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基于高考评价体系的高中物理试题情境化策略

物理教师 2021年第5期42卷 80-81,83页

作者：胡生青江阴市教师发展中心江苏无锡214401

高考评价体系提出"四层"考查内容和"四翼"考查要求,高考通过"试题情境"作为载体来实现考查目标.本文以2020年部分高考试题为例,阐述了试题情境的承载作用在物理高考命题中体现,在此基础上提出基于高考评价体系的高中物理试题情境化策略.

关键词：高考评价体系物理试题情境

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物理理论的自洽性检验

物理教学 2010年第2期32卷 19-20页

作者：胡生青蔡唱江阴市青阳中学

自洽性是指一个理论内部各命题之间的无矛盾性，简单地说就是按照自身的逻辑推演，可以证明自己至少不是矛盾或者错误的。自洽性检验是科学理论研究的一个基本方法，是对一个学说、一项工作的最基本的评估。一个不能够满足自洽性的理论... 详细信息

自洽性是指一个理论内部各命题之间的无矛盾性，简单地说就是按照自身的逻辑推演，可以证明自己至少不是矛盾或者错误的。自洽性检验是科学理论研究的一个基本方法，是对一个学说、一项工作的最基本的评估。一个不能够满足自洽性的理论或者方法显然是不攻自破的。

关键词：物理理论检验逻辑推演科学理论矛盾性

图式理论在高中物理问题解决教学中的应用研究

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图式理论在高中物理问题解决教学中的应用研究

作者：胡生青华东师范大学

学位级别：硕士

高中物理课程标准明确规定,要培养学生的分析和解决实际问题的能力。物理问题解决是高中物理教学的一个重要组成部分,教师通过引导学生去探索、解决一个个物理问题,从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。同时由于物理问题... 详细信息

高中物理课程标准明确规定,要培养学生的分析和解决实际问题的能力。物理问题解决是高中物理教学的一个重要组成部分,教师通过引导学生去探索、解决一个个物理问题,从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。同时由于物理问题解决又是对学生物理学习结果测量和评价的主要方式,所以问题解决教学在高中物理教学中受到学生和教师的高度重视。当前中学物理教学中存在的一个突出问题,就是解答各种各样的习题成了学生学习物理的主要内容,而且解决问题的效率低下。许多教师常采用“题海战术”试图克服这一困难,结果使学生的学习负担日益加重。因此,进行习题解决教学的研究既有现实意义,也有其发展意义。问题解决教学的研究也就成为新课程背景下习题教学研究的一个极有现实意义和理论价值的课题。认知心理学中的图式理论、专家一新手研究,揭示了问题解决者的内部行为特征。学习心理学问题解决的研究,并与物理习题解决进行了对比分析,特别从专家一新手研究中分析得出专家的一些典型特征,专家拥有自己专长领域丰富的问题图式。因为具有大量的图式,因此面对新问题,如果能抽象出结构特征符合特定模型,专家就可以启动强方法解决,从而能够高效地解决本领域的常规新问题。本文试在问题解决教学中实践以问题图式为教学目标,研究图式习得的规律,提高学生物理学习效果,减轻学生的学习负担。为落实新课程理念做一些力所能及的工作,以期对中学物理教学工作有所裨益。

关键词：图式问题解决教学高中物理

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变力做功中的物理思维方法

物理教学 2010年第3期32卷 41-42,59页

作者：居海军胡生青江阴市青阳中学

物理思维方法是物理知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。在教学中，应注重物理思维和物理方法的教育，让学生领会、感悟其中方法，从而活化学生的思维，提高学生的能力，使学生学会学习、学会应用、学会创新。下面就变力做功问题，谈... 详细信息

物理思维方法是物理知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。在教学中，应注重物理思维和物理方法的教育，让学生领会、感悟其中方法，从而活化学生的思维，提高学生的能力，使学生学会学习、学会应用、学会创新。下面就变力做功问题，谈谈解决物理问题常用的思维方法。

关键词：物理思维方法变力做功问题学会学习物理知识知识转化物理方法物理问题学生

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伏安特性曲线中的切线斜率和割线斜率的辨析

中学物理 2011年第7期29卷 64-64,F0003页

作者：白叶胡生青江苏省太湖高级中学江苏无锡214125 江阴市教研室江苏无锡214401

1问题的提出最近看到两份高三一轮复习资料对小灯泡伏安特性曲线中的电阻分析，观点竟然是截然不同．其中一份写道“由于电流增大，小灯泡的功率也增加，温度升高，电阻丝材料的电阻率增大，因此电灯丝的电阻增大，所以小灯泡的电阻并... 详细信息

1问题的提出最近看到两份高三一轮复习资料对小灯泡伏安特性曲线中的电阻分析，观点竟然是截然不同．其中一份写道“由于电流增大，小灯泡的功率也增加，温度升高，电阻丝材料的电阻率增大，因此电灯丝的电阻增大，所以小灯泡的电阻并不是一个定值．由于电流越大，灯丝电阻越大，

关键词：伏安特性曲线斜率割线切线电阻率小灯泡复习资料电阻丝

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例析从认知心理学分析学生的犯错

中学物理 2009年第10期27卷 50-51页

作者：杭国荣胡生青江苏省江阴市青阳中学

笔者在教学中发现学生对某些知识的掌握是以错误的方式存在大脑中。有时还很“顽固不化”，如错误认为磁感线是从N极指向S极（受静电场线影响）、误认为电流的流向就是由电势高指向电势低（受用电器中电流方向影响）、对变力做功错用公... 详细信息

笔者在教学中发现学生对某些知识的掌握是以错误的方式存在大脑中。有时还很“顽固不化”，如错误认为磁感线是从N极指向S极（受静电场线影响）、误认为电流的流向就是由电势高指向电势低（受用电器中电流方向影响）、对变力做功错用公式W=Fscosa来求、对非纯电阻电路错用欧姆定律求解等等．在电学中就有这样一题：

关键词：心理学分析学生例析非纯电阻电路电流方向变力做功欧姆定律电场线

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与弹簧相连的联接体的分离条件

中学物理 2009年第6期27卷 58-59页

作者：徐凌峰胡生青江苏省江阴市青阳中学

1．问题的产生在教学中常遇到与弹簧相连的联接体何处分离问题．有这样一题：如图1所示，光滑水平面上有A、B两个物体，质量分别为mA和mB，mA和一弹簧相连，弹簧的另一端固定在墙上．开始先用作用在B上的水平外力F压缩弹簧，然后撤去外... 详细信息

1．问题的产生在教学中常遇到与弹簧相连的联接体何处分离问题．有这样一题：如图1所示，光滑水平面上有A、B两个物体，质量分别为mA和mB，mA和一弹簧相连，弹簧的另一端固定在墙上．开始先用作用在B上的水平外力F压缩弹簧，然后撤去外力，问A和B两物体在何处分离？

关键词：分离问题弹簧水平面物体外力

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误建物理模型的思考

物理教学 2009年第6期31卷 14-16页

作者：孙春成胡生青华东师范大学物理系上海200062 江阴市青阳中学江苏214401

模型是对实际问题的一种抽象，善于把实际问题的“原型”转化成物理或数学模型，是物理教学中面临的一个重要问题。然而，学生在解决实际问题时，常建立一些不合实际的物理模型。本文通过典型实例揭示学生建错模型的原因及给教师带来的... 详细信息

模型是对实际问题的一种抽象，善于把实际问题的“原型”转化成物理或数学模型，是物理教学中面临的一个重要问题。然而，学生在解决实际问题时，常建立一些不合实际的物理模型。本文通过典型实例揭示学生建错模型的原因及给教师带来的思考。

关键词：物理模型问题过程模型物理教学

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解题教学中丰富学生的思维品质

物理教师 2012年第9期33卷 16-17,19页

作者：王鹤新胡生青江阴市第一中学江苏江阴214400 江阴市教研室江苏江阴214400

物理思维的品质是衡量物理思维质量高低的指标，是物理能力形成与发展的重要因素．中学阶段，培养学生思维品质的一个重要方法就是解题教学．解题教学就是指在解题过程中，根据问题的不同特点，寻求合适的思维方式，从而达到解题目的的... 详细信息

物理思维的品质是衡量物理思维质量高低的指标，是物理能力形成与发展的重要因素．中学阶段，培养学生思维品质的一个重要方法就是解题教学．解题教学就是指在解题过程中，根据问题的不同特点，寻求合适的思维方式，从而达到解题目的的一种教学方式．在其过程中，通过引导学生对问题进行不同角度、不同方法等的全方面分析，进而达到培养他们思维品质的目的．下面就具体解题教学，看看如何培养学生的物理思维品质．

关键词：思维品质解题教学学生物理思维解题过程思维方式教学方式培养