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共情策略在高中英语读后续写中的运用

中小学英语教学与研究 2023年第7期 66-70页

作者：苏克银浙江省桐乡第二中学

英语读后续写题型中的语篇多为叙事语篇,其中蕴含着深厚的情感体验,为学生理解原文语篇、完成续写任务提供了共情的基础。本文在分析共情及其作用的基础上,探索了叙事语篇共情的方式及作用,并结合学生的读后续写实践分析了共情在读后续... 详细信息

英语读后续写题型中的语篇多为叙事语篇,其中蕴含着深厚的情感体验,为学生理解原文语篇、完成续写任务提供了共情的基础。本文在分析共情及其作用的基础上,探索了叙事语篇共情的方式及作用,并结合学生的读后续写实践分析了共情在读后续写中的运用策略。本文认为,共情是学生深度理解读后续写语篇主题的基础,在续写的过程中,我们要引导学生通过叙事共情,凸显读后续写语篇的主题意义,进而实现以写促学的目的。

关键词：高中英语读后续写叙事语篇共情

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基于隐喻能力培育的高中英语读后任务设计

中小学英语教学与研究 2022年第3期 45-49页

作者：苏克银浙江省桐乡第二中学

一、隐喻的种类与隐喻能力(一)隐喻及其种类隐喻通常指的是“以彼物比此物”隐喻不但是一种语言现象,而且在本质上是人类一种理解周围世界的感知和形成概念的工具(束定芳,1998)。语义冲突是隐喻成立的基本条件(束定芳,2002)。此时,隐喻... 详细信息

一、隐喻的种类与隐喻能力(一)隐喻及其种类隐喻通常指的是“以彼物比此物”隐喻不但是一种语言现象,而且在本质上是人类一种理解周围世界的感知和形成概念的工具(束定芳,1998)。语义冲突是隐喻成立的基本条件(束定芳,2002)。此时,隐喻中的本体和喻体这两个功能成分在词汇(语法)层上产生的意义冲突,在概念层和语境层上得以消除,从而建立起两者之间的深层语义联系(张玮、张德禄,2008)。

关键词：隐喻能力深层语义概念层语义冲突束定芳喻体张德禄高中英语

英语戏剧人物的刻画技巧及其在读后续写中的运用

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中小学课堂教学研究 2024年第5期 49-54页

作者：苏克银浙江省桐乡第二中学浙江桐乡314511

人物是英语戏剧与叙事语篇都不可或缺的要素,戏剧与叙事中的人物刻画均需要借助一定的言语手段。因此,在多为叙事语篇的高中英语读后续写任务解决过程中,我们可以利用戏剧人物的刻画技巧提升读后续写的品质。文章在简要阐述英语戏剧人... 详细信息

人物是英语戏剧与叙事语篇都不可或缺的要素,戏剧与叙事中的人物刻画均需要借助一定的言语手段。因此,在多为叙事语篇的高中英语读后续写任务解决过程中,我们可以利用戏剧人物的刻画技巧提升读后续写的品质。文章在简要阐述英语戏剧人物刻画技巧的基础上,尝试将预设、礼貌、独白、突出等话语技巧应用到高中英语读后续写中,展现续写文本的抒情性、动作性、个性化等特征,进而更好地发挥续写在学生英语学习中的黏合作用。

关键词：英语戏剧戏剧人物刻画技巧读后续写话语技巧

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英语非连续性文本与阅读素养提升

中小学英语教学与研究 2018年第7期 36-43页

作者：苏克银浙江省桐乡第二中学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018，以下简称课程标准）指出，英语课程内容包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。语篇类型则包括口头和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文... 详细信息

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018，以下简称课程标准）指出，英语课程内容包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。语篇类型则包括口头和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文体，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本。课程标准同时指出，在语篇教学过程中，教师要注意为学生提供体验非连续性文本的机会，提高他们对非连续性文本的解读能力。

关键词：英语课程标准非连续性文本阅读素养语篇类型文体形式普通高中课程内容

信息焦点及其对高考英语完形填空试题解答的启示——以2022年1月浙江卷英语试题为例

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教学考试 2022年第23期 28-31页

作者：苏克银浙江省桐乡第二中学

语篇具有信息性,因此句子的语用结构也是一种信息结构。这就表明,无论是口头语篇还是书面语篇,都会通过一定的信息排列与呈现方式,实现语言的表意功能.达到言语交际的目的。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课... 详细信息

语篇具有信息性,因此句子的语用结构也是一种信息结构。这就表明,无论是口头语篇还是书面语篇,都会通过一定的信息排列与呈现方式,实现语言的表意功能.达到言语交际的目的。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,高中阶段的语音知识学习应侧重在有意义的语境中,通过学习和运用语言,感知语音的表意功能,逐步学会恰当地运用语音知识达到有效交际的目的。

关键词：语音知识《课程标准》英语试题表意功能有效交际信息结构书面语篇浙江卷

语篇连贯视野下的英语阅读语料的选编策略——基于学生关键能力考查的分析

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教学考试 2023年第13期 63-66页

作者：苏克银浙江省桐乡第二中学

一、引信语篇必须与语言使用的语境保持一致,并且需要具有衔接性、目的性、可接受性、信息性、情景性等,实现意义的连贯,才能完成其所承载的交际任务。语篇的连贯是语篇的建构者与接受者在交际过程中建立起的一种相关性。语篇内各部分... 详细信息

一、引信语篇必须与语言使用的语境保持一致,并且需要具有衔接性、目的性、可接受性、信息性、情景性等,实现意义的连贯,才能完成其所承载的交际任务。语篇的连贯是语篇的建构者与接受者在交际过程中建立起的一种相关性。语篇内各部分之间、上下层次之间相互联系,与语篇所产生的语境共同作用,促使语篇在语法层、语义层.

关键词：情景性交际任务衔接性英语阅读语义层语篇连贯接受者可接受性

英语“看”的能力的考查路径及其对高中英语教学的启示

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中小学课堂教学研究 2022年第11期 52-55页

作者：苏克银浙江省桐乡第二中学浙江桐乡314511

文章分析了高中英语“看”的技能的认知维度,在此基础上,结合2022年高考英语试题,分析“看”的能力在高考英语试题中的考查途径,并据此指出这些考查途径对高中英语教学的启示:理解多模态语篇的特征,确保“看”的准确性;了解视觉思维及... 详细信息

文章分析了高中英语“看”的技能的认知维度,在此基础上,结合2022年高考英语试题,分析“看”的能力在高考英语试题中的考查途径,并据此指出这些考查途径对高中英语教学的启示:理解多模态语篇的特征,确保“看”的准确性;了解视觉思维及其运作,提升“看”的敏感性;强化图文组合产出实践,增强“看”的实效性。

关键词：高中英语 “看”的能力认知维度考查途径

语言美与言语美在高考英语试题中的体现及其教学启示

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中小学课堂教学研究 2023年第10期 59-63页

作者：苏克银浙江省桐乡第二中学浙江桐乡314500

语言具有审美属性,英语亦是如此。高考英语试题通过一定的形式与结构,展现出英语的音韵美、符号美、结构美、意境美与修辞美。在高中英语的教学过程中,教师要让学生充分认识英语的语言特征与使用规律,以及其在特定语篇中所展现出的语言... 详细信息

语言具有审美属性,英语亦是如此。高考英语试题通过一定的形式与结构,展现出英语的音韵美、符号美、结构美、意境美与修辞美。在高中英语的教学过程中,教师要让学生充分认识英语的语言特征与使用规律,以及其在特定语篇中所展现出的语言美与言语美,引导学生体验美、创造美,以实现英语学科育美的功能。

关键词：语言美与言语美英语试题教学启示

说明语篇的信息扩展模式及其对高考英语试题解答的启示

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教学考试 2022年第33期 56-59页

作者：苏克银浙江省桐乡第二中学

语篇是作者/说者按照一定的思维模式呈现出来的。语篇的内容决定了语篇的结构模式。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,语篇类型包括记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体,以及口头... 详细信息

语篇是作者/说者按照一定的思维模式呈现出来的。语篇的内容决定了语篇的结构模式。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,语篇类型包括记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体,以及口头、书面等多模态的语篇形式等。其中,说明语篇在日常生活中很常见,原因是此类语篇能够适用于与理解有关的任何语篇内容,如阐释一个事物的原理、理解一个事件的缘由、或者展现某一事件的流程等。

关键词：《课程标准》记叙文高考英语试题普通高中英语课程标准多模态结构模式扩展模式议论文