检索结果-南通市图书馆

激光杂志 1996年第2期17卷 81-83页

作者：沈廷根窦敖川镇江师专物理系

本文求解了含高阶色散和双光子吸收效应的ＮＬＳ方程，由此孤子解讨论了高阶色散和双光子吸收效应对光纤放大器中孤子传输的影响。

关键词：光纤放大器双光子吸收高阶色散

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Nb_3Te_4单晶输运性质及磁化率测量

无机材料学报 1997年第3期12卷 409-411页

作者：窦敖川刘治国镇江师范专科学校物理系镇江212003 南京大学固体微结构国家重点实验室南京212008

测量了Nb3Te4单晶在不同磁场及电场作用下R（T）/（300K）～T曲线，发现磁场对高温Peierls相变温度的回滞有“压缩”作用，电场对高温Peierls相变温度的回滞有“加宽”作用．另外，测量磁化率时还发现，T＜50K时，晶体出现抗磁信号．

关键词：相变电荷密度波磁化率测量单晶碲化铌

蓝青铜K_(0－3)MoO_3单晶Peierls相变研究

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物理学报 1996年第11期45卷 1824-1829页

作者：殷江窦敖川刘治国冯端镇江师范专科学校物理系南京大学固体微结构物理国家重点实验室

测量了蓝青铜Ｋ０３ＭｏＯ３单晶ＲＴ曲线，发现曲线在２８０Ｋ左右有异常变化，计算得到１８０Ｋ以下的半导体能隙为１３２０Ｋ（０１１ｅＶ）．液氮温度下测量了晶体的非线性导电性，得到电场阈值为０１２９Ｖ／ｃｍ．样品Ｄ... 详细信息

测量了蓝青铜Ｋ０３ＭｏＯ３单晶ＲＴ曲线，发现曲线在２８０Ｋ左右有异常变化，计算得到１８０Ｋ以下的半导体能隙为１３２０Ｋ（０１１ｅＶ）．液氮温度下测量了晶体的非线性导电性，得到电场阈值为０１２９Ｖ／ｃｍ．样品ＤＳＣ研究表明，样品在２４０Ｋ处经历一新的Ｐｅｉｅｒｌｓ相变，且为一级相变，据此对相变的微观性质进行了定量计算．１８０Ｋ附近ΔｃｐＴ曲线表明。

关键词：蓝青铜非线性导电性单晶相变

脉冲激光淀积法在Pt/TiO_2/SiO_2/Si(001)衬底上制备Pb(Ta_(0.05)Zr_(0.45)Ti_(0.50))O_3薄膜的铁电性质研究

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功能材料 1999年第6期30卷 639-640页

作者：窦敖川朱涛刘治国镇江师范专科学校物理系江苏镇江212003 南京大学固体微结构物理国家重点实验室江苏南京210093

用脉冲激光淀积方法在Ｐｔ／ＴｉＯ２／ＳｉＯ２／Ｓｉ（００１）衬底上制备了掺Ｔａ的ＰＺＴ薄膜。此薄膜显示了理想的铁电性。漏电流特性表明这种异质结构中Ｓｃｈｏｔｔｋｙ场发射机制起主要作用。扫描电镜形貌照片表明ＰＺＴ... 详细信息

用脉冲激光淀积方法在Ｐｔ／ＴｉＯ２／ＳｉＯ２／Ｓｉ（００１）衬底上制备了掺Ｔａ的ＰＺＴ薄膜。此薄膜显示了理想的铁电性。漏电流特性表明这种异质结构中Ｓｃｈｏｔｔｋｙ场发射机制起主要作用。扫描电镜形貌照片表明ＰＺＴ薄膜结晶很好并且异质结构界面无明显扩散。

关键词： PTZT 薄膜脉冲激光淀积铁电性漏电流

介绍一个好的课程设置方案——《高等师范专科教育二年制物理专业学科课程设置方案》

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国际物理教育通讯 1996年第17期 23-24页

作者：窦敖川镇江师专

国家教委师范司于1995年2月20日公布了高等师范专科教育二年制教学方案。该方案确定：二年的全部教育教学活动将包括六类课程，它们是：公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程。其中前四类课程总学时1600。

关键词：课程设置方案师范教育物理教育课程内容教学要求物理专业公共课程学科课程教育课程特设课程实践课程活动课程

应用等效势能求解非惯性系中相对平衡的力学问题

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扬州师院学报（自然科学版） 1989年第4期9卷 56-59页

作者：窦敖川镇江师范专科学校

本文从既有平动加速度又有定轴转动角加速度的非惯性系出发,指出平动惯性力和惯性离心力都是有势力,并且针对平动加速度和转动角速度都是常矢量的简单情况,给出了这两种力的等效势能具体表达式。最后通过例题说明,采用对势能求极值的方... 详细信息

本文从既有平动加速度又有定轴转动角加速度的非惯性系出发,指出平动惯性力和惯性离心力都是有势力,并且针对平动加速度和转动角速度都是常矢量的简单情况,给出了这两种力的等效势能具体表达式。最后通过例题说明,采用对势能求极值的方法,可以在非惯性系中讨论相对平衡的稳定性。

关键词：等效势能非惯性系动力稳定性

W=Fscosα中的“s”应理解为力所作用的质点的位移

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物理通报 1997年第7期 13-14页

作者：窦敖川江苏省镇江师专 212003

《物理通报》1996年第9期发表了《W=Fscosα中的"s"究竟应如何理解》(以下简称"理解"一文)·文中认为公式W=Fscosα中的"s"应理解为"受到力F作用的那个物体的位移".笔者结合多年的教学实践,认为W=Fscosα中的"s"应理解为"力F所作用的质... 详细信息

《物理通报》1996年第9期发表了《W=Fscosα中的"s"究竟应如何理解》(以下简称"理解"一文)·文中认为公式W=Fscosα中的"s"应理解为"受到力F作用的那个物体的位移".笔者结合多年的教学实践,认为W=Fscosα中的"s"应理解为"力F所作用的质点的位移".1 高中课本上称"s"为"物体的位移"是有它的局限性的"物体的位移"是什么?除非物体作平动,否则物体上各点的位移各不相同,根本谈不上什么"物体的位移".在高中阶段讨论作功问题时常常局限

关键词： W=Fscos 动能定理 W