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构建新的学习生态系统——OECD学习框架2030述评与反思

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比较教育研究 2020年第1期42卷 11-18,32页

作者：臧玲玲北京师范大学国际与比较教育研究院河南大学教育科学学院

OECD发布学习框架2030致力于构建新的学习生态系统,它在原有关键能力的基础上提出新的关键能力,同时将学生学习与发展的研究从点到面,扩展至同伴、教师、父母、社区等多个社会支持体系。其核心理念是主体性,包括学生主体性和合作主体性... 详细信息

OECD发布学习框架2030致力于构建新的学习生态系统,它在原有关键能力的基础上提出新的关键能力,同时将学生学习与发展的研究从点到面,扩展至同伴、教师、父母、社区等多个社会支持体系。其核心理念是主体性,包括学生主体性和合作主体性,即充分发挥各利益相关者的协同作用,共同促进学生的学习与发展。作为OECD学习框架2030的应用案例,葡萄牙国家课程改革项目使用综合性的学生能力界定、坚持精简课程的设计理念与自主灵活的实施方式,在促进学生能力发展和学校改进方面取得较好成效。从价值立场、逻辑假设和实践应用等方面对该框架进行反思有助于我们的深入理解。

关键词：学习框架2030 学习生态系统学习罗盘关键能力

PISA研究的知识基础、热点主题与前沿演进——基于Web of Science数据的可视化分析

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比较教育研究 2024年第10期46卷 82-92页

作者：臧玲玲河南大学教育学部河南开封475004

自2000年首次推出,国际学生评估项目(Programme for International Student Assessment,PISA)的影响力不断扩大,探究学术界对PISA的研究有助于深入理解PISA及其对全球教育的影响。运用信息可视化软件CiteSpace对Web of Science数据库中... 详细信息

自2000年首次推出,国际学生评估项目(Programme for International Student Assessment,PISA)的影响力不断扩大,探究学术界对PISA的研究有助于深入理解PISA及其对全球教育的影响。运用信息可视化软件CiteSpace对Web of Science数据库中的259篇关于PISA的研究文献进行分析。结果显示,来自美国、英国、澳大利亚的6位学者是高被引作者,8篇高被引文献奠定该领域的知识基础;研究热点主题体现在PISA与学生学业成绩、PISA与全球教育治理、PISA与处境不利群体;研究前沿为教育政策、国家和模型。演进路径呈现出从对PISA结果的解读到聚焦PISA对国家和全球教育政策的影响,再到关注PISA与新兴技术等更为多元化的发展方向。未来,对PISA的研究持续增长且多元化的发展趋势会促进研究的持续更新和不断分化,从而形成更加丰富的知识体系。

关键词：国际学生评估项目文献计量可视化分析

如何激励和支持教师参与社会服务——美国密歇根州立大学的经验及启示

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教育发展研究 2017年第19期37卷 78-84页

作者：臧玲玲河南大学教育科学学院开封475004

在各项政策的推动下,我国高校社会服务在取得积极成效的同时也面临着发展困境,其中较为突出的是教师普遍不重视社会服务、缺乏有效的组织制度支持、社会服务整体质量低、社会服务评价功利化等问题。美国密歇根州立大学(MSU)通过强化学... 详细信息

在各项政策的推动下,我国高校社会服务在取得积极成效的同时也面临着发展困境,其中较为突出的是教师普遍不重视社会服务、缺乏有效的组织制度支持、社会服务整体质量低、社会服务评价功利化等问题。美国密歇根州立大学(MSU)通过强化学术导向、实行服务建制化、助力教师能力提升、完善评价体系等方式激励和支持教师参与社会服务,并取得了较好成效。MSU的经验对于规避中国高校社会服务功利化倾向具有借鉴意义,同时为改进高校社会服务相关政策提供参考。

关键词：社会服务密歇根州立大学教师评价

高校创业教育课程内涵式发展亟待实现“三个转变”

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教育与职业 2018年第9期 90-95页

作者：臧玲玲河南大学教育科学学院

在各项政策的推动下,我国高校创业教育课程取得了较大发展,但同时也面临多重困境,其中较为突出的是整体质量不佳、精准化程度低、与实践脱节等问题。因此,现阶段高校应推进以提升质量为核心的创业教育课程内涵式发展,实现规模、质量、... 详细信息

在各项政策的推动下,我国高校创业教育课程取得了较大发展,但同时也面临多重困境,其中较为突出的是整体质量不佳、精准化程度低、与实践脱节等问题。因此,现阶段高校应推进以提升质量为核心的创业教育课程内涵式发展,实现规模、质量、结构和成效的协调统一。针对我国高校实际,推进创业教育课程内涵式发展亟待在三个方面实现转变:观念转变,从重规模扩张转向重质量提升;结构转变,从粗放式发展转向精准式供给;路径转变,从理论主导转向实践创新。

关键词：高校创业教育课程体系内涵式发展

国际视域中的核心价值观进课程——基于经济合作与发展组织报告的分析

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比较教育研究 2022年第7期44卷 3-11,94页

作者：臧玲玲河南大学教育学部河南开封475004

2021年,经济合作与发展组织发布《在课程中嵌入价值观和态度:塑造更美好的未来》,对世界主要国家和地区的核心价值观进课程进行了国际比较。不同国际组织、国家和地区在核心价值观的确立上出现了趋同化现象,人的尊严、尊重、责任、文化... 详细信息

2021年,经济合作与发展组织发布《在课程中嵌入价值观和态度:塑造更美好的未来》,对世界主要国家和地区的核心价值观进课程进行了国际比较。不同国际组织、国家和地区在核心价值观的确立上出现了趋同化现象,人的尊严、尊重、责任、文化多样性、平等、宽容等成为共同核心价值观。从各国课程数据来看,国家语言和人文学科是体现核心价值观最多的学科,数学学科体现出的核心价值观最少。在具体措施上,采取“一致性”策略使不同群体在核心价值观上达成共识,注重隐形课程对学生核心价值观的培育、发挥不同主体在价值观教育上的协同与积极影响是各国的普遍做法。世界范围的核心价值观进课程仍然面临着不同社会利益团体的多重博弈、缺少足够研究支持等挑战。

关键词：经济合作与发展组织核心价值观课程

创业教育与工程教育的融合---美国欧林工学院教育模式探析

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高等工程教育研究 2014年第1期62卷 103-107页

作者：徐小洲臧玲玲浙江大学教育学院

培养创业型工程人才是当前高校创业教育的重要议题。美国欧林工学院提出欧林三角人才培养理念,将创业融入工程教育,通过整体化设计、构建模块化课程、探究式学习等途径有效开展了融入式创业教育。

关键词：创业教育工程教育欧林三角

如何基于“以学生为中心”重构高等教育生态系统——欧洲的经验与启示

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教育发展研究 2024年第17期44卷 10-17页

作者：臧玲玲季波河南大学教育学部河南大学开封475004

“以学生为中心”是当前世界高等教育改革与发展的核心理念。这一理念进入高等教育政策话语主要源自高等教育大众化带来的问题及各国亟需提升国际竞争力的现实需求。欧洲自2009年正式提出“以学生为中心学习”,基于这一概念尝试重构其... 详细信息

“以学生为中心”是当前世界高等教育改革与发展的核心理念。这一理念进入高等教育政策话语主要源自高等教育大众化带来的问题及各国亟需提升国际竞争力的现实需求。欧洲自2009年正式提出“以学生为中心学习”,基于这一概念尝试重构其高等教育生态系统,取得显著成效。在欧洲的大力倡导下,“以学生为中心学习”成为高等教育领域的主流话语;通过“硬治理”和“软治理”的共同作用,欧洲形成了“以学生为中心”的多重应用格局。欧洲“以学生为中心”的高等教育生态系统的主要特征包括多主体参与、多层次结构、多形态互动,但是微观层面的学习与教学的改革仍是难点。对我国而言,形成对“以学生为中心”的共识与认同并构建相应的话语体系、营造支持“以学生为中心”的校园文化、以学习结果为支点触发高等教育结构变革是关键所在。

关键词：以学生为中心高等教育改革生态系统欧洲

儿童观的异化与重构——论幼儿园教育“小学化”现象

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教育探索 2016年第10期 6-9页

作者：臧玲玲河南大学教育科学学院河南开封475004

当前,对幼儿园教育"小学化"的讨论,普遍存在概念泛化、界定不清的问题,由此造成人们对幼儿园教育"小学化"的误读。幼儿园教育"小学化"现象的本质是儿童观的异化,而非幼儿园教授小学知识或者以小学方式教学等表象。重构儿童观,办有"儿童"... 详细信息

当前,对幼儿园教育"小学化"的讨论,普遍存在概念泛化、界定不清的问题,由此造成人们对幼儿园教育"小学化"的误读。幼儿园教育"小学化"现象的本质是儿童观的异化,而非幼儿园教授小学知识或者以小学方式教学等表象。重构儿童观,办有"儿童"和"童年"的幼儿园,保证儿童自主性与自制性的和谐发展,是解决幼儿园教育"小学化"的根本出路。

关键词：幼儿园教育小学化现象儿童观

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我国高等教育本土化研究述评

现代教育管理 2013年第3期 12-15页

作者：臧玲玲浙江大学浙江杭州310028

新世纪以来,随着我国高等教育国际化程度的不断加深,其弊端也开始显现。随之而来,倡导本土化成为高等教育研究中的热点问题。学界就高等教育本土化界定、本土化与国际化关系、本土化与民族化关系、本土化路径等方面进行了较深入研究。

关键词：高等教育本土化国际化民族化