体系建设带有明显的政府驱动型特征。行政动员和项目制是政府应对高等教育质量问题的两种主要手段。经过长期实践,政府的行政动员和项目制互为表里,相互作用,逐渐定型为一种以政府行政权力为核心,以频繁的指令性要求为驱动力量,以繁杂的质量保障项目为载体,以评估作为合法化路径的一元化的技术治理格局。这种质量保障方式内生于中国独特的政治和行政体制,是为"体制化的技术治理"。社会转型期的大学制度是体制化的技术治理得以产生和运作的制度根源。从大学制度入手进行深层次和整体性变革是持续提高高等教育质量的根本。

关键词：高等教育质量保障体制化的技术治理大学制度

高等教育质量保障的历史演进、全球扩散与发展趋势

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高等教育研究 2017年第12期38卷 1-11页

作者：苏永建大连理工大学高等教育研究院辽宁大连116024

高等教育质量保障是现代高等教育系统中不可或缺的、正式的制度安排,也正在成长为一种新兴的、专门化的职业。强调问责、设置专门机构以及遵循近似的原则与实施程序等是全球高等教育质量保障的共同特征。在出现趋同化的同时,不同制度环... 详细信息

高等教育质量保障是现代高等教育系统中不可或缺的、正式的制度安排,也正在成长为一种新兴的、专门化的职业。强调问责、设置专门机构以及遵循近似的原则与实施程序等是全球高等教育质量保障的共同特征。在出现趋同化的同时,不同制度环境中的质量保障还呈现出一些本土特征。寻求问责与改进之间的平衡、学生在质量保障中的地位日益提高、通过范式变革形成质量文化、加强质量保障机构自身的建设是高等教育质量保障发展的主要趋势。但如何将质量提高的理念内化为院校的质量文化意识,如何优化现有的调查工具及过程以服务于质量的持续提高,则是当今高等教育质量保障面临的主要挑战。

关键词：高等教育质量保障质量问责质量改进质量文化

从“立法者”到“阐释者”——大学排名的理论反思与变革之路

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代大学教育 2022年第4期38卷 30-42,111页

作者：苏永建大连理工大学高等教育研究院大连116024

大学排名是一种高等教育评价工具,也是各种话语、资本、权力、利益相互竞争乃至冲突和对立的场域,更是一种颇具诱惑力但规训性极强的高等教育评价制度。在唯科学主义的鼓舞和计算主义的支配下,大学排名声称,借助客观数值、科学方法和统... 详细信息

大学排名是一种高等教育评价工具,也是各种话语、资本、权力、利益相互竞争乃至冲突和对立的场域,更是一种颇具诱惑力但规训性极强的高等教育评价制度。在唯科学主义的鼓舞和计算主义的支配下,大学排名声称,借助客观数值、科学方法和统计技术,可以对高等教育质量和高校办学水平进行精准评价、比较和控制,能够为高等教育机构和其利益相关者的决策提供科学的指南。在此意义上,大学排名成为现代高等教育系统的“立法者”。作为“立法者”的大学排名,为知识立法,为行动者行为立法,为大学精神立法,使高等教育系统面临前所未有的危机。变革的方向是将大学排名由“立法者”转变为“阐释者”,倡导和践行负责任的大学排名。作为“阐释者”的大学排名,建立在沟通理性和责任伦理的基础之上,要求排名机构坚守底线和边界,尊重大学的主体性和特殊性,倡导排名机构与利益相关者之间开展持续的对话和协商,需要高等教育机构信守作为教育和学术共同体的承诺。

关键词：大学排名立法者阐释者高等教育评价高等教育质量评价工具

维普期刊数据库博看期刊

试论高等教育质量议程中的质量保障与质量提高

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国高教研究 2016年第5期 58-62页

作者：苏永建大连理工大学高等教育研究院讲师辽宁大连116024

在现代高等教育系统中,以问责为基础的质量保障和以发展为基础的质量提高之间存在着持续的冲突乃至对立的关系。但在具体的实践中,质量保障和质量提高并非截然对立,两者各有其存在的合法性与合理性。只有在基于共同目标的基础上发挥质... 详细信息

在现代高等教育系统中,以问责为基础的质量保障和以发展为基础的质量提高之间存在着持续的冲突乃至对立的关系。但在具体的实践中,质量保障和质量提高并非截然对立,两者各有其存在的合法性与合理性。只有在基于共同目标的基础上发挥质量保障和质量提高的优势,才是提高高等教育质量的最佳策略选择。

关键词：质量保障质量提高质量改进质量发展问责

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高深知识是高等教育特殊性的来源

高等教育研究 2015年第12期36卷 23-25页

作者：林杰苏永建大连理工大学高等教育研究院辽宁大连116024

高等教育与高深知识是一个"关系共同体",甚至是一个"命运共同体"。依凭经验考察、历史总结和理性推理可知,高深知识是走进高等教育的入口,是理解高等教育的一把钥匙,高等教育功能或价值则依凭高深知识而释放:高深知识既是高等教育孕生... 详细信息

高等教育与高深知识是一个"关系共同体",甚至是一个"命运共同体"。依凭经验考察、历史总结和理性推理可知,高深知识是走进高等教育的入口,是理解高等教育的一把钥匙,高等教育功能或价值则依凭高深知识而释放:高深知识既是高等教育孕生的必要条件,又是判定高等教育特殊性的根本所在,也是高等教育、人的发展和社会的发展形成超循环关系的链条;大学学科是高深知识不断分化与综合的产物;大学课程是专门化、逻辑化和系统化的高深知识。

关键词：高深知识高等教育

“双一流”背景下中国特色现代大学制度的挑战与应对

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2017年第13期37卷 9-16页

作者：苏永建李冲大连理工大学高等教育研究院

"双一流"建设与完善中国特色现代大学制度之间存在耦合关系,完善中国特色现代大学制度是"双一流"建设的内在要求。"双一流"建设过程中政府的远程控制、对于绩效合法性的过度追求以及院校层面隐性的行政集权则对完善中国特色现代大学制... 详细信息

"双一流"建设与完善中国特色现代大学制度之间存在耦合关系,完善中国特色现代大学制度是"双一流"建设的内在要求。"双一流"建设过程中政府的远程控制、对于绩效合法性的过度追求以及院校层面隐性的行政集权则对完善中国特色现代大学制度构成了不可忽视的挑战。利益相关者应理性认识和评估"双一流"的正向效应和负向效应,建立"双一流"政策实施的配套机制,统筹推进"双一流"与中国特色现代大学制度建设。

关键词： “双一流” 现代大学制度市场竞争绩效合法性大学治理

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于扎根理论的大学生学校认同过程研究

基于扎根理论的大学生学校认同过程研究

作者：苏永建华中科技大学

学位级别：硕士

大学生学校认同问题已经引起人们的关注,但至今尚未发现专门探讨大学生学校认同过程的文献。本文在参考和借鉴相关研究的基础上,对大学生学校认同过程这一问题进行了探索。对于大学生学校认同过程的研究不仅可以拓展组织认同的研究范围... 详细信息

大学生学校认同问题已经引起人们的关注,但至今尚未发现专门探讨大学生学校认同过程的文献。本文在参考和借鉴相关研究的基础上,对大学生学校认同过程这一问题进行了探索。对于大学生学校认同过程的研究不仅可以拓展组织认同的研究范围,为院校研究增加一种案例,同时,还能为院校管理人员的科学决策提供参考,而最为重要的是,对于该问题的研究能够为促进大学生个体和所在院校的共同发展提供理论指导。本文采用了质的研究方法,以H大学为案例,对15名全日制在校本科生进行了深度访谈,目的在于探索大学生学校认同的形成过程。本研究运用扎根理论的三种编码技术,将收集到的资料进行了编码和分析,最终构建了大学生学校认同过程的一个扎根理论模型并运用一些描述性的材料对模型中的子范畴进行了描述和说明。该模型包括: 1.大学生产生学校认同的因果性条件或者基础性条件,主要由有效的院校支持系统和积极的院校文化范式组成。 2.因果性条件引发的中心现象,包括责任与义务、荣誉与尊严和集体记忆。 3.影响大学生学校认同形成策略或者过程的情境,包括主动获取、积极的交往、竞争与激励。 4.影响策略或者过程形成的干预条件。干预条件范围较大,超出具体情境,由外部输入、院校的声誉与特色、有效的制度规范和优美的自然环境组成。 5.大学生学校认同形成策略或者过程。这一过程包括迷茫与冲突、改变与适应、矛盾与融合、信心与希望、渐进与互动。 6.结果与意义。作为结果的认同在学校层面上表现为大学生对于学校的依恋、信任与归属;在个体层面上表现为学生获得院校成员身份。大学生对于学校的认同无论对于大学生个体还是对于院校本身来说都具有重要的意义。 7.大学生产生学校认同的动力机制。动力机制1:个体自我发展的内在需要;动力机制2:院校职能的外在要求。本研究在借鉴心理学和组织认同理论的基础上,从教育学视角提出大学生学校认同过程是大学生和院校基于理性算计,在资源、文化和制度基础上通过沟通和互动而获得共同发展并产生相互信任的过程,这个过程是双向建构的。本研究认为,对于大学生学校认同的研究不能仅仅从文化的角度进行分析和阐释,有效的院校支持系统与院校文化在大学生产生学校的过程中具有同等甚至更为重要的作用。将大学生学校认同作为一个结果来考察其产生的过程,拓展了研究的方向和范围。个体自我发展的内在需要和院校职能的外在要求是大学生产生学校认同的动力机制。正是在这两者的推动下,院校为大学生提供自我发展的条件,从而促进了大学生自我的发展,也推动了院校的发展,发展推动认同,认同促进发展。

关键词：大学生组织认同学校认同扎根理论