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检索条件"作者=约瑟夫·托曼"
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探索幸福的人 苏格拉底传
探索幸福的人 苏格拉底传
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1987年
作者: (捷)约瑟夫·托曼(Josef Toman) (捷)米洛斯拉娃·诺娃(Milosiava Tomanova) 许宏治等译
来源: 汇雅图书(南通市图书馆... 评论
政府管制分析
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经济法论坛 2005年 第1期3卷 696-738页
作者: 约瑟夫.P. 西德尼.A.萨比诺 黄静 秦绪栋 辛辛那提法学院 堪萨斯法学院 苏州大学
简介虽然政府管制表面上看来混乱不堪,但它又是无所不在的。从放牧收费到污水净化,从金融机构到社会福利,实际上,政府已经将它的触手伸到了社会生活的每个领域。我们吃什么,我们怎样选举。我们听什么广播,看什么电视都受到政府管制的影... 详细信息
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十九世纪英国科学普及的媒介间性(英文)
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自然辩证法通讯 2025年 第1期47卷 53-67页
作者: 伯纳德·莱特 约克大学人文学系
十九世纪英国科学的公共文化,尤其从世纪中叶开始,是由一种丰富的媒介纠缠组成的。十九世纪重要的科学传播者在他们的实践活动中都是“跨媒体”的。本文将论证现代的媒介间性植根于十九世纪,科学普及从当时的书籍、杂志、讲座、博物... 详细信息
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基于EVSC无监督特征选择与MIMO-BP神经网络预测射电望远镜背架温度场分布
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天文学报 2025年
作者: 张世交 许谦 王惠 薛飞 曹晓 中国科学院新疆天文台 中国科学院大学 中国科学院射电天文重点实验室 新疆射电天体物理实验室 陕西省天线与控制技术重点实验室
背架受非均匀温度影响是造成射电望远镜天线主反射面精度下降的重要因素之一.工作于野外的天线由于背架拓扑结构复杂导致杆件间相互存在遮挡、热传导、热辐射等,使得背架结构温度场难以通过热力学仿真来准确获取与预测.通过在南山26 m... 详细信息
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新时代新征程错误思潮批判的目标指向、现实困境与应对策略
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西华师范大学学报(哲学社会科学版) 2025年
作者: 李虹 安徽中医药大学马克思主义学院
对错误思潮展开旗帜鲜明的批判是坚持马克思主义在意识形态领域指导地位、建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态的实践必然。新时代,错误思潮批判包含着个人、社会、政党三个维度的目标愿景,对防止个体思想异化、致力于社会... 详细信息
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基于土壤重金属污染和累积性评价的耕地环境质量类别划分与风险管控
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生态环境学报 2025年
作者: 张传华 刘力 代杰 张凤太 邓凌 重庆理工大学管理学院 中国农工民主党重庆市江津区工作委员会 重庆社会主义学院
以重庆彭水县大同镇为例,协同采集土壤-玉米样品50套,分析土壤及玉米样品中Cd、Hg、As、Pb和Cr的含量及土壤pH,综合考虑土壤重金属污染及累积性,开展耕地土壤环境质量类别划分,提出风险管控措施建议,以期为地质高背景区耕地土壤... 详细信息
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基于学习合约的过程性评价体系的设计与实施
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小学教学研究 2025年 第3期 77-78,81页
作者: 广东省深圳市宝安区碧海小学
为改变当前评价滞后于教学、评价形式单一、评价内容局限和反馈模糊的现状,要构建起基于学习合约的过程性评价体系。在实施过程中让学生全程参与,并进行多元评价、可见评价,为学生搭建学习支架,这些举措可以让过程性评价从落地到成长,... 详细信息
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地黄叶总苷胶囊对幼龄大鼠发育毒性的研究
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中国药学杂志 2025年
作者: 肖华 杨莹 梁子禾 林志 周晓冰 刘艳华 中国食品药品检定研究院安全评价研究所药物非临床安全评价研究北京市重点实验室 四川美大康药业股份有限公司 中国药科大学多靶标天然药物全国重点实验室
目的评价地黄叶总苷胶囊在幼龄Wistar大鼠体内的安全性特征,为地黄叶总苷胶囊应用于儿童及青少年患者提供参考。方法使用27日龄Wistar大鼠,随机分为辅料对照组和地黄叶总苷胶囊低(30 mg·kg-1)、中(150 mg·kg-1)、高(750 mg·kg-1)... 详细信息
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贵州省民族院校古籍保护学科建设的实践与探索
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古籍保护研究 2025年 第1期 23-31页
作者: 罗利 刘汝诺 贵州民族大学 贵州民族大学图书馆
古籍保护学科定位与归属问题极为重要。在新时代的背景下,贵州省民族院校应结合地方古籍保护工作的特点,加快“古籍保护”学科的构建。古籍保护学科建设应朝着优化古籍相关学科专业布局、深化民族古籍保护学科理论构建、加强学科交叉融... 详细信息
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关注知识本质 增进学科理解 提高关键能力——“2024年江苏高考化学卷第16题”的评析及教学启示
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中学化学 2025年 第1期 43-46页
作者: 国满苹 陈建 何萍 江苏省外国语学校 215005 首都师范大学附属中学 100048 江苏省镇江心湖高级中学 212000
2024年江苏高考化学卷第16题呈现重视对必备知识的灵活运用、重视对学科知识本原性理解、重视对学生在真实情境中解决实际问题的能力考查的特点。研讨此题,得出增进学科理解、发挥学生主体性、提高关键能力3个教学启示。
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