检索结果-南通市图书馆

物理教师（高中版） 2007年第7期28卷 12-13页

作者：胡生青顾琦敏华东师范大学物理系

基于中学物理教学中存在将万有引力公式任意推广使用情况,本文从充分性必要性角度证明了:计算物体对质点的万有引力,只有物体质量是均匀的球对称分布,才可以等效地用质点间万有引力公式正确地计算.

关键词：中学物理万有引力公式应用

从“问题情境”到“物理图景”的关键——建立合理的物理模型

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物理通报 2008年第1期29卷 22-24页

作者：胡生青陈刚江阴市青阳中学江苏江阴214401 华东师范大学物理系上海200062

一般的物理习题都是命题者根据自己头脑中的一个理想化物理模型，结合某些问题情境和物理条件而拟定出来的，解题过程就是还原命题者物理模型的过程，也就是把实际问题模型化，把具体问题抽象成熟悉的典型物理问题，模型化是物理解题中... 详细信息

一般的物理习题都是命题者根据自己头脑中的一个理想化物理模型，结合某些问题情境和物理条件而拟定出来的，解题过程就是还原命题者物理模型的过程，也就是把实际问题模型化，把具体问题抽象成熟悉的典型物理问题，模型化是物理解题中的一种普遍方法。

关键词：物理模型问题情境物理图物理习题物理条件解题过程物理问题物理解题

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关于误用动能定理的讨论

模拟试题与2012年江苏高考物理试题之间的变式分析

中学物理教与学 2010年第7期 36-37页

作者：胡生青于路军

动能定理是中学物理课程中的重要规律之一，也是高考的热点内容，它将状态量的变化与过程量联系起来。应用动能定理解题时，只需考虑始末运动状态，无需关注运动过程中的细节变化，显得简捷与方便，因此深受老师和同学的欢迎。应用物理...

动能定理是中学物理课程中的重要规律之一，也是高考的热点内容，它将状态量的变化与过程量联系起来。应用动能定理解题时，只需考虑始末运动状态，无需关注运动过程中的细节变化，显得简捷与方便，因此深受老师和同学的欢迎。应用物理规律解决问题时，若对物理概念的本质认识上存在问题，将造成误用物理规律。笔者在高三复习教学中，发现学生在应用动能定理时易犯两个错误：一是研究对象为质点系时，将研究对象当成质点模型仍使用质点动能定理；二是在某一方向上运用动能定理。本文拟就此二问题作详尽探讨。一、质点系问题1.非质点模型平时教学中我们常接触到物体间通过绳或杆相连的质点系；高考试题中也出现过讨论人在运动时有关能量转化问题[1]。此类研究对象在问题中为非质点模型，高中所学的动能定理能适用吗？【例1】（2006年全国高考卷）一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳，经Δt时间，身体伸直并刚好离开地面，速度为。在此过程中A.地面对他的冲量为mv+mgΔt，地面对他做的功为B.地面对他的冲量为mv+mgΔt，地面对他做的功为为零C.地面对他的冲量为mv，地面对他做的功为D.地面对他的冲量为mv-mgΔt，地面对他做的功为零【析与解】以人为研究对象根据动量定理得(F-mg)Δt=mv解得F=mv+mgΔt在讨论地面对人做功问题时，不少同学将人当作质点模型，根据质点动能定理，误认为地面对人做了功为。而事实上，人在起跳的过程中地面对人作用力的作用点没发生位移，地面对人做功为零，故答案选B。人起跳过程就像一个被压缩的弹簧在弹起的过程中释放了弹性势能，弹力做了多少功就有多少弹性势能转化为动能。其实人是自己做了功，通过功能关系知道人做功是能量转化的过程，它是把人体内的化学能转化为人体的动能。在本题中不能把人看成一个质点，应将人构建成质点系模型；由质点系动能定理可知，人获得的动能是人体内力做功的结果。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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物理教学 2013年第5期35卷 62-65页

作者：王鹤新胡生青江苏省江阴市第一中学江苏214400 江阴市教研室江苏214400

分析2012年部分江苏高考物理试题与对应的经典模拟试题的异同点和改编方法，说明教学中充分利用经典模拟题进行变式练习，能提高学生的解题能力。

关键词：经典模拟题物理高考变式教学

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例谈物理中考实验探究题命制时出现的弊端

物理通报 2013年第9期42卷 103-106页

作者：赵永忠胡生青江苏省南菁高级中学初中部江苏无锡214400 江阴市中小学教研室江苏无锡214400

指出了近年物理中考实验探究命题中的某些弊端并作出了分析．

关键词：中考实验探究题弊端

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例谈转化能力的培养策略

物理教学探讨（中学教学教研版） 2012年第2期30卷 24-26页

作者：王鹤新胡生青江苏省江阴市第一中学江苏省江阴市214400 江苏省江阴市教研室江苏省江阴市214400

所谓转化能力，就是指把新情境转化为熟悉情境，把未知问题转化为已知问题，把现有知识难以解决的问题转化为用已有知识便于解决的问题，从而化繁为简、化难为易、轻松解决问题的一种能力。

关键词：转化能力熟悉情境新情境

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谈物理习题设计中的科学性问题

物理通报 2010年第4期31卷 44-47页

作者：胡生青戴元峰青阳中学

习题教学是高中物理教学的重要组成部分，起巩固知识、深化理解知识和应用知识的作用．因此，习题的质量是教师在精选习题或命题时必须考虑的因素．习题设计不仅要体现其功能性，更要保证其科学性．近年来在高三复习教学中还是发现不少... 详细信息

习题教学是高中物理教学的重要组成部分，起巩固知识、深化理解知识和应用知识的作用．因此，习题的质量是教师在精选习题或命题时必须考虑的因素．习题设计不仅要体现其功能性，更要保证其科学性．近年来在高三复习教学中还是发现不少习题存在一定的问题，这些“有病”的习题为何有它的生命力呢？笔者认为主要是这些错误极具“隐蔽”性，

关键词：物理习题科学性问题设计高中物理教学组成部分习题教学复习教学知识

初中物理教学中还给学生“四权”——基于自主学习的物理中考四轮复习

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中学物理 2012年第12期 22-23页

作者：庄益君胡生青江阴初级中学江阴中小学教研室

新课程标准明确指出:"物理课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式."在初中物理教学中,中考复习是永恒的焦点问题.... 详细信息

新课程标准明确指出:"物理课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式."在初中物理教学中,中考复习是永恒的焦点问题.赫尔巴特把概念的形成的意识过程区分为"专心"(对客体倾注兴趣)和"审思"(在思考中琢磨兴趣),再进一步将

关键词：初中物理自主学习

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电学实验中的几个“不一定”

物理教学探讨（中学教学教研版） 2012年第4期30卷 12-15页

作者：王鹤新胡生青江阴市第一中学江苏江阴214400 江阴市教研室江苏江阴214400

电学的设计性实验很好地考查了学生的创新能力。在实验电路设计中,由于试题对实验器材及实验要求等多方面的条件限制,常规方法往往不能达到实验目的,此时必须有思维转向意识,及时调整思维方向,敢于打破传统观念的束缚,从新的视角审视试... 详细信息

电学的设计性实验很好地考查了学生的创新能力。在实验电路设计中,由于试题对实验器材及实验要求等多方面的条件限制,常规方法往往不能达到实验目的,此时必须有思维转向意识,及时调整思维方向,敢于打破传统观念的束缚,从新的视角审视试题,独辟蹊径的解答试题。

关键词：电学实验不一定

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从教材中的一段话谈曲率半径

物理教学 2012年第8期34卷 41-42,35页

作者：胡生青王鹤新江阴市中小学教研室江苏214400 江阴市第一中学江苏214400

普通高中新课标教科书（人教版）《物理（必修二）》第24页有这样一段话：“运动轨迹既不是直线也不是圆周的曲线运动，可以称为一般的曲线运动。尽管这时曲线各个位置的弯曲程度不一样，但在研究时，可以把这条曲线分割为许多很短的小... 详细信息

普通高中新课标教科书（人教版）《物理（必修二）》第24页有这样一段话：“运动轨迹既不是直线也不是圆周的曲线运动，可以称为一般的曲线运动。尽管这时曲线各个位置的弯曲程度不一样，但在研究时，可以把这条曲线分割为许多很短的小段，质点在每小段的运动都可以看做圆周运动的一部分。这样，在分析质点经过曲线上某位置的运动时，就可以采用圆周运动的分析方法来处理了。”

关键词：曲率半径曲线运动教材新课标教科书圆周运动运动轨迹普通高中人教版