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我国远程教育教师角色与专业发展

开放教育研究 2012年第1期18卷 98-105页

作者：翁朱华华东师范大学课程与教学系上海200062 上海远程教育集团发展研究部上海200086

远程教育并没有削弱教师在教学过程中的作用,而恰恰对从事远程教育的教师提出了更高的要求和挑战。自1998年起,远程教育界为建设专业化的师资队伍进行了持续的实践探索和理论研究。本文在回顾相关文献的基础上,对远程教育教师角色、教... 详细信息

远程教育并没有削弱教师在教学过程中的作用,而恰恰对从事远程教育的教师提出了更高的要求和挑战。自1998年起,远程教育界为建设专业化的师资队伍进行了持续的实践探索和理论研究。本文在回顾相关文献的基础上,对远程教育教师角色、教师素养和专业发展的实践与研究进行梳理和分析,反思该领域的现状与存在的问题,希望能对推进远程教育教师专业化进程及相关研究有所助益。

关键词：远程教育教师专业发展

变数字鸿沟为数字机遇:终身学习系统的建设——访荣获UNESCO“哈利法国王奖”单位的张德明校长

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开放教育研究 2009年第1期15卷 4-9页

作者：翁朱华《开放教育研究》记者

张德明教授是联合国教科文组织东亚远程教育教席主持人,现任上海远程教育集团主任、上海电视大学校长、上海教育电视台台长,同时兼任中国教育电视协会常务副会长、上海市新闻工作者协会常务理事和中国报告文学学会理事。张德明教授1976... 详细信息

张德明教授是联合国教科文组织东亚远程教育教席主持人,现任上海远程教育集团主任、上海电视大学校长、上海教育电视台台长,同时兼任中国教育电视协会常务副会长、上海市新闻工作者协会常务理事和中国报告文学学会理事。张德明教授1976年毕业于复旦大学文学创作专业并获文学学士,自2000年以来,他领导上海远程教育集团和上海电视大学在教育、产业、传媒多个领域取得了跨越式发展。目前上海电视大学高等教育在校生超过11.2万人,非学历培训每年约50万人次;新建的国顺路校区、上海教育资源库和卫星传输中心等重要设施,完善了终身教育资源平台和服务中心;作为联合国教科文组织东亚远程教育教席,张德明教授一直致力于加强与联合国教科文组织、国际开放与远程教育理事会等国际组织的联系,积极推动远程教育国际学术交流与合作,先后成功组织举办了"2003世界巨型开放大学峰会"、"2004亚洲开放大学协会(AAOU)第18届年会"、"2005-2007年联合国教科文组织远程教育教席系列国际研修班"、"2008世界开放与远程教育论坛";建立开通了国际开放与远程教育理事会(ICDE)中文网站及联合国教科文组织东亚远程教育教席网站;2008年主编出版了中国开放远程学习领域的第一套大型译丛《世界远程教育经典文丛》。同年,上海电视大学的"变数字鸿沟为数字机遇——中国上海电视大学市民数字化终身学习系统建设"项目从联合国教科文组织47个成员国申报的67个项目中脱颖而出,荣获了2008年联合国教科文组织(UNESCO)"哈马德.本.伊萨.阿勒.哈利法国王奖"。在本次访谈中,张德明教授就获奖项目和大家分享了上海电视大学作为上海开放与远程教育的主力军,在构建上海终身教育体系和建设学习型城市进程中做出的探索和成绩,并对开放与远程教育在新时期面临的机遇与挑战提出了一些建议。

关键词：上海电视大学哈利法国王奖终身教育体系学习型城市

终身教育体系的整体再建构——中日学者三人谈

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开放教育研究 2010年第5期16卷 4-15页

作者：翁朱华《开放教育研究》编辑部

从20世纪50年代至今,终身教育作为一股国际潮流,在世界各国已经逐渐从理念演变为具体的国家战略和改革措施。中国从《面向21世纪教育振兴行动计划》、十六大报告、十七大报告到最近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)... 详细信息

从20世纪50年代至今,终身教育作为一股国际潮流,在世界各国已经逐渐从理念演变为具体的国家战略和改革措施。中国从《面向21世纪教育振兴行动计划》、十六大报告、十七大报告到最近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,一如既往地强调终身教育体系和学习型社会的构建。然而,由于我国幅员辽阔,各地区经济发展不平衡,构建终身教育体系注定是一条不平坦的道路。那么,如何构建中国特色的终身教育体系?本期我们有幸同时邀请到东京大学教育学院教授、博士生导师牧野笃,华东师范大学教育学系教授、终身教育研究中心主任吴遵民,上海电视大学教授、上海开放大学综合办公室副主任杨敏,他们将以国际的视野、比较的角度、对话的形式一起来梳理国际终身教育理论、实践与政策的发展脉络,希望能对中国终身教育研究、实践及政策制定提供借鉴。牧野笃(图中右一),1988年毕业于名古屋大学教育学院,获教育学博士学位,1985年至1987年在中国南京大学留学;曾经担任过名古屋大学教育学院副教授(1992-1997年,2000-2006年),名古屋大学国际开发学院副教授(1997-2000年),名古屋大学教育学院教授(2006-2008年),2008年起被聘为东京大学教育学院教授、博士生导师,研究方向为终身学习、高龄教育、社区总体营造、中国现代教育思想、中国社区教育和教育改革等。吴遵民(图中右二),1990年至2001年留学日本神户大学,获教育学硕士、学术博士学位,现任华东师范大学教育科学学院教育学系教授、博士生导师,华东师范大学终身教育研究中心主任,从事专业领域为教育政策学、教育基本理论、学习社会与社区教育、当代终身教育理论与实践等,著有《实践终身教育论》、《现代终身学习论》等十余部著作,并在国内外刊物上发表论文50余篇。杨敏,教授,上海开放大学综合办公室副主任,研究方向为文化学、开放与远程教育。

关键词：终身教育体系建构

为了开放远程教育的未来——上海电视大学建校50周年庆典活动纪实

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开放教育研究 2010年第3期16卷 9-12页

作者：翁朱华本刊记者

春华秋实,风雨兼程,上海电视大学迎来了建校50周年的喜庆日子。中共中央政治局委员、上海市委书记俞正声,全国人大常委会副委员长陈至立、严隽琪,全国政协副主席厉无畏,中国工程院院长徐匡迪,中国教育部,中共上海市委副书记、上海市市... 详细信息

春华秋实,风雨兼程,上海电视大学迎来了建校50周年的喜庆日子。中共中央政治局委员、上海市委书记俞正声,全国人大常委会副委员长陈至立、严隽琪,全国政协副主席厉无畏,中国工程院院长徐匡迪,中国教育部,中共上海市委副书记、上海市市长韩正,上海市人大常委会主任刘云耕、上海市政协主席冯国勤,中共上海市委副书记殷一璀,中央电大等为上海电大校庆发来贺信或题词。其他给上海电大发来贺信和题词的领导和单位有:龚学平、吴启迪、沈晓明、周慕尧、谢丽娟、王荣华,联合国教科文组织(UNESCO)、国际远程教育理事会(ICDE)、英联邦学习共同体(COL)、英国开放大学等。2010年5月20日,教育部副部长郝平专程前往上海电大,对上海电大建校50周年表示热烈的祝贺。5月21日,上海电视大学在国顺路校区举行了隆重的庆典活动。300余位代表参加了庆典活动。庆典活动以历史和未来为线索,主要由2010非洲国家高级教育官员研修班、开放远程教育国际大讲堂、主题雕塑揭幕仪式暨向分校赠车仪式、上海电大校史室剪彩仪式及信息化平台监控展示中心启用仪式、"学习,让城市更美好"上海电大50华诞庆祝大会暨文艺演出五个部分组成。

关键词：上海电视大学开放远程教育庆典活动联合国教科文组织国际远程教育中央政治局委员全国人大常委会全国政协副主席

在线辅导:在线教学的关键——访在线教学领域知名学者吉利·西蒙博士

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开放教育研究 2012年第6期18卷 4-8页

作者：翁朱华《开放教育研究》编辑部

吉利·西蒙(Gilly Salmon)是近年来活跃于欧洲远程教育界的一位知名学者,在在线教学和在线教师培训方面享有很高的知名度。1989年,她从英国开放大学工商管理学院的一名普通讲师做起,后升任工商管理学院的区域主任,专门负责管理英国开放... 详细信息

吉利·西蒙(Gilly Salmon)是近年来活跃于欧洲远程教育界的一位知名学者,在在线教学和在线教师培训方面享有很高的知名度。1989年,她从英国开放大学工商管理学院的一名普通讲师做起,后升任工商管理学院的区域主任,专门负责管理英国开放大学工商管理学院在全欧洲的教学及学术工作。1996年起,她全面负责商学院在全球的教学工作,包括7000名辅导教师的学术发展和25000名学生的教学质量,并负责形成了英国开放大学第一个教学技术战略。2000年,她被任命为美国开放大学MBA项目主管,全面负责教学、评估、教材开发、教师专业发展等工作。2001-2004年,她担任英国开放大学管理系主任,负责该系在英国、西欧、东欧、非洲及亚洲的教学、质量评估以及市场合作等工作。在英国开放大学的16年里,西蒙担任过多种角色——教师、教师培训者、管理者以及学习者,在此期间,她获得了英国开放大学教育技术在线培训方向的哲学博士学位,这也使得她非常强调在线教师自己首先要是一个在线学习者。2004年10月-2010年12月,西蒙担任英国莱斯特大学教授,教授"在线学习和学习技术",同时担任"尖端远程教育研究联盟"(Beyond Distance Research Alliance)主席。莱斯特大学是英国知名大学,创建于1921年,是少数几所多次获得高等教育女王奖的大学之一,其远程教育在英国位居前列。尖端远程教育研究联盟受英国高等教育研究院和联合信息委员会资助,主要任务是通过开展电子学习、学习技术及其应用等方面的学术研究,提高莱斯特大学在信息、通讯和学习技术方面的研究发展能力。在此工作的6年时间里,西蒙通过举办培训班、国际会议、出版研究成果等多种形式,有力推动了该校电子学习、学习技术的研究成果转化,为莱斯特大学开展远程教育提供了技术开发、经验传播、教师远程教育能力提升等方面的支持。之后,在担任了一年的澳大利亚南昆士兰大学数字化未来研究所执行主任和教授后,西蒙于2012年1月开始担任位于澳大利亚墨尔本的斯温伯恩技术大学的副校长和教授。斯温伯尔尼技术大学是一所享誉澳大利亚及海内外的国际性高等教育院校,作为该校负责教学的副校长,西蒙主要负责学校能力建设,包括移动学习、开放学习、全球化革新,以及学习策略开发、学习评价、教学、数字技术与未来学习等。西蒙是一位"扎根"的研究者。她基于自己在在线教学一线的丰富经验,进行了许多旨在改进教学的实证研究,并形成了许多研究成果。她在2000年和2002年分别出版了《在线辅导:在线教与学的关键》(E-modera-ting:The key to teaching and learning online)(2004年再版,2012年第三次修订出版)、《在线活动:积极的在线学习的关键》(E-eivities:The key to active online learning)(将于2013年再版)两本专著。此外,西蒙还担任《英国教育技术杂志》和《土耳其远程教育在线杂志》的客座主编,并曾担任意大利、马来西亚的多本远程教育杂志的编委。本期访谈,西蒙结合自己的教学经验和研究成果,就当前世界远程教育尤其是在线教学的现状、问题和未来发展等问题分享了她的独到见解,希望能对我国远程教学的发展和相关研究有所借鉴和启发。

关键词：远程教育在线教学在线助学 “五阶段”模型

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远程教育教师角色与素养研究

远程教育教师角色与素养研究

2015年

作者：翁朱华

本书内容包括：绪论；远程教育历史演进中的教师角色变迁；远程教育未来发展趋势对教师的角色期望；远程教育教师角色与素养的分析框架；我国远程教育教师素养现状等。

ISBN: (纸本)9787309110234

关键词：远程教育教师素质对比研究世界

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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远程教育教师发展途径的成效分析

现代远程教育研究 2014年第6期26卷 79-87页

作者：翁朱华上海开放大学开放教育国际研究院

随着远程教育的快速发展,教师发展问题已经受到远程教育机构越来越多的重视。如何更好地促进远程教育教师的发展,即教师发展途径的问题,在理论和政策上已有诸多探讨,但这些探讨大多是从应然的角度对远程教育教师和教育机构提出的理想化... 详细信息

随着远程教育的快速发展,教师发展问题已经受到远程教育机构越来越多的重视。如何更好地促进远程教育教师的发展,即教师发展途径的问题,在理论和政策上已有诸多探讨,但这些探讨大多是从应然的角度对远程教育教师和教育机构提出的理想化要求,并没有切身关注教师的实际需求、期望和实效。以这一研究视角为切入点,通过调查某开放大学全体专职教师对教师发展途径实效的看法,结果发现:在我国远程教育系统目前主要存在的8种教师发展途径中,"学历深造"的认可度最高,"自我反思"是最具弹性和自主化的发展途径,"同行交流与互助"比"专家指导"具有更大的实效,"校外培训"比"校本培训"的实效更好,"教研活动"的实际帮助程度较低,"竞赛和公开课"的实效最低。为了促进远程教育教师持续而系统的发展,远程教育机构应积极探索新的远程教育教师发展系统,既要明确身份和定位,从制度和组织层面进行系统规划,又要为教师发展途径的选择提供弹性和灵活性,更要注重教师发展途径具体的实践性和情境性,以此来重构、重组和优化远程教育教师发展系统的可能空间。

关键词：远程教育教师发展途径教师素养成效分析

2009世界高等教育大会公报高等教育与研究给社会变革与发展带来的新动力

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开放教育研究 2009年第4期15卷 10-12,42页

作者：魏奇李娟翁朱华开放教育研究杂志社

我们作为2009年7月5-8日在巴黎联合国教科文组织（UNESCO）总部召开的2009世界高等教育大会的与会者，通过本公报认识到了1998年高等教育大会宣言及成果的适切性，并考虑了六次区域性会议（卡塔赫纳、澳门、达喀尔、新德里、布加勒斯特... 详细信息

我们作为2009年7月5-8日在巴黎联合国教科文组织（UNESCO）总部召开的2009世界高等教育大会的与会者，通过本公报认识到了1998年高等教育大会宣言及成果的适切性，并考虑了六次区域性会议（卡塔赫纳、澳门、达喀尔、新德里、布加勒斯特和开罗）的成果和建议，以及本次世界大会——“高等教育与研究给社会变革与发展带来的新动力”的辩论和成果。

关键词：世界高等教育变革与发展社会公报联合国教科文组织世界大会适切性成果

影响大—中小学合作的因素分析 ——一个大学—小学合作的个案研究

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影响大—中小学合作的因素分析 ——一个大学—小学合作的个案研究

作者：翁朱华华东师范大学

学位级别：硕士

20世纪80年代以来，中小学与大学(主要是大学的教育学院)的合作作为同时提升学校教育和教师教育的有效策略，引起了北美教育界的普遍关注。几乎是同一时期，在我国，为适应世界教育改革的潮流和自身发展的内在要求，教育行政部门出于提... 详细信息

20世纪80年代以来，中小学与大学(主要是大学的教育学院)的合作作为同时提升学校教育和教师教育的有效策略，引起了北美教育界的普遍关注。几乎是同一时期，在我国，为适应世界教育改革的潮流和自身发展的内在要求，教育行政部门出于提升学校教育的考虑，开始提倡中小学从事教育科研。为了获得大学学者的必要支持，大多数中小学在进行学校本位的教育科研时选择了与大学(主要是师范大学)或其他教育研究机构进行合作。大量师范大学或其他教育研究机构更通过为中小学提供专业支援的方式，与中小学建立合作伙伴关系，以打开封闭已久的教育理论与中小学教育实践的隔阂。但是，与国外相比，关于“大-中小学合作”的研究，在我国至今仍缺乏系统的总结。本论文以上海市打虎山路第一小学和华东师范大学教育系的合作为个案，考察在中国的教育背景下，影响大学与中小学伙伴合作的因素有哪些以及它们对合作成效的影响，并尝试着为改进我国大-中小学的合作实践提供建设性的意见。本项研究主要通过访谈、实地观察和文件收集获取资料。参与合作的打虎山路第一小学的2位校长、5位教师和华东师大的2位老师接受了访谈。访谈资料被转写后，我对获取的资料进行了反复地阅读、归类、整理和分析，最终形成研究结果的报告。研究描述了该个案的合作概况，包括合作的背景与特点、学校文化与教师文化，以及在合作过程中大学人员与小学人员之间的关系、各自扮演的角色。在此基础上，论文分析了影响合作成效的障碍与困难，包括(1)不同的关注;(2)专业背景冲突;(3)合作的目标与学校建设的目标;(4)时间;(5)固有思维模式和新理念的冲突。同时还考察了该合作组合为了确保合作成效而采取的一些措施，包括(1)坚持自愿原则;(2)尊重教师的经验;(3)运用实践的语言;(4)平等与互惠;(5)合作课题的实践适切性;(6)让教师体验成功;(7)适时调整目标;(8)充分的沟通和共享;(9)职责明晰。最后，论文对大学与中小学的合作研究提出了一些值得进一步思考的问题。

关键词：教育研究机构小学教师教育实践因素分析青年教师教师心理问题学校教育个案研究学校本位时间投入