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历史之真:故事的形式论证式解释模式——论海登·怀特历史诗学的真实性诉求

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广西社会科学 2013年第3期 133-137页

作者：翟恒兴山东大学人文学院山东济南250100 浙江海洋学院人文学院浙江舟山316000

海登·怀特的历史诗学虽然强调历史的诗性与虚构,但是并未否定历史真实性,只是将思考焦点由"事实的真相"转向了"事实的阐释"。他在《元史学》中提出的故事形式论证式模式试图建立一种探求历史真实的形式范式,这体现了其诗性历史观的认... 详细信息

海登·怀特的历史诗学虽然强调历史的诗性与虚构,但是并未否定历史真实性,只是将思考焦点由"事实的真相"转向了"事实的阐释"。他在《元史学》中提出的故事形式论证式模式试图建立一种探求历史真实的形式范式,这体现了其诗性历史观的认知负责性。海登.怀特对形式论、有机论、机械论和情境论的分析为我们总结了印象式、过程式、抽象式与具象式四种历史真实的话语形态。具有认识论意义的形式论证式解释并非史学家求真意志的结果,而与审美体验息息相关。审美体验不仅是历史真实的动因之一,还是通向历史真实的有效途径。

关键词：形式论证式解释历史真实智性体验海登·怀特历史诗学真实性诉求

当代文化背景下的文学批评——从建构文学批评学的角度对文学批评本体进行学术反思

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当代文化背景下的文学批评——从建构文学批评学的角度对文学批评...

作者：翟恒兴曲阜师范大学

学位级别：硕士

文学批评自古有之。但对它的关注与研究则是从二十世纪八十年代以后才逐渐增多的。八十年代侧重于文学批评的方法与实践;九十年代则侧重于对文学批评实践的理论总结与归纳。文学批评实践的活跃，以及对其进行的理论总结与归纳，为文学... 详细信息

文学批评自古有之。但对它的关注与研究则是从二十世纪八十年代以后才逐渐增多的。八十年代侧重于文学批评的方法与实践;九十年代则侧重于对文学批评实践的理论总结与归纳。文学批评实践的活跃，以及对其进行的理论总结与归纳，为文学批评学的建构打下了坚实的基础。一门学科的诞生并非是一蹴而就的，它需要十几年，几十年，甚至几百年的时间。文学批评学这门学科的建立也是如此。文学批评学学科化的口号提出已有十几年的时间了，但文学批评学至今尚未建立起来。这有多方面的原因，而对文学批评本体缺乏系统研究是其中的关键。文学批评学是以文学批评实践为研究对象的，对文学批评本体缺少了解，文学批评学就没有根基可言了。因此，论文把文学批评本体定位在建构当代文学批评学的角度上加以研究，并且，将其置于广阔的社会文化背景之中进行。这样，就不会使文学批评本体的研究脱离社会文化现实，也不会使文学批评本体成为空洞的理论抽象物。在此前提下，论文主要在以下几个方面展开具体论证： 1、文学批评本体的内涵。为了全面、系统地了解文学批评的本体，应从文学批评的根源、功能、关系、性质等四个方面加以把握。对文学批评本体的多维透视，是对大量存在的文学批评实践进行反思的结果，也是对学者们多年来在这一问题上研究成果的归纳与总结。 2、从当代文学批评的异化现象出发来探讨对文学批评本体进行研究的重要性。当下文学批评实践活动的“异化”现象有以下几种：(1)“自幻与漂浮”的异化状态。(2)“炒评，捧评、酷评”的异化表现。(3)一仆二主式的两难处境。 3、当代关于文学批评的几种本体观。(1)“文学批评就是交流”。这种观点把“交流”视为文学批评的本体。(2)“我所批评的就是我自己”中的“自我”就具有本体的意义。(3)“否定”作为文学批评的本体。 4、从生命本体的高度观照文学批评，本文提出了文学批评的生命本体观。这主要从文学批评的历史发生和逻辑发生两个层面加以论证。先天性与后天性的统一是文学批评发生的历史依据;文学批评发生的．逻辑根源则从人的生命活动本身及人类生命活动的背景——自然与文明的关系两个方面进行考察。 5、功能层面：文学批评是文学的看护者;文学批评还是人类精神家园的守望者。在文学领域内，文学批评具有评价、判断、阐释、赏析、建构等功能．论文将上述几种功能归结为评价和阐释两大功能并进行了综述。从整个人类精神活动的角度来考察文学批评时，可以得出这样的结论：文学批评是人类精神家园的守望者．文章从三个方面论述文学批评在人类精神活动中的作用：（1）文化惯例的守望;（2）审美品弟的守望;（3）文学批评作为一种话语在人类精神活动中的作用。 6、关于文学批评的三组关系的考察。（）批评家、作者和读者的三角互动关系;Q）文学创作、文学批评与文学理论之间的既相互依赖、又相对独立的关系;（3）文学批评与文学史的关系。＠7、文学批评的性质：文化性、人文性、批判性．门）宏观和微观视野中的文学批评的文化性;文学批评的文化性体现为民族性、时代性、独特性;文学批评文化性的现实意义。（2）文学批评人文性的历史与现实意义;文学批评人文性的两种表现：人文创造、人文教育。（3）文学批评的批判性具有多层次性、多指向性的特点;文学批评批判性的客观存在;丈学批评的批判性在当下文学批评中的两种异常表现：批评家没有立场、批判过度。上述七个方面，既是这篇论文在文学批评本体研究领域的开拓，也是本文的主要内容。

关键词：文学批评,文学批评本体,文学批评学,文学批评的生命本体,文学批评的异化

以舟山群岛为例探析民间海洋宗教信仰文献整理

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兰台世界 2011年第22期 45-46页

作者：蔡秀芳翟恒兴浙江海洋学院图书馆浙江海洋学院人文学院

由于我国古代民间海洋宗教信仰文献整理与研究滞后,阻碍了民间海洋宗教信仰研究的深化。本文以舟山群岛为例,分析了民间海洋宗教信仰文献整理与研究现状,阐述了民间海洋宗教信仰文献整理与研究的现实意义和理论价值。

关键词：古代民间海洋宗教信仰文献整理与研究舟山群岛

古代舟山民间海洋宗教信仰文献整理与研究管窥

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图书馆理论与实践 2012年第3期 94-96页

作者：蔡秀芳蔡秀翠翟恒兴浙江海洋学院图书馆浙江舟山316004 曲阜市书院街道中心小学山东曲阜273100 浙江海洋学院人文学院浙江舟山316004

自古以来,舟山群岛民间海洋宗教信仰就十分盛行。但是,目前舟山民间海洋宗教信仰文献还处于零散和缺失状态,有待于系统整理与挖掘。为了文献整理的方便和研究的深入,可将舟山民间海洋宗教信仰文献分为空间场所、祭祀仪式、信仰神灵、地... 详细信息

自古以来,舟山群岛民间海洋宗教信仰就十分盛行。但是,目前舟山民间海洋宗教信仰文献还处于零散和缺失状态,有待于系统整理与挖掘。为了文献整理的方便和研究的深入,可将舟山民间海洋宗教信仰文献分为空间场所、祭祀仪式、信仰神灵、地名称谓、风俗习惯和碑铭序跋等几个方面,并进行人文地理学、文化人类学、谱系学、符号学等跨学科研究。

关键词：古代民间海洋宗教信仰文献整理与研究舟山群岛

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试析当前美学教学研究的问题、目标及对策

齐鲁师范学院学报 2012年第3期27卷 62-68页

作者：翟恒兴浙江海洋学院人文学院浙江舟山316004

根据当前美学教学研究所存在的整体观照、整合倾向、教法研究的传统倾向和教学模式的创新性等问题,分析目前美学教学研究所应实现的外部目标(改变重美学本身研究、轻美学教学研究的格局)、内部目标(促进美学教学各个细部研究的均衡发展... 详细信息

根据当前美学教学研究所存在的整体观照、整合倾向、教法研究的传统倾向和教学模式的创新性等问题,分析目前美学教学研究所应实现的外部目标(改变重美学本身研究、轻美学教学研究的格局)、内部目标(促进美学教学各个细部研究的均衡发展)和最终目标(学生形成智性的美学思维和独立的美学精神),指出当前美学教学研究应借鉴当代文化研究成果、从实践理性高度总结美学教学经验和坚持马克思主义辩证精神和批评向度。

关键词：美学教学研究特征目标对策

“美之思”与“思之美”──读《美学新概念》

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宁波大学学报（人文科学版） 2005年第6期18卷 152-154页

作者：翟恒兴浙江大学人文学院浙江杭州310027

徐岱先生的是上个世纪末人文文化衰落大背景下的美学精品.该书以一种回到生活本身、感悟生命意义、培育生活意义的"批判现实主义"风格,梳理和发掘西方美学思想成果,阐述和揭示美学的独特品格、深刻内涵,指陈和预见未来美学的发展方向、... 详细信息

徐岱先生的是上个世纪末人文文化衰落大背景下的美学精品.该书以一种回到生活本身、感悟生命意义、培育生活意义的"批判现实主义"风格,梳理和发掘西方美学思想成果,阐述和揭示美学的独特品格、深刻内涵,指陈和预见未来美学的发展方向、建设方案.对古典和现代美学的分析充满反思与批判,对当代和未来美学的论述不乏前瞻性和现代性的真知灼见.书中不少问题已超出美学的范围,指向整个人文学科.

关键词：美学思想概念批判现实主义 21世纪生活意义人文文化人文思考现代美学人文学科现代性

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“建构-解构式”美学教学模式简论

中国农业教育 2012年第4期13卷 83-89页

作者：翟恒兴浙江海洋学院浙江舟山316000

传统"感动式"、"艺术哲学式"、"人生教育式"教学模式把美学教学理解为知识传播、情感熏陶、人生教育或艺术哲思。"建构-解构式"教学模式总结当前美学教学模式,吸收建构主义、解构主义和美国多学科艺术教育等人文思想与教育理论,将美学... 详细信息

传统"感动式"、"艺术哲学式"、"人生教育式"教学模式把美学教学理解为知识传播、情感熏陶、人生教育或艺术哲思。"建构-解构式"教学模式总结当前美学教学模式,吸收建构主义、解构主义和美国多学科艺术教育等人文思想与教育理论,将美学教学作为审美素质教育,重视体验性知识,培养独立精神,开拓智慧空间,在师生之间建立平等对话关系,明显不同于传统教学模式。课堂教学是"建构-解构式"美学教学模式实施场所,多媒体教学是这种教学模式的技术保障,读书笔记与研究论文是主要考核方式。

关键词：美学教学模式建构解构

故事情节化解释模式:海登·怀特历史叙事的审美观照

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浙江海洋学院学报（人文科学版） 2013年第5期30卷 23-31页

作者：翟恒兴浙江海洋学院人文学院浙江舟山316022

海登·怀特的故事情节化解释模式是在弗莱故事原型理论、克罗齐表现主义美学与尼采审美思想影响下提出的。海登·怀特的四种故事情节化解释模式分别突出了喜剧妥协论、悲剧的"融合"趋势、浪漫剧的"救赎"主题和讽刺剧的"反救赎"主题,阐... 详细信息

海登·怀特的故事情节化解释模式是在弗莱故事原型理论、克罗齐表现主义美学与尼采审美思想影响下提出的。海登·怀特的四种故事情节化解释模式分别突出了喜剧妥协论、悲剧的"融合"趋势、浪漫剧的"救赎"主题和讽刺剧的"反救赎"主题,阐释了历史文本中的快乐体验、忧郁体验、悲壮体验和挫败体验。他将这一理论用于研究十九世纪欧洲经典史学著作,是对经典历史文本的审美阐释、对历史"瞬间美"的挖掘和对改造历史的审美尝试,彰显了现代审美意识,具有不可忽视的审美价值。

关键词：海登·怀特故事情节化解释模式审美观照