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湖北农业科学 1982年第7期 19-21页

作者：徐映明胡祥恩柳立民朱辉中国农科院植保所中国民航湖北省局江北农场二分场

用鸭咀式喷头进行飞机常量喷雾,每亩喷药液量为4—6斤,每架次装药液一吨,仅可喷300—500亩。为提高飞行生产率,降低飞行费,我们采用飞机超低量喷洒设备—风

关键词：低量喷雾稻飞虱稻纵卷叶螟水稻害虫稻株雾滴飞机雾化喷头混灭威杀虫双

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合理用药预防长残效除草剂残留药害

杂草科学 1998年第2期16卷 2-4页

作者：张朝贤钱益新胡祥恩叶贵林中国农业科学院植物保护研究所农业部农药检定所

本文介绍了长残效除草剂在国内外的开发应用情况，以及在推广应用过程中存在的对后茬敏感作物的药害等问题，并就预防此类除草剂对后茬作物的危害提出了加强管理和风险性评价、精确用量、合理混用和轮换使用、选用耐药作物品种、建立检... 详细信息

本文介绍了长残效除草剂在国内外的开发应用情况，以及在推广应用过程中存在的对后茬敏感作物的药害等问题，并就预防此类除草剂对后茬作物的危害提出了加强管理和风险性评价、精确用量、合理混用和轮换使用、选用耐药作物品种、建立检测技术。改进施药技术和提高用药水平等建议。

关键词：合理用药长残效除草剂预防残留药害

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教学视频中教师注视和手势对学习效果的影响：来自眼动的证据

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教学视频中教师注视和手势对学习效果的影响：来自眼动的证据

第二十三届全国心理学学术会议

作者：匡子翌王福兴胡祥恩华中师范大学心理学院 Department of Psychology The University of Memphis

为了进一步提高教学视频中教师对学生学习的增强和促进作用,越来越多的研究者开始关注影响视频学习效果的因素(Mayer, 2020)。研究者开始关注教师的哪些社会线索(眼神注视,手势,面部表情)可以提高学生的学习成绩和知识掌握。本研究以眼... 详细信息

为了进一步提高教学视频中教师对学生学习的增强和促进作用,越来越多的研究者开始关注影响视频学习效果的因素(Mayer, 2020)。研究者开始关注教师的哪些社会线索(眼神注视,手势,面部表情)可以提高学生的学习成绩和知识掌握。本研究以眼动追踪技术为支持,并结合学习者的主观体验(准社会交往,感知难度,心理努力,认知负荷等)以探究视频学习中不同类型手势和引导注视对学习成绩和学习体验的影响。实验采用2(引导注视,无引导注视)×3(具体引导手势,一般引导手势,无手势)被试间实验设计,共招募138名大学生被试。结果表明,在保持测验和迁移测验上,手势的主效应显著,具体手势(即手指向具体的知识点)的测验成绩要好于一般手势(即手指向整个学习材料)和无手势。眼神注视的主效应不显著,眼神注视与手势交互作用不显著。眼动的结果也表明,具体手势组的学生对关键材料区域的注意要多于一般手势和无手势,一般手势和无手势没有差异,引导注视和无注视没有差异。而在主观体验上本研究各组差异均不显著。该研究与Li等人(2019)研究一致,即具体引导手势才可以促进学生的学习成绩,支持了多媒体学习的社会代理理论。未来研究应探讨更多类型的手势对学习的作用,以验证上述结果的发现。同时,教师在使用社会线索时应尽可能地突出关键知识的内容(如使用具体引导手势),这样才能提升学生的学习成绩。

关键词：视频学习注视手势准社会交往多媒体学习

国内中小学生自我调节策略与学业成绩的元分析——基于真实教学情境

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国内中小学生自我调节策略与学业成绩的元分析——基于真实教学情...

第十九届全国心理学学术会议

作者：李俊一叶惠唐云胡祥恩周宗奎华中师范大学青少年网络心理与行为教育部重点实验室华中师范大学心理学院

虽然自我调节学习与学业成绩呈显著相关,但并非所有自我调节策略都能促进学习成绩,无效策略反而会消耗心理资源;另外,在实验室中被发现有效的自我调节策略,很少能迁移到真实的教学情境中,很少有被试在平时的学习中自发运用从实验室中学... 详细信息

虽然自我调节学习与学业成绩呈显著相关,但并非所有自我调节策略都能促进学习成绩,无效策略反而会消耗心理资源;另外,在实验室中被发现有效的自我调节策略,很少能迁移到真实的教学情境中,很少有被试在平时的学习中自发运用从实验室中学到的策略。故本元分析基于国内中小学的真实教学情境,试图辨析出最佳自我调节策略与无效的自我调节策略;并依据自我调节三元理论的框架,从时间进程上考察能够促进学业成绩的最佳阶段(计划、执行或反省),同时检验了性别、年级和出版年代的调节效应。经过严格的文献排除与编码核对之后,元分析总共纳入64项实证研究,产生228个独立效应值,涉及被试24,352人。研究结果发现,对于国内中小学生来说,自我效能感、任务策略和自我评估与反思是促进学业成绩最佳的自我调节学习策略;自我调节学习策略对学生数理成绩的提高最为有效;执行阶段和反省阶段是自我调节学习的两个关键阶段,也是各个理论共同认可的自我调节学习的核心。同时,年级和出版年代的调节效应显著,自我调节学习对初中生的学业成绩有最好的促进作用,但对小学生的学业成绩帮助不大;从1998年至2016年,自我调节学习与学业成绩的效应值在逐渐降低,反应了不同出生组被试的年代效应。可能是近十几年互联网和智能手机的普及对学生的自我控制能力产生了负面影响,导致了效应值降低。未来需要更多基于网络环境的自我调节学习实证研究,从而可以系统地比较传统学习方式与网络学习方式在自我调节学习上的差异。

关键词：自我调节学习学业成绩中小学生年代效应元分析

高低特质攻击个体对威胁面部表情识别的差异研究——来自ERP的证据

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心理科学 2020年第5期43卷 1026-1033页

作者：孙丽君牛更枫李俊一杜红芹衡书鹏胡祥恩罗艳艳新乡医学院心理学院新乡453003 青少年网络心理与行为教育部重点实验室华中师范大学心理学院武汉430079 四川师范大学心理学院成都610066 河南师范大学教育学部新乡453007 新乡医学院护理学院新乡453003

为揭示高特质攻击个体对愤怒、恐惧威胁面部表情识别的特点及其电生理机制,本研究采用Buss-Perry攻击问卷选取高低特质攻击个体26名和27名为被试,采用面孔识别范式对高低特质攻击个体识别威胁面部表情时的ERP差异进行研究。结果发现,在... 详细信息

为揭示高特质攻击个体对愤怒、恐惧威胁面部表情识别的特点及其电生理机制,本研究采用Buss-Perry攻击问卷选取高低特质攻击个体26名和27名为被试,采用面孔识别范式对高低特质攻击个体识别威胁面部表情时的ERP差异进行研究。结果发现,在愤怒、恐惧表情上,高特质攻击组在N170成分的潜伏期都显著短于低特质攻击组;在愤怒、恐惧表情上,高特质攻击组在P200成分的波幅都显著高于低特质攻击组。这表明高特质攻击个体对愤怒、恐惧威胁面部表情的识别具有高度敏感性,这种敏感性体现在面部表情识别的早期和中期阶段,而非晚期阶段,即高特质攻击个体在早期的前注意阶段就对愤怒、恐惧威胁面部表情进行优先注意;在中期的注意阶段,高特质攻击个体可以很好地确认愤怒、恐惧威胁面部表情。

关键词：特质攻击愤怒恐惧 ERP

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马唐和反枝苋在棉田中的竞争试验初报

杂草科学 1992年第1期10卷 5-6,35页

作者：杨小育钱益新胡祥恩聂先雄中国农业科学院植物保护研究所湖北省京山县永隆镇农技站

利用二次通用旋转组合设计进行马唐、反枝苋竞争试验,得出两种杂草竞争的数学模型,分析了杂草的种内竞争相种间竞争的天系,并对杂草竞争试验的研究方法进行了探讨。

关键词：马唐反枝苋棉田杂草

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小学生数学认同的自动化预测及干预:基于智能导学系统Reasoning Mind

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小学生数学认同的自动化预测及干预:基于智能导学系统Reasoning M...

第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康

作者：李俊一衡书鹏孙丽君胡祥恩华中师范大学心理学院宾夕法尼亚大学教育研究生院

随着社会的快速发展与科学技术的不断进步,K-12阶段的STEM教育(Science,Technology,Engineering,andMath)越来越受到社会各界的重视。数学是STEM教育的基础,重视科学和数学教学,对培养学生的科学素养和数学素养至关重要。认识到数学的... 详细信息

随着社会的快速发展与科学技术的不断进步,K-12阶段的STEM教育(Science,Technology,Engineering,andMath)越来越受到社会各界的重视。数学是STEM教育的基础,重视科学和数学教学,对培养学生的科学素养和数学素养至关重要。认识到数学的重要性并相信自己能够学好数学是数学认同的两大成分;然而,学生不接受数学、恐惧数学以及数学的性别刻板印象等问题阻碍着STEM教育的开展。因此,在利用智能导学系统进行数学教学的同时,对那些数学认同水平较低的学生进行自动识别与干预显得尤为必要。Reasoning Mind正是基于以上考虑而开发的一款在线数学学习平台,它已被广泛地应用于美国德克萨斯州的多所学校,每年有超过10万中小学生和2,500名教师应用Reasoning Mind进行课堂学习和教学。本研究结合了754名美国五年级学生近6个月在Reasoning Mind系统中的数百万条日志记录,人口统计学变量及其数学认同问卷调查结果,从机器学习的角度构建了小学生数学认同的预测模型。在特征工程(Feature Engineering)的过程中,提取了学生学习投入,元认知行为以及题目特征等复杂变量,如脱离任务行为、求助回避行为(学生没有掌握某种技能,却不向系统求助)和题目难度(依据项目反应理论)等。算法选择主要依据前人研究,运用了线性回归,Lasso,M5回归树以及Rep TREE回归树来拟合模型,再结合Baggging重抽样法和10重交互验证,发现模型的预测效果良好,Lasso模型显著好于其他模型。该模型为后续研究提供了支持,以便智能导学系统能够依据学生的数学认同水平自动推送教学代理的干预邮件,在进行数学辅导的同时,也能够帮助学生提高数学认同水平。

关键词： STEM教育数学认同智能导学系统 Reasoning Mind

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稻田飞机低容量喷雾防治试验

植物保护 1982年第1期 24-25页

作者：徐映明胡祥恩阮根烧葛良玉中国农科院植保所中国民航总局科研所

飞机常量喷雾,用喷嘴式喷头,每亩喷药液量一般为4～6斤,每架次装药液一吨,可喷洒330～500亩。提高药液浓度,减少每亩喷药液量,可提高飞行生产率。例如用滴滴涕防治棉铃虫,有人曾将每亩喷药液

关键词：雾滴密度低容量喷雾尿素不加浓缩喷雾法喷雾(农药) 氮化物雾化喷头水田稻田雾滴直径飞机

农村小学生数学元认知对学业成绩的影响：学业倦怠与主观生活质量的链式中介作用

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农村小学生数学元认知对学业成绩的影响：学业倦怠与主观生活质量...

第二十三届全国心理学学术会议

作者：蒋霞霞杨红霞张雪晨胡祥恩华中师范大学心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室湖北省高校人文社会科学重点研究基地农村教育与文化发展研究中心湖北科技学院教育学院

城乡义务教育发展落差是我国教育领域发展不平衡和不充分的重要体现,也是当前推动城乡基本公共服务均等化亟待解决的重大问题。由于城乡二元结构体制,我国各地经济社会发展不平衡,致使不同地区教育发展不均衡,学生学业成绩存在较大差异... 详细信息

城乡义务教育发展落差是我国教育领域发展不平衡和不充分的重要体现,也是当前推动城乡基本公共服务均等化亟待解决的重大问题。由于城乡二元结构体制,我国各地经济社会发展不平衡,致使不同地区教育发展不均衡,学生学业成绩存在较大差异,尤以城乡差异最为突出,严重制约社会公平与正义的实现,影响和谐社会的建设与发展。数学元认知,个体对数学认知活动的自我意识和自我监控,它以元认知知识为基础,并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来,对数学认知过程发挥知晓、支配、决策、监控的作用,是影响学业成绩的认知变量。本研究拟探索学业倦怠和主观生活质量在数学元认知和学习成绩之间的中介作用,了解农村小学生数学元认知对成绩影响的可能机制。本研究使用小学生数学元认知问卷、学业倦怠问卷和主观生活质量问卷对1600名农村小学生进行调查。采用process方法考察学业倦怠和主观生活质量在之间的链式中介作用。结果发现小学生数学元认知能正向预测学业成绩(β=0.15,p<0.001),负向预测学业倦怠(β=-0.41,p<0.01),也能正向预测主观生活质量(β=0.34,p<0.001);学业倦怠能负向预测主观生活质量(β=-0.48,p<0.001),也能负向预测学业成绩(β=-0.11,p<0.001)。在控制了性别、地区后,学业倦怠和主观生活质量分别中介了在小学生数学元认知和学业成绩之间的关系,且两者在数学元认知和学业成绩间起着链式中介作用。学业倦怠和主观生活质量可以揭示小学生数学元认知和学业成绩的内在机制。

关键词：农村小学生数学元认知学业倦怠主观生活质量

空间邻近对儿童图文整合的影响:来自眼动的证据

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空间邻近对儿童图文整合的影响:来自眼动的证据

第二十二届全国心理学学术会议

作者：杨晓梦王福兴范颖平胡祥恩华中师范大学心理学院孟菲斯大学心理学院

空间邻近效应作为重要的多媒体教学原则之一,是指图文邻近呈现时的学习效果好于图文远离呈现时的学习效果(Mayer,2014)。大量研究证明空间邻近能够减少外部认知负荷从而促进学习,但前提是学习者的认知发展已经比较充分,即能够进行图文整... 详细信息

空间邻近效应作为重要的多媒体教学原则之一,是指图文邻近呈现时的学习效果好于图文远离呈现时的学习效果(Mayer,2014)。大量研究证明空间邻近能够减少外部认知负荷从而促进学习,但前提是学习者的认知发展已经比较充分,即能够进行图文整合,那么图文空间邻近对认知发展尚未成熟的儿童来说是否依然有效?本研究将研究对象扩展至认知发展不成熟的学龄初期儿童,采用2(图文位置:邻近、远离)×2(年龄:7岁、9岁)被试间设计,用Tobii T120眼动仪记录儿童的注意加工过程,同时测查儿童的认知能力(视觉空间能力、视觉工作记忆、听觉工作记忆)和识字量,考察空间邻近对儿童阅读图画故事书的影响。结果发现,相比于图文远离呈现,图文邻近呈现时儿童对文字区的注视时间和注视次数更多,图文转换次数更多,并且细节回忆测验成绩更高,但不影响儿童的主题理解;相比于7岁儿童,9岁儿童对文字区的注视更多,图文转换次数更多,细节回忆成绩更好;但图文位置与年龄对儿童学习效果和加工过程均不存在交互作用。眼动和测验结果表明,即使儿童的认知能力存在差异,图文空间邻近都能引导儿童进行更多的图文整合,但由于儿童存在认知局限,空间邻近只能够促进儿童对图文故事细节的识记,但不能促进对故事的理解。

关键词：空间邻近效应儿童图文整合眼动