检索结果-南通市图书馆

汉语发展性阅读障碍的语义加工缺陷:基本表征、发生机制与干预模式

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中国特殊教育 2023年第10期 45-52页

作者：朱瑞申仁洪重庆师范大学教育科学学院重庆401331 重庆师范大学重庆市课程与教学研究基地重庆401331 重庆师范大学重庆职业技术师范学院重庆401331

阅读是一种复杂的认知过程,语义加工是阅读的核心组成部分,涉及对文字的意义进行理解和加工。语义加工缺陷作为汉语发展性阅读障碍的基本表征之一,与工作记忆、注意力和执行控制等认知因素,以及脑区、脑电解码活动和神经递质功能等神经... 详细信息

阅读是一种复杂的认知过程,语义加工是阅读的核心组成部分,涉及对文字的意义进行理解和加工。语义加工缺陷作为汉语发展性阅读障碍的基本表征之一,与工作记忆、注意力和执行控制等认知因素,以及脑区、脑电解码活动和神经递质功能等神经生物学发生机制密切相关。已有研究表明,认知能力训练、阅读策略教学、多感官加工训练和神经调控技术干预对改善语义加工效果显著。未来可以从建立多维度量表、构建综合性研究模型、优化干预策略和发展信息化辅助技术干预四个方面予以创新,为汉语发展性阅读障碍者提供独特而有效的支持,提高他们的阅读能力和语义加工水平。

关键词：汉语发展性阅读障碍语义加工基本表征发生机制干预模式

综合职业能力本位的残疾人高等职业教育课程建设

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中国特殊教育 2023年第3期 3-10页

作者：申仁洪黄格敏重庆师范大学重庆市课程与教学基地重庆职业技术师范学院重庆401331 重庆师范大学教育科学学院重庆401331

面对职业情境的日益复杂化,当前残疾人高等职业教育课程目标的模糊性与单向度、课程内容的碎片化与知识性、课程实施的教授化与封闭性、课程评价的静态化与主观性、课程资源的单一化与割裂性,导致了基于缺陷而非能力、基于学科体系而非... 详细信息

面对职业情境的日益复杂化,当前残疾人高等职业教育课程目标的模糊性与单向度、课程内容的碎片化与知识性、课程实施的教授化与封闭性、课程评价的静态化与主观性、课程资源的单一化与割裂性,导致了基于缺陷而非能力、基于学科体系而非工作过程、基于专业能力而非综合职业能力的课程开发困境。综合职业能力作为一个融合职业能力、职业素养和康复适应的残疾人人力资源开发系统,为破解现阶段残疾人高等职业教育课程的现实困境提供创新路径。借鉴COMET能力模型,在探索残疾人综合职业能力结构的基础上,重构残疾人高等职业教育的课程建设内涵:综合职业能力本位的课程目标定位、基于能力发展阶段的阶梯性课程内容架构、行动过程与工作流程取向的课程教学实施、能力表现与增值发展取向的课程评价范式、系统生态与学习支持取向的资源支持体系。

关键词：综合职业能力 COMET能力模型残疾人高等职业教育课程

汉语发展性阅读障碍的认知神经机制与干预研究进展

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中国特殊教育 2022年第11期 55-61,71页

作者：黄格敏申仁洪重庆师范大学教育科学学院重庆401331 重庆师范大学重庆市课程与教学研究基地重庆401331

本文综合分析了汉语发展性阅读障碍认知神经机制的相关研究成果,发现汉语发展性阅读障碍者表现出与正字法、语音和语义三种任务加工相关的脑区激活异常,左侧弓形束、下纵束和左侧下额枕束的白质结构异常,以及后部脑区与前额叶脑区间的... 详细信息

本文综合分析了汉语发展性阅读障碍认知神经机制的相关研究成果,发现汉语发展性阅读障碍者表现出与正字法、语音和语义三种任务加工相关的脑区激活异常,左侧弓形束、下纵束和左侧下额枕束的白质结构异常,以及后部脑区与前额叶脑区间的功能连接异常,这种大脑活动的异常模式存在跨语言的普遍性和特异性;从背侧语音通路和腹侧视觉通路受损的行为干预,以及基于神经调控技术的干预三个方面总结了目前汉语发展性阅读障碍的干预方法;指出未来研究要探索综合的发展性阅读障碍认知神经生理模型、构建基于脑发育的全过程干预系统,最终推进脑科学研究成果应用于教育实践。

关键词：汉语发展性阅读障碍认知神经机制干预方法

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阅读障碍干预:基于辅助技术的视角

中国特殊教育 2023年第6期 47-55页

作者：艾先润申仁洪重庆师范大学教育科学学院重庆401331 重庆师范大学重庆市课程与教学研究基地重庆401331 重庆师范大学重庆职业技术师范学院重庆401331

阅读障碍是一种具有神经生物学基础的特殊类型的学习障碍,伴有多种认知缺陷并存在不同的亚型。作为阅读信息的呈现技术、阅读教学的辅助手段和阅读加工的认知工具,辅助技术在阅读障碍干预中的应用经历了初步介入期、以计算机软件为主的... 详细信息

阅读障碍是一种具有神经生物学基础的特殊类型的学习障碍,伴有多种认知缺陷并存在不同的亚型。作为阅读信息的呈现技术、阅读教学的辅助手段和阅读加工的认知工具,辅助技术在阅读障碍干预中的应用经历了初步介入期、以计算机软件为主的干预期和以移动应用程序为主的干预期三个阶段,形成了基于不同理论体系的多种干预模式,大致分为语言学干预模式和认知加工能力干预模式,都取得了较为显著的成效。未来仍需要多领域、多学科研究者联合攻关,助推阅读障碍个性化干预的发展,同时配套辅助技术服务,进一步实现辅助技术与课堂教学的整合。

关键词：阅读障碍阅读障碍干预辅助技术

教育强国图景中的中国式特殊教育现代化:内在逻辑与基本表征

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中国特殊教育 2023年第11期 3-8页

作者：申仁洪赵雨晴重庆师范大学重庆市课程与教学研究基地重庆401331

在教育强国建设图景中,特殊教育是教育领域补短板、强弱项的兜底工程。强化特殊教育普惠发展,走中国式特殊教育现代化道路,需要把握特殊教育现代化的内在逻辑和基本表征。其内在逻辑包括办人民满意教育的理论逻辑、从普及走向普惠的历... 详细信息

在教育强国建设图景中,特殊教育是教育领域补短板、强弱项的兜底工程。强化特殊教育普惠发展,走中国式特殊教育现代化道路,需要把握特殊教育现代化的内在逻辑和基本表征。其内在逻辑包括办人民满意教育的理论逻辑、从普及走向普惠的历史逻辑,以及聚焦优质均衡的现实逻辑。其基本表征包括纵向贯通、横向融通、学科融汇、场域融合、制度托举和文化自觉。建设高质量特殊教育体系,需要补齐特殊教育作为“三段一类”教育的短板,摆脱特殊教育基本公共服务供给困境。

关键词：特殊教育教育强国现代化内在逻辑基本表征

汉语发展性阅读障碍正字法意识缺陷的发生机制及其干预模式

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中国特殊教育 2023年第4期 70-79页

作者：贾晓彤申仁洪重庆师范大学教育科学学院重庆401331 重庆师范大学重庆市课程与教学研究基地重庆401331 重庆师范大学重庆职业技术师范学院重庆401331

正字法意识在汉语阅读和汉字书写中起到举足轻重的作用,但目前关于正字法意识缺陷发生机制与干预模式的研究观点存在争议。正字法意识缺陷是汉语发展性阅读障碍的重要表征,且与感知觉、注意等认知能力受损和大脑左半球的部分脑区发育异... 详细信息

正字法意识在汉语阅读和汉字书写中起到举足轻重的作用,但目前关于正字法意识缺陷发生机制与干预模式的研究观点存在争议。正字法意识缺陷是汉语发展性阅读障碍的重要表征,且与感知觉、注意等认知能力受损和大脑左半球的部分脑区发育异常存在紧密联系。不同学者分别基于识别部首功能、解码汉字结构和综合认知规律进行了干预研究。未来应制定测试评估标准,夯实部件表征基础,进行早期干预训练,强化学科融合研究,以达到减轻正字法意识缺陷和改善汉语发展性阅读障碍的效果。

关键词：汉语发展性阅读障碍正字法意识缺陷发生机制干预模式

家庭社会经济地位对特殊儿童家庭抗逆力的影响:社会支持的中介作用

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中国特殊教育 2023年第2期 25-34页

作者：田波琼申仁洪黄儒军重庆师范大学教育科学学院重庆401331 重庆师范大学重庆市课程与教育论研究基地重庆401331 重庆师范大学重庆职业技术师范学院重庆401331 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

家庭抗逆力影响特殊儿童及其家庭福祉。本研究以来自重庆、云南、四川和贵州四省市860名特殊儿童家长为研究对象,探讨家庭社会经济地位与特殊儿童家庭抗逆力的关系,以及社会支持的中介作用。研究发现:特殊儿童家庭抗逆力呈中等偏上水平... 详细信息

家庭抗逆力影响特殊儿童及其家庭福祉。本研究以来自重庆、云南、四川和贵州四省市860名特殊儿童家长为研究对象,探讨家庭社会经济地位与特殊儿童家庭抗逆力的关系,以及社会支持的中介作用。研究发现:特殊儿童家庭抗逆力呈中等偏上水平;家庭社会经济地位对特殊儿童家庭抗逆力的直接效应未达到显著水平,社会支持在家庭社会经济地位与特殊儿童家庭抗逆力之间具有完全中介作用。政府及相关部门、社区、机构和学校/幼儿园应为特殊儿童家庭提供政策保障、干预服务、育儿指导和心理支持,家长应树立积极的心态和坚定的家庭信念,主动寻求多方面支持,提升家庭抗逆力。

关键词：特殊儿童家庭社会经济地位家庭抗逆力社会支持

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走向协同共育的卓越特殊教育教师培养

现代特殊教育 2022年第6期 4-6页

作者：申仁洪重庆师范大学教务处教育部高等学校特殊教育教师培养教学指导委员会

高质量的特殊教育发展需要高质量的教师队伍支撑。教育部等部门发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》(以下简称《行动计划》)将“加强特殊教育教师队伍建设”作为提升特殊教育支撑能力的三大保障机制之-一。高质量的特殊教育... 详细信息

高质量的特殊教育发展需要高质量的教师队伍支撑。教育部等部门发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》(以下简称《行动计划》)将“加强特殊教育教师队伍建设”作为提升特殊教育支撑能力的三大保障机制之-一。高质量的特殊教育教师队伍建设需要高质量的培养体系与培养模式加以保障。特殊教育理论和实践的高挑战性要求革新特殊教育教师培养的理念与模式。

关键词：特殊教育教师《行动计划》特殊教育发展教师队伍建设培养模式支撑能力培养体系提升行动

指向核心素养培养的数学综合与实践领域教师胜任力研究

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数学教育学报 2022年第5期31卷 29-35页

作者：张楠申仁洪夏莲莲葛姝睿重庆师范大学教育科学学院重庆401331 天津师范大学教育学部天津300387 西南大学基础教育课程研究中心重庆400715 重庆师范大学重庆市课程与教学研究基地重庆401331

指向核心素养培养的数学综合与实践领域教师胜任力是数学教师成功开展数学综合与实践教学的必需,它是动机、特性、自我概念、知识与技能等综合能力与特质的集合.研究指向核心素养培养的数学综合与实践领域教师胜任力,有利于数学教师树... 详细信息

指向核心素养培养的数学综合与实践领域教师胜任力是数学教师成功开展数学综合与实践教学的必需,它是动机、特性、自我概念、知识与技能等综合能力与特质的集合.研究指向核心素养培养的数学综合与实践领域教师胜任力,有利于数学教师树立跨学科教育理念,落实课程融合育人;优化综合与实践教学,加强复合型创新人才培养;厘清综合与实践领域胜任力要素,促进数学教师专业发展.胜任力要素包括:指向核心素养培养的“综合与实践”教学内生动力、凸显联结与融合的“综合与实践”教学跨学科知识与技能、重在问题解决的“综合与实践”跨学科主题学习设计与实施、关注学业质量的“综合与实践”教学评价与反思、导向突破与成长的“综合与实践”教师合作与拓展.

关键词：综合与实践教师胜任力核心素养跨学科主题学习