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中国11至20岁青少年的民族认同及其发展

中国11至20岁青少年的民族认同及其发展

作者：秦向荣华中师范大学

学位级别：硕士

中国有56个民族,同时这56个民族在历史的发展中形成了一个更高的民族实体:中华民族。因此,中国的民族认同也有两个层次:一个是本民族认同,另一个是中华民族认同。在本文中,将探究民族认同的结构,了解中国11～20岁青少年民族认同的状况... 详细信息

中国有56个民族,同时这56个民族在历史的发展中形成了一个更高的民族实体:中华民族。因此,中国的民族认同也有两个层次:一个是本民族认同,另一个是中华民族认同。在本文中,将探究民族认同的结构,了解中国11～20岁青少年民族认同的状况、发展趋势,分析民族认同和民族区分之间的关系,及其民族身份、家庭、同伴、情景对民族认同的影响。在整理国内外量表和收集项目的基础上编制了民族认同量表,经过预测后(N=244,其中N=185,N=58,N详=1)形成最终的民族认同量表。正式施测以民族认同问卷(Ethnic Identity Scale)为工具,对湖北省武汉市和广西壮族自治区百色市的1161名平均年龄为11、14、17和20岁的青少年(N=703,N=358)进行调查,结果如下: (1) EIS包括本民族认同问卷(A卷)和中华民族认同问卷(B卷),都有较好的信效度。A卷有23个项目,B卷有21个项目,都含四个维度:认知、评价、情感和行为。此外,A、B卷各包括6个民族区分的项目。 (2) 总体而言,11～20岁的青少年有较强的民族认同。在四个维度中,评价维和情感维得分较高。 (3) 少数民族和汉族在本民族认同上没有显著差异但是在中华民族认同上,少数民族得分显著高于汉族。 (4) 11～20岁的青少年的本民族认同和中华民族认同之间呈中等程度的正相关。 (5) 11～20岁青少年民族认同的发展趋势是:11岁民族认同达到最大值,然后是下降走势,在20岁有回升。20岁可能是民族认同发展的关键期。 (6) 11～20岁青少年民族认同各维度的发展趋势是:在认知维上,11岁得分比较高,从14岁到17岁略有下降,但是到了20岁达到最大值,看来认知维是波动上升的趋势:而在评价、情感和行为维上,11岁得分最高,到14岁呈现明显的下降趋势,随后从14-20岁大致维持平稳状态。

关键词：民族认同青少年社会认同文化

高中生CPFS结构与数学思维的灵活性、深刻性的相关及实验研究

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高中生CPFS结构与数学思维的灵活性、深刻性的相关及实验研究

作者：秦向荣南京师范大学

学位级别：硕士

思维被喻为“人类最美丽的花朵”。“数学是科学的皇后”,更是“思维的体操”。在即将全面实施的《高中数学课程标准》中,将数学定位为“在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学教育使学生学... 详细信息

思维被喻为“人类最美丽的花朵”。“数学是科学的皇后”,更是“思维的体操”。在即将全面实施的《高中数学课程标准》中,将数学定位为“在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学教育使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界”。近几年的数学高考中越来越注重考数学素质和潜能,强调“数学是培养理性思维的重要载体,通过模式结构、运用判断、分析、综合、演绎、推理、论证等思维方法,增强分析判断能力,提高思维品质”。如今,信息表征方式的重大变革,向人类习惯的思维方式提出了挑战,“网络思维”的出现标志着人类思维的发展进入了一个新阶段。国内外关于数学思维的研究已经成果颇丰,但研究层面较低、缺乏实证以及对高级数学思维研究不足是长期存在的难题。郑毓信在谈及‘数学教育研究之关键性论题与发展趋势’时针对数学师资培养强调:“我们不应唯一地强调教材的分析与教法的研究,而应更加重视对于学生在学习数学过程中真实思维活动的了解,从而,就‘数学教学知识’的具体内容而言,就不仅应当包括‘数学知识’和‘一般教学知识’,而且也应包括关于学习者数学认知的知识。”正是基于这样的认识,我选择了从‘CPFS结构’这一数学所特有的认知结构及高中生数学思维的两个重要指标——灵活性、深刻性为研究的切入点,试图从一个全新的视角,来研究个体学习心理的‘CPFS结构’与高中生数学思维品质的灵活性、深刻性的相关作用与影响。本文首先通过问卷和案例深入分析了高中生数学思维能力和认知结构的现状以及产生这些问题的原因,并在此基础上进行了CPFS结构与高中生数学思维的灵活性、深刻性的相关研究,进而探讨了在高中数学课堂教学中完善个体学习心理的‘CPFS结构’的教学策略。即实施诸如“抛锚式教学策略”、“问题链”等策略来改进教师‘教’的策略,通过“分层作业”、“构建知识网络图”等来改善学生‘学’的策略,另外,通过“波利亚解题表”、“解题策略训练”等来增强学生的元认知体验及监控策略。最后结合近一年的教学实验研究,在定性研究与定量研究有机结合的基础上得出结论,结果显示个体学习心理的CPFS结构是一种促进学生数学学习的良好的认知结构,‘CPFS结构’的完善能有效提高学生数学思维的灵活性和深刻性,同时还能有效提高学生数学学习的兴趣、动机、态度等非智力因素,最终能有效提高学生的数学学习成绩和探究能力。

关键词：认知结构 CPFS结构数学思维数学思维品质相关研究实验研究

Mayo评分与Child分级评估肝硬化患者预后

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中国临床医学 2007年第5期14卷 644-646页

作者：秦向荣张维南京医科大学附属常州市第二人民医院消化内科江苏常州213003

目的:通过研究Mayo评分和Child分级与肝硬化患者预后的关系,比较两种方法预测肝硬化患者预后的价值。方法:回顾分析106例肝炎后肝硬化患者的临床资料,计算入院当天Mayo评分与Child分值,通过ROC曲线及截断值进行比较分析。结果:各组患者... 详细信息

目的:通过研究Mayo评分和Child分级与肝硬化患者预后的关系,比较两种方法预测肝硬化患者预后的价值。方法:回顾分析106例肝炎后肝硬化患者的临床资料,计算入院当天Mayo评分与Child分值,通过ROC曲线及截断值进行比较分析。结果:各组患者生存者与死亡者的Mayo评分与Child分值均有显著差异(P0.05)。结论:Mayo评分与Child分级均准确评估各生存期预后;Mayo评分适宜评估急、危重患者,而Child分级较适宜评估中长期患者。Mayo评分不仅适用于预测原发性胆汁性肝硬化患者预后,同样适用于肝炎后肝硬化患者。

关键词：肝硬化 Mayo评分 Child-Pugh体系受试者特征曲线

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胰管支架预防困难ERCP术后胰腺炎及高淀粉酶血症的疗效观察

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中华消化内镜杂志 2010年第4期27卷 210-211页

作者：秦向荣薛乐宁王强范志宁王翔南京医科大学附属常州市第二人民医院消化内科 213000 南京医科大学第二附属医院

经内镜逆行胰胆管造影术（ERCP）目前已成为胆胰疾病的重要治疗手段，但ERCP术后急性胰腺炎（post-ERCP panereatitis，PEP）及高淀粉酶血症是其常见且严重的并发症，对于生理及病理情况下插管困难的ERCP患者来说，发生PEP及高淀粉酶血... 详细信息

经内镜逆行胰胆管造影术（ERCP）目前已成为胆胰疾病的重要治疗手段，但ERCP术后急性胰腺炎（post-ERCP panereatitis，PEP）及高淀粉酶血症是其常见且严重的并发症，对于生理及病理情况下插管困难的ERCP患者来说，发生PEP及高淀粉酶血症的几率相对更高，因此临床上运用多种手段来预防并发症的发生显的十分重要。我院2008年1月至12月间对困难插管ERCP患者辅助采用胰管支架植入，有效预防了PEP及高淀粉酶血症的发生。

关键词：高淀粉酶血症 ERCP 胰管支架术后胰腺炎疗效观察预防经内镜逆行胰胆管造影术术后急性胰腺炎

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运用归类策略优化学生的CPFS结构探微

数学教育研究 2004年第2期 5-7页

作者：秦向荣南京师范大学数学系2001级教育硕士 210097

2003年南京师范大学喻平博士等在《数学教育学报》撰文，提出数学学习心理的CPFS结构理论，用以准确地刻画数学知识在个体头脑中的组织形式．他认为，数学理论体系的基本元素是概念和命题，并概括总结了其特征．

关键词： CPFS结构学生优化归类南京师范大学数学学习心理数学教育结构理论

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浅析岗位需求下的高职思想政治教育改革

理论观察 2014年第8期 166-167页

作者：秦向荣黑龙江交通职业技术学院

我国高等职业教育的核心任务在于培养高素质的技术应用型人才,高职院校的思政教学也应当围绕这一核心,以学生职业岗位为中心,以就业形势为依托进行改革。本文从就业的角度出发,阐述思想政治教育如何进行改革。

关键词：就业高职院校思想政治教育

对数学“问题导学”教学策略之“问题”的反思

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数学教育研究 2008年第4期 14-15页

作者：秦向荣江苏省镇江第一中学 212000

1反思一：数学“问题”、数学命题与“问题链”“命题链”：一个数学命题经过某些变换之后，形成若干个和原命题有联系的一组命题，上述命题组就称之为关于原命题的“命题链”．数学“问题”、数学命题这两个概念通常是在同样的意义下... 详细信息

1反思一：数学“问题”、数学命题与“问题链”“命题链”：一个数学命题经过某些变换之后，形成若干个和原命题有联系的一组命题，上述命题组就称之为关于原命题的“命题链”．数学“问题”、数学命题这两个概念通常是在同样的意义下使用的，但是有时我们仅把尚未解决的数学问题称为‘问题’，而解决之后就形成真命题（或定理）．

关键词：数学命题教学策略问题导学反思数学问题原命题问题链真命题