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会展营销实务

作者：肖温雅

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中小学生消费教育:一个不容忽视的问题

教学与管理（理论版） 2005年第8期 27-28页

作者：肖温雅西南师范大学教科院

一、中小学生攀比消费的原因分析1.身份认同的影响.消费者不仅是一个社会人,而且是一个具有特定的社会位置和群体归属的人.社会生活中的人们必然要对人的群体归属进行划分,而且每个人自己也会为自己找到群体归属.消费在社会学意义上的... 详细信息

一、中小学生攀比消费的原因分析1.身份认同的影响.消费者不仅是一个社会人,而且是一个具有特定的社会位置和群体归属的人.社会生活中的人们必然要对人的群体归属进行划分,而且每个人自己也会为自己找到群体归属.消费在社会学意义上的重要性之一在于它既是用于建构认同的原材料,又是认同的体现和表达.正如人类学家弗里德曼所说,'在世界系统范围内的消费总是对认同的消费.'消费是个人塑造个体认同的原材料,同时又是个体认同的指导、支配和影响.人们消费什么和不消费什么,并不仅仅是对自己可支配的货币的反映,而且是对某种有价值的东西的认同行为的反映.'我'消费什么、怎样来消费,实际上体现和贯彻了'我'对自己的看法、定位和评价,即自我认同的表现.自我认同决定了'我'在进行消费时哪些消费内容和形式是符合'我'的地位、身份和认同的,以及哪些是不符合的.除了自我认同外,支配攀比消费行为的还有社会认同.社会认同是有关集体的认同,强调人们之间的相似性以及集体成员相信他们之间所具有的某种相似性.社会认同既是群体成员寻找相似性的过程,也是群体在社会认同中寻找差异性的过程.这种差异性是群体得以划分的'界限',也是群体之间互动并产生冲突的根源.

关键词：消费教育不容忽视中小学生社会学意义身份认同社会生活

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校企合作背景下高职院校会展人才培养探析

中国成人教育 2012年第6期 101-102页

作者：肖温雅重庆城市管理职业学院

我国会展人才培养存在供需矛盾突出、人才定位不清两大问题。校企合作是高职院校人才培养的得力举措。在此背景下,高职院校会展人才的培养应遵循专业特色,具体做到:校企共同制定人才培养方案、建立校企合作教学评价制度、为学生创造更... 详细信息

我国会展人才培养存在供需矛盾突出、人才定位不清两大问题。校企合作是高职院校人才培养的得力举措。在此背景下,高职院校会展人才的培养应遵循专业特色,具体做到:校企共同制定人才培养方案、建立校企合作教学评价制度、为学生创造更多的实践机会、制定弹性灵活的实践教学计划、企业人员参与教材的编写、培养"双师型"教师队伍。

关键词：校企合作会展人才培养

参与社区教育——加强高职教育社会适应性的有效途径

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中国成人教育 2010年第18期 92-93页

作者：肖温雅重庆城市管理职业学院重庆401331

高职教育社会适应性主要表现在两个方面:高职教育适应社会发展的需要和高职教育适应个体发展的需要。参与社区教育是加强高职教育社会适应性的有效途径。其保障措施一是政府的大力支持,建设各级社区教育委员会,二是加强高职院校自身内... 详细信息

高职教育社会适应性主要表现在两个方面:高职教育适应社会发展的需要和高职教育适应个体发展的需要。参与社区教育是加强高职教育社会适应性的有效途径。其保障措施一是政府的大力支持,建设各级社区教育委员会,二是加强高职院校自身内部建设,具备参与社区教育的能力和条件。

关键词：高职教育社会适应性社区教育

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课程模式与学生的主体性发展

教育探索 2006年第3期 23-24页

作者：肖温雅西南师范大学西南少数民族教育与心理研究中心重庆400715

学生的主体性特征表现在自主性、能动性和创造性等方面,传统的课程目标模式钳制了人的自由个性,从而阻碍了学生的主体性发展。课程的过程模式把发展学生的自主性、能动性和创造性作为教育的广泛目标, 尊重并鼓励学生的个性特点,有效促... 详细信息

学生的主体性特征表现在自主性、能动性和创造性等方面,传统的课程目标模式钳制了人的自由个性,从而阻碍了学生的主体性发展。课程的过程模式把发展学生的自主性、能动性和创造性作为教育的广泛目标, 尊重并鼓励学生的个性特点,有效促进了学生的主体性发展,是适应时代教育理念的课程模式。

关键词：主体性目标模式过程模式

从香港职业训练局的师资评核标准谈职业院校教师素质

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重庆城市管理职业学院学报 2010年第4期10卷 55-58页

作者：肖温雅重庆城市管理职业学院重庆401331

香港职训局对教师的评核标准体现了现代职业人和专业人的素质和能力。我国对职业院校教师素质的要求还存在若干问题,借鉴香港职训局经验,我国职业院校教师应具备作为现代人、职业人和专业人所具备的素质。

关键词：职业院校评核教师素质

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在职业教育中实施发展性评价

重庆城市管理职业学院学报 2006年第3期6卷 53-55页

作者：肖温雅重庆城市管理职业学院重庆400055

本文从三个方面分析了在职业教育中实施发展性评价的可行性,即:职业教育的本质是发展性评价的"导向器";职业学校的学生是发展性评价的现实依据;职业教育的手段和方式则为发展性评价提供了更广阔的空间。职业教育呼唤发展性评价,发展性... 详细信息

本文从三个方面分析了在职业教育中实施发展性评价的可行性,即:职业教育的本质是发展性评价的"导向器";职业学校的学生是发展性评价的现实依据;职业教育的手段和方式则为发展性评价提供了更广阔的空间。职业教育呼唤发展性评价,发展性评价促进职业教育的发展。

关键词：发展性评价职业教育

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校企合作的高职校外实训课程评价机制研究

机械职业教育 2014年第1期 39-41页

作者：肖温雅重庆城市管理职业学院

高职校外实训课程评价存在评价主体单一,缺乏客观和公正、教学目标与评价内容不统一、评价指标主观化严重,缺乏量化数据、评价结果缺乏反馈,失去评价真正意义等问题。校企合作的实训课程评价体现了职业教育的特点,反应了实训课程的功能... 详细信息

高职校外实训课程评价存在评价主体单一,缺乏客观和公正、教学目标与评价内容不统一、评价指标主观化严重,缺乏量化数据、评价结果缺乏反馈,失去评价真正意义等问题。校企合作的实训课程评价体现了职业教育的特点,反应了实训课程的功能和特色。它具有评价主体和内容多元、评价情境化、重视过程性评价等特点。

关键词：校外实训校企合作评价

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中小学生消费教育:一个不容忽视的问题

教学与管理 2005年第24期 27-28页

作者：肖温雅西南师范大学教科院

一、中小学生攀比消费的原因分析1.身份认同的影响.消费者不仅是一个社会人,而且是一个具有特定的社会位置和群体归属的人.社会生活中的人们必然要对人的群体归属进行划分,而且每个人自己也会为自己找到群体归属.消费在社会学意义上的重要性之一在于它既是用于建构认同的原材料,又是认同的体现和表达.正如人类学家弗里德曼所说,"在世界系统范围内的消费总是对认同的消费."消费是个人塑造个体认同的原材料,同时又是个体认同的指导、支配和影响.人们消费什么和不消费什么,并不仅仅是对自己可支配的货币的反映,而且是对某种有价值的东西的认同行为的反映."我"消费什么、怎样来消费,实际上体现和贯彻了"我"对自己的看法、定位和评价,即自我认同的表现.自我认同决定了"我"在进行消费时哪些消费内容和形式是符合"我"的地位、身份和认同的,以及哪些是不符合的.除了自我认同外,支配攀比消费行为的还有社会认同.社会认同是有关集体的认同,强调人们之间的相似性以及集体成员相信他们之间所具有的某种相似性.社会认同既是群体成员寻找相似性的过程,也是群体在社会认同中寻找差异性的过程.这种差异性是群体得以划分的"界限",也是群体之间互动并产生冲突的根源.

关键词：中小学生消费生产关系不容忽视