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基于客观测量的上海市小学校园体育活动强度特征管窥

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现代基础教育研究 2024年第2期54卷 127-135页

作者：何进胜胡小清上海师范大学体育学院上海200234 福建师范大学体育科学学院博士后流动站福建福州350117

文章采用国际通用的身体活动测量工具对上海市6个区18所小学的500名学生进行为期一周的校园体育活动测量,并使用国际推荐量对各类校园体育活动的MVPA推荐量特征进行分析。研究结果显示:上海市小学不同类型校园体育活动的MVPA均未达到国... 详细信息

文章采用国际通用的身体活动测量工具对上海市6个区18所小学的500名学生进行为期一周的校园体育活动测量,并使用国际推荐量对各类校园体育活动的MVPA推荐量特征进行分析。研究结果显示:上海市小学不同类型校园体育活动的MVPA均未达到国际推荐量要求,体质健康促进效益明显不足,学校体育亟需提质升级。建议政府制定适用我国中小学的校园体育活动MVPA推荐量,学校构建“教会、勤练、常赛”的校园体育活动新模式,教师设计符合男女生兴趣的校园体育活动新内容和新形式。

关键词：校园体育活动中高强度身体活动推荐量特征体质健康促进效益

新课标背景下职前体育教师运动技能水平不足的主要原因与改进路径

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首都体育学院学报 2024年第2期36卷 190-197页

作者：张丁毅唐炎胡小清王建张加林马晓辛飞上海体育大学体育教育学院上海200438 福建师范大学体育科学学院福建福州350117 南京体育学院体育教育与人文学院江苏南京210014

新课标对运动技能教学提出了新的要求,中小学职前体育教师的运动技能整体水平与未来学校体育教学质量息息相关,影响着学生在体育课上的运动技能学习的效果。中小学职前体育教师运动技能水平存在不足的原因包括:在生源选拔上,体育类统考... 详细信息

新课标对运动技能教学提出了新的要求,中小学职前体育教师的运动技能整体水平与未来学校体育教学质量息息相关,影响着学生在体育课上的运动技能学习的效果。中小学职前体育教师运动技能水平存在不足的原因包括:在生源选拔上,体育类统考中的运动技能测试持续被弱化;在培养过程中,体育教育本科专业术科课程设置不尽合理;在入职资格上,体育教师资格考试中的运动技能考察欠科学。针对运动技能教学的新要求,提出提升职前体育教师运动技能水平的改进思路:1)强化体育类统考运动技能测试,增强体育教育专业新生运动技能基础;2)改革体育教育本科专业术科课程,全面提升职前体育教师运动技能水平;3)优化教师资格考试运动技能考核,充分发挥以考促教、以考促学的作用。

关键词：体育课程改革体育教师运动技能体育教育专业教师资格考试

体教融合背景下优秀退役运动员从教的现实困境及纾解路径探究

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体育学刊 2023年第2期30卷 74-80页

作者：赵军辉胡小清兰州大学体育教研部甘肃兰州730000 福建师范大学体育科学学院福建福州350117 上海体育学院体育教育训练学院上海200438

畅通优秀退役运动员担任体育教师渠道,是解决退役运动员再就业和中小学体育师资短缺双重问题的必然途径,也是体教融合政策实现的关键目标之一。推动优秀退役运动员从教对实现新时代学校体育发展目标、提升学校体育教师师资水平、完善运... 详细信息

畅通优秀退役运动员担任体育教师渠道,是解决退役运动员再就业和中小学体育师资短缺双重问题的必然途径,也是体教融合政策实现的关键目标之一。推动优秀退役运动员从教对实现新时代学校体育发展目标、提升学校体育教师师资水平、完善运动员就业安置等具有重要社会价值,但现阶段优秀退役运动员从教仍存在配套政策不完善、执教能力不匹配、从教项目不适应等现实困境。基于上述困境,分别从政策保障、项目适应、文化教育和校本培训4个方面提出具体的疏解策略,以期为推动体教融合政策落地、促进优秀退役运动员顺利从教、提升学校体育发展水平提供借鉴。

关键词：体教融合退役运动员体育教师现实困境纾解路径

新时代我国体育学博士生培养的困境解析与路径优化

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北京体育大学学报 2023年第10期46卷 42-50页

作者：方千华胡小清福建师范大学体育科学学院福建福州350117 福建师范大学体育学博士后流动站福建福州350117

历经近40载的砥砺奋进,我国体育学博士生培养取得了令人瞩目的成就。进入新时代,高质量发展成为体育学博士生培养的新定位和新策略。但当前我国体育学博士生培养在课程体系、淘汰机制、导师制度、类型结构、可迁移技能和国际交流等要素... 详细信息

历经近40载的砥砺奋进,我国体育学博士生培养取得了令人瞩目的成就。进入新时代,高质量发展成为体育学博士生培养的新定位和新策略。但当前我国体育学博士生培养在课程体系、淘汰机制、导师制度、类型结构、可迁移技能和国际交流等要素中的现存困境掣肘了高质量发展的步伐。未来体育学博士生培养的高质量发展应围绕上述6个方面进行全面优化:加强课程体系建设,夯实博士生的综合素养;实行分流淘汰制度,强化培养过程管理质量;建立联合指导机制,交叉融合培养创新人才;发展博士专业学位,开辟博士生培养新路径;重视迁移技能培训,应对未来职业发展需求;深化国际交流合作,提升博士生国际竞争力。

关键词：体育学博士生培养创新人才可迁移技能国际培养培养困境优化路径

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体育课堂教学的本质特征与实践改进

天津体育学院学报 2023年第2期38卷 125-129页

作者：唐炎孙倩胡小清上海体育学院体育教育学院上海200438 同济大学体育教学部上海200092 福建师范大学体育科学学院体育学博士后流动站福建福州350117

知识习得的操作性,是体育课堂教学的本质特征,决定体育课堂教学能够作为一种教学形式独立存在的价值。体育课堂教学实践改进的前提是体育教师自身持续地专业成长,这需要破除对体育教师职业能力的“万金油”式定位,让体育教师在职前学习... 详细信息

知识习得的操作性,是体育课堂教学的本质特征,决定体育课堂教学能够作为一种教学形式独立存在的价值。体育课堂教学实践改进的前提是体育教师自身持续地专业成长,这需要破除对体育教师职业能力的“万金油”式定位,让体育教师在职前学习中真正做到学有所长,在职后教学中始终能教其所长;需要体育教师在学科范畴内同时做到“会做、会教、会育”;需要体育教师根据体育课堂教学的本质特征对教学过程推进、教学活动安排、教学环境布置、学练方式设计等进行精心考虑和设计。

关键词：体育课堂教学本质特征操作性知识学练方式

体育教师需求支持对小学生校外身体活动参与意向的影响：基本心理需求与内在动机的中介作用

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体育教师需求支持对小学生校外身体活动参与意向的影响：基本心理...

基于客观测量的上海市小学校园体育活动强度特征透视

第十二届全国体育科学大会

作者：黄霞胡小清控江二村小学上海体育学院

研究目的:身体活动意向是指个人参与身体活动的意愿或行为反应倾向,其对于个体身体活动的实际参与具有较强的预测性。自我决定理论认为,社会环境可以通过支持个体的自主、胜任和情感这三种基本心理需求的满足来增强人类的内在动机、促... 详细信息

研究目的:身体活动意向是指个人参与身体活动的意愿或行为反应倾向,其对于个体身体活动的实际参与具有较强的预测性。自我决定理论认为,社会环境可以通过支持个体的自主、胜任和情感这三种基本心理需求的满足来增强人类的内在动机、促进外部动机的内化、进而促进人类的健康成长。国外大量研究已证明,体育教师作为社会环境的重要组成部分对学生体育学习和校外身体活动参与具有重要作用。基于此,本研究目的是以自我决定理论为理论框架,验证体育教师提供的需求性支持介由基本心里需求满足和内在动机促进对小学生课外身体活动参与意向的影响,为提高小学生课外身体活动参与意向和实际的身体活动参与提供理论借鉴和实践指导。研究方法:采用分层随机抽样方选取上海市杨浦区3所小学3-5年级的1088名小学生作为调查对象。使用经汉化修订和信效度验证的中文版《体育教师需求支持量表》、《体育课基本心理需求满足量表》、《体育课原因知觉量表》和《身体活动参与意向问卷》分别测量小学生在体育课中感知的体育教师需求支持(自主性支持、胜任性支持、情感性支持)、基本心理需求(自主需求、胜任需求、情感需求)、内在动机和校外身体活动参与意向,以上量表均采用Likert 7级量表法。问卷采用现场发放和现场回收的形式进行,问卷回收后对答案高度重复、答项缺失等无效问卷进行清除,最终纳入有效被试938人,其中三年级261人,四年级303人,五年级274人;男生514人,女生424人;调查对象的平均年龄为9.2±1.1岁。问卷处理后,采用SPSS 26.0和AMOS24.0软件对问卷进行统计和分析,首先采用均数和标准差对调查对象感知的体育教师支持、基本心理需求、内在动机和校外身体活动参与意向的各变量进行描述性统计分析;然后采用相关分析和回归分析对变量间相关性进行检验;最后采用Bootstrap分析对体育教师需求支持与校外身体活动参与意向的中介模型研究假设进行验证。对中介模型进行检验时,依据温忠麟提出的中介效应检验流程进行。研究结果:(1)三个年级的体育教师自主性支持(5.6±1.2)、胜任性支持(6.2±0.9)、情感性支持(6.3±1.0)、自主需求(5.4±1.3)、胜任需求(5.7±1.3)、情感需求(6.0±1.2)、内在动机(5.4±1.5)和校外身体活动参与意向(4.9±1.2)各变量的均值都处于中等偏上水平。(2)与理论预测一致,体育教师提供的需求支持与学生在体育课上基本心理需求满足、内在动机、和校外身体活动参与意向参与均呈呈正相关(r=0.35-0.65,p≤0.01);学生在体育课上基本心理需求满足与内在动机和校外身体活动参与意向参与均呈呈正相关(r=0.18-0.57,p≤0.01);此外,本研究还发现内在动机与校外身体活动参与意向参与也呈正相关(r=0.42,p≤0.01)。(3)在相关分析的基础上,采用结构方程模型对体育教师提供的需求支持对学生校外身体活动参与意向的影响机制进行验证,模型拟合结果(χ2/df=3.45,CFI=0.98,NFI=0.97,GFI=.97,SRMR=0.03,RMSEA=0.8)表明模型各指标良好。(4)采用偏差校正的非参数百分位Bootstrap方法对体育教师需求支持与学生校外身体活动参与意向的链式中介效应进行检验,结果显示所有参数估计均有统计学意义(p≤0.05),体育教师需求支持对基本心理需求有较大影响(β=0.68),基本心理需求对内在动机有较大影响(β=0.57)。同样,内在动机对校外身体活动参与意向也有显著影响(β=0.47)。(5)体育教师需求支持→基本心理需求满足→校外身体活动参与意向,体育教师需求支持→内在动机→校外身体活动参与意向,体育教师需求支持→基本心理需求满足→内在动机→校外身体活动参与意向,这三条中介效应均显著,总中介效应也显著。模型解释因变量的方差分别为:校外身体活动参与意向η2=29%,内在动机η2=37%,基本心里需求满足η2=43%,表明基本心理需求和内在动机在体育教师需求支持与校外身体活动参与意向之间的链式中介效应存在。研究结论:(1)体育教师需求支持、学生基本心理需求满足、体育课内在动机和校外身体活动参与意向各变量间均存在显著相关性。(2)体育教师提供的需求支持可以通过满足小学生基本心理需求,增强小学生的内在动机,进而提高小学生的校外身体活动参与意向。(3)构建的中介模型验证了体育教师需求支持对小学生校外身体活动参与意向的作用机制,为体育教师、健康促进专业人员和研究人员提升小学生的身体活动参与意向提供了有益的借鉴。

关键词：自我决定理论需求支持基本心理需求内在动机身体活动意向

来源： cnki会议评论

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基于客观测量的上海市小学校园体育活动强度特征透视

第十二届全国体育科学大会

作者：胡小清唐炎上海体育学院

研究目的:学校被认为是有效促进学生身体活动参与和提升学生体质健康的重要环境,而学校促进学生体质健康的效益实现主要以体育课和大课间等不同类型的校园体育活动为载体。但当前我国学界对于学校体育对学生体质健康效益的作用是否得到... 详细信息

研究目的:学校被认为是有效促进学生身体活动参与和提升学生体质健康的重要环境,而学校促进学生体质健康的效益实现主要以体育课和大课间等不同类型的校园体育活动为载体。但当前我国学界对于学校体育对学生体质健康效益的作用是否得到了切实发挥仍处于一种主观判断的模糊状态,鲜有研究利用客观工具对小学不同类型的校园体育活动进行客观测量和分析。基于此,本研究采用目前国际通用的客观身体活动测量工具对上海市小学生在校园内的各类校园体育活动进行客观测量,并依照国际上对各类校园体育活动的身体活动推荐量对其进行比较分析,以期为学校体育促进青少年体质健康效益之发挥提供参考依据和有益借鉴。研究方法:在上海市杨浦、闵行、崇明、徐汇、松江、黄浦6个区县中各随机抽取3所小学,在所抽取小学的四年级中各随机抽取一个班,各班再随机抽取30名学生（15男,15女）,共选取18个班级540名学生。基于自愿参与原则,研究组测试人员向被邀请参与研究的学生及其家长发放知情同意书,并详细介绍研究目的、研究过程等事项。最终有500名学生同意参与研究,参与者被要求将加速度计佩戴于右侧髋部,并连续佩戴五个上学日,测试期间除游泳和水下活动外一律不能摘除,并告知调查对象保持正常的生活习惯。加速度计的采样频率设为30Hz,总校园身体活动的采样间隔（Epoch）设为15s,体育课等其他类型的采样间隔设为1s。测试完成后,加速度计的原始数据通过数据处理软件ActiLife version 6.13.4下载后,首先进行有效性处理,然后根据中国儿童青少年的身体活动强度切点值,将加速度计数据分别导出为静态行为（SED）、低强度（LPA）和中高强度（MVPA）身体活动时间。数据导出后,使用SPSS26.0软件对数据进行统计和分析,采用均数和标准差对调查对象一般情况及其在不同类型校园体育活动中的MVPA、LPA和SED时间进行描述性统计。然后采用单因素方差分析对男女之间不同类型的校园身体活动强度特征差异进行比较。研究结果:1)在近8h的校园生活里,男孩与女孩的身体活动（LPA+MVPA）分别达到91min和76min,但两者的MVPA累计比分别仅占5.3%和4.3%的比例,且只有12.7%的男孩和8%的女孩在校园中达成了30min/d的MVPA推荐量。另外,男孩和女孩在校园的SED占比分别高达81.5%和84.2%,表明上海市小学的校园体育活动强度总体较低;2)在体育课中,男孩和女孩的SED占比为48.3%（15.6min）和53.3%（17.1min）,LPA占比为28.2%（9.2min）和25%（8.2min）,MVPA分别仅占23.5%（7.6min）和21.6%（6.9min）,距体育课50%MVPA推荐量还相差甚远,且没有学生在体育课中达成50%MVPA的推荐量,表明体育课活动强度处于较低水平;3)在体育活动课中,男孩和女孩的SED占比为52.2%（18.2min）和57.8%（20.4min）,LPA占比为25.8%（9min）和22.4%（7.7min）,MVPA分别仅占22%（7.6min）和19.8%（6.7 min）,且只有7.7%的男孩和3%的女孩在体育活动课中达成了40%MVPA的国际推荐量,表明体育活动课身体活动强度总体不高;4)在早操活动中,男孩和女孩的SED占比为69.1%（15.7min）和70.4%（16.2min）,LPA占比为19.6%（4.8min）和19.1%（4.4min）,MVPA分别仅占11.3%（2.8min）和10.4%（2.4 min）,距早操40%MVPA推荐量还相差甚远,且没有学生在早操活动达成40%MVPA的推荐量,表明早操期间的身体活动强度偏低;5)在大课间活动中,男孩和女孩的SED占比为71.5%（19.7min）和76.2%（20.8min）,LPA占比为19.4%（5.4min）和16.2%（4.5min）,MVPA分别仅占9.1%（2.6min）和7.6%（2.2 min）,还不到大课间40%MVPA推荐量的四分之一,且没有学生在大课间活动中达成40%MVPA的推荐量,表明大课间活动的身体活动强度非常低。研究结论:1)上海市小学校园体育活动的总体强度不高,主要以LPA和SED为主,校园体育活动的平均MVPA时间未达到每天30min校园MVPA国际推荐量,男孩和女孩达到每天30min校园MVPA推荐量的人数比例偏低;2)在各类型的校园体育活动中,体育课的MVPA占比最高、其次分别是体育活动课次、早操和大课间,但不管是体育课、体育活动课,还是早操和大课间,其MVPA的总体比例均较低,远未达到国际MVPA推荐量;3)性别方面,男生的校园身体活动总体MVPA和体育课MVPA要显著高于女生,但在体育活动课,早操和大课间的MVPA没有显著差异。

关键词：校园体育活动体育活动强度中高强度身体活动

来源： cnki会议评论

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运动技能结构化学练的释义、特征及设计原则

运动技能结构化学练的释义、特征及设计原则

体育与健康课程跨学科主题学习的基本含义、现存问题与改进策略

第十三届全国体育科学大会

作者：马莲唐炎胡小清马晓上海体育学院福建师范大学

运动技能既是体育学科的主体性知识,是实现学生体育核心素养的关键,也是实现体育与健康课程独特育人价值和地位的载体。然而,我国近百余年的学校体育发展过程中始终未能摆脱"学生上了12年体育课仍没能很好掌握一项运动技能"的困境。因此... 详细信息

运动技能既是体育学科的主体性知识,是实现学生体育核心素养的关键,也是实现体育与健康课程独特育人价值和地位的载体。然而,我国近百余年的学校体育发展过程中始终未能摆脱"学生上了12年体育课仍没能很好掌握一项运动技能"的困境。因此,如何让学生掌握1-2项运动技能一直是体育教育领域的重要研究议题。为进一步提升学生运动技能的学练效果,2017年,《普通高中体育与健康课程标准》在我国体育教育领域首次正式提出结构化教学,要求树立新的知识观,强调教学内容的结构化和情境化。2022年,《义务教育体育与健康课程标准》再次明确结构化教学理念,强调知识结构与情境融合,要求运动技能教学尽早安排组合动作,创设复杂应用情境。结构化的教学理念在体育教育领域掀起了关于"结构化"的研究热潮。不过,现有相关研究多从"教"的视角对体育教学的结构化进行较宏观的理论分析,对于运动技能组合动作在什么时候教,其前后动作链如何衔接,以及复杂应用情境如何融入与何时融入动作教学等问题,现有研究还未能给出明确回答。教学虽以教的活动起主导作用,但教却应以学生的学为基础。简言之,教是为了学,学才是教的核心。所以,运动技能教学中,学生的学练才是结构化教学实施的核心环节,只有当学生的学练活动呈现了结构化特征,才可能呈现真正意义上的结构化教学。反之,没有结构化的学就不可能呈现真正意义上结构化的教。研究目的:因此,本研究认为运动技能结构化教学的具体实施路径分析应从"学"的视角入手,以全面分析学生学练活动的结构化特征为基础,明晰何谓结构化学练?认识结构化学练的典型特征有哪些?以及结构化学练在运动技能教学设计时应遵循什么原则?以期为运动技能结构化学练的操作性研究提供理论支持。研究方法:通过梳理结构主义教育理论的核心观点,提炼其理论分析框架,以此为理论指导,尝试展开对运动技能学练活动的系统分析,以期对以上问题给出解答。研究结果:基于结构主义教育理论的分析框架,以运动技能的动作结构和应用情境为逻辑主线,结合运动技能的形成规律和教学规律,展开对运动技能学练活动的系统分析,认为结构化学练既是一种学练形态的表达,也是一项运动技能学练过程的表达。即结构化学练是非结构化逐步走向结构化的连续过程,是以无情境单一动作学练为基础,通过有情境单一动作学练和无情境组合动作学练,逐步走向有情境组合动作学练的过程。其中,无情境单一动作学练缺少结构,但却是结构化学练的基础;有情境单一动作学练和无情境组合动作学练是结构化学练的初始形态,是走向理想结构化学练的必要途径;有情境组合动作学练是结构化学练的理想形态,具体表现形式包含固定情境固定组合动作学练、固定情境变换组合动作学练、变换情境固定组合动作学练和变换情境变换组合动作学练四类。通过对结构化学练内涵分析发现:结构化学练具有关联性和组合性、应用性和情境性、连续性和递进性特征。在教学设计时应遵循动作组合性、情境融入性和形式递进性原则。而不同运动技能因动作结构和应用情境差异,其结构化学练的递进性路径也应存在差异:开放式运动技能结构化学练的应然路径应是无情境单一动作学练?固定情境单一动作学练?变换情境单一动作学练?无情境固定组合动作学练?固定情境固定组合动作学练?固定情境变换组合动作学练?变换情境变换组合动作学练;闭锁式运动技能的结构化学练的应然路径是无情境单一动作学练?固定情境单一动作学练?无情境固定组合动作学练?固定情境固定组合动作学练?变换情境固定组合动作学练。研究结论:具有组合性和情境性的理想的结构化学练形态虽是运动技能教学追求的目标,但却并非是运动技能结构化学练的全部,它是有基础、有过程的,是对传统的单一动作学练的延展和补充。研究建议:因此,运动技能教学建议采用大单元教学。集中学练一项运动技能的大单元教学更有利于运动技能结构化学练的实施,可为结构化学练不同形态的有效衔接提供应用空间,从而可尽早应用理想的结构化学练,也能帮助学生尽早在勤练与常赛中享受运动乐趣和运用所学运动技能。

关键词：运动技能结构化结构化学练释义特征

来源： cnki会议评论

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体育学研究 2023年第6期37卷 60-69页

作者：张丁毅唐炎辛飞史鹏马晓胡小清郑天晨上海体育大学体育教育学院上海200438 福建师范大学体育科学学院福建福州350117

体育与健康课程跨学科主题学习为提升义务教育阶段学生的体育核心素养和跨学科综合实践能力提供了新的途径,但如何理解和实施跨学科主题学习在学界和一线体育教师中仍存在疑惑和误区。在阐释体育与健康课程跨学科主题学习含义和类型的... 详细信息

体育与健康课程跨学科主题学习为提升义务教育阶段学生的体育核心素养和跨学科综合实践能力提供了新的途径,但如何理解和实施跨学科主题学习在学界和一线体育教师中仍存在疑惑和误区。在阐释体育与健康课程跨学科主题学习含义和类型的基础上,分析了当前体育与健康课程跨学科主题学习存在的5个关键问题,即学习主题存在偏离学科本位的现象、学习目标表述存在泛化与虚化的误区、学习活动情境创设存在失真的倾向、学习评价存在可操作性不强的缺陷、教师存在教学意愿不强与能力储备不足的问题。分别从上述问题对应的“学什么”“为何学”“如何学”“怎么评”和“谁能教”5个方面提出了改进对策:(1)坚守体育学科本位,聚焦体育活动参与过程的真问题确定学习主题;(2)走出目标泛化误区,围绕体育核心素养设定具体可达成的学习目标;(3)规避虚假学练情境,设置真实体育学练情境、采用合作探究学习方式;(4)强化评价可操作性,充分发挥以评促学、以评促教的双重导向作用;(5)完善实施要点、编写教学指南,提升体育教师跨学科教学意愿与教学能力。

关键词：义务教育课程标准体育课程跨学科主题学习体育教师

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