检索结果-南通市图书馆

外国教育研究 2003年第4期30卷 15-18页

作者：田爱丽华东师范大学教育管理学系上海200062

寻求有利于教师发展和学校人事决定相统一的教师评价制度是当前各国的努力方向,美国的基于教师行为表现的发展性评价制度便是这一制度的有意尝试。文章对这一制度的内涵和实施程序做了介绍,以期对我国的教师评价有所助益。

关键词：美国教师行为表现发展性评价制度教师评价教师发展人事决策评价模式行为指标

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“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究

开放教育研究 2015年第6期21卷 86-94页

作者：田爱丽华东师范大学慕课中心上海200062

近几年,慕课、翻转课堂受到全球教育工作者的极大关注。为深入把握慕课加翻转课堂教学的实践成效,本研究从2014年9月至2015年6月采用课堂观察、问卷、深度访谈相结合的方式,对国内20个地市百余所正在实施慕课加翻转课堂教学的学校进行... 详细信息

近几年,慕课、翻转课堂受到全球教育工作者的极大关注。为深入把握慕课加翻转课堂教学的实践成效,本研究从2014年9月至2015年6月采用课堂观察、问卷、深度访谈相结合的方式,对国内20个地市百余所正在实施慕课加翻转课堂教学的学校进行了调查。结果表明,慕课加翻转课堂的教学模式对激发学生的学习兴趣、培养学生学习的自主性与合作能力,以及促进学生思维能力的发展、实践能力的养成和学业成绩的提升等具有积极成效。与此同时,教师的学科素养、信息技术素养、课堂教学管理能力也获得了相应提升。但慕课加翻转课堂教学作为一项新生事物也遭遇诸多问题,如教师课前准备时间过长,视频制作困难,教学负担加重,课堂难以驾驭,教学观念和角色有待转变;学生学习的自主性欠缺;教学管理和评价制度需进一步改革;数字化设备和资源还有待改善等。为此,我们需要采取针对性的举措,以提升慕课加翻转课堂教学的实践成效,如提供相应经费和设备支持,丰富数字化学习资源;通过培训更新教师观念,提升教师能力;培养学生学习的自主性;逐步改变现有的教学和评价制度等。

关键词：慕课加翻转课堂实践成效实证研究

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论教师道德教育的评价

华东师范大学学报（教育科学版） 2008年第4期26卷 31-40,54页

作者：田爱丽华东师范大学教育部中学校长培训中心上海200062

教师教育不仅是强化教师专业知识与专业技能的过程,也是一项不断提升教师伦理道德的活动。教师教育评价要服务于教师教育质量的提高就要持续地关注教师伦理与道德教育问题。教师道德教育评价包括对教师道德教育目标的评价、道德教育课... 详细信息

教师教育不仅是强化教师专业知识与专业技能的过程,也是一项不断提升教师伦理道德的活动。教师教育评价要服务于教师教育质量的提高就要持续地关注教师伦理与道德教育问题。教师道德教育评价包括对教师道德教育目标的评价、道德教育课程落实度与创新性的评价、教育过程德育因素的评价以及教师道德教育效果的评价等方面。

关键词：教师教育教师道德教育评价

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专业劳动视角下师德建设研究

华东师范大学学报（教育科学版） 2013年第2期31卷 19-24,48页

作者：田爱丽华东师范大学公共管理学院上海200062

教师职业道德的问题,部分是由教师作为"社会人"的道德问题引起的;部分是教师作为专业工作者,由其劳动特性带来或者强化的。教师作为专业人员,其劳动有着独特的性质:与学生之间信息的不对称性;劳动时间、场所、形式的不固定性;劳动成果... 详细信息

教师职业道德的问题,部分是由教师作为"社会人"的道德问题引起的;部分是教师作为专业工作者,由其劳动特性带来或者强化的。教师作为专业人员,其劳动有着独特的性质:与学生之间信息的不对称性;劳动时间、场所、形式的不固定性;劳动成果的不确定性以及评价不便性;劳动质量对个体的高度依赖性,等等。教师专业劳动的特性对教师职业道德有着重要影响,基于教师专业劳动的特性开展师德建设,需要充分发挥教师作为专业劳动者的主体价值,规范教师行为,让教师充分体验职业的成就感和幸福感。

关键词：专业劳动特性教师职业道德建设

名校精神特征及其作用机制研究——以世界著名中学为例

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中国教育学刊 2013年第12期 22-26页

作者：田爱丽华东师范大学公共管理学院副教授上海200062

学校精神是学校特色形成的核心要素,学校特色是学校精神的外显和标识。通过考察世界上十所著名中学可知,学校精神有着如下特性:服务国家社会、培养领袖人才的价值追求;尊重个性,鼓励学生追求梦想的办学理念;蓬勃向上,追求卓越的学校舆... 详细信息

学校精神是学校特色形成的核心要素,学校特色是学校精神的外显和标识。通过考察世界上十所著名中学可知,学校精神有着如下特性:服务国家社会、培养领袖人才的价值追求;尊重个性,鼓励学生追求梦想的办学理念;蓬勃向上,追求卓越的学校舆论氛围;高度凝聚,激励发展的持久影响。学校精神内涵特性为学校特色的形成奠定了坚实基础,从根本上影响着学校特色的形成,其作用主要体现在如下几个方面:承接传统,清晰定位学校的核心价值追求,是学校特色形成的核心;遵循规律,形成和价值追求相符的人才培养模式,是学校特色形成的关键;鼓舞士气,组织凝聚师生情感的富有特色的活动,是学校特色形成的催化剂;营造舆论,以积极向上的氛围激发发展的内驱力,是特色学校形成的支持系统。

关键词：学校精神学校特色世界著名中学

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中国传统教师职业道德的时代价值研究

教师教育研究 2012年第5期24卷 45-49页

作者：田爱丽华东师范大学公共管理学院上海200062

教师职业道德具有较强的稳定性和继承性。梳理、总结和借鉴中国传统教师的优秀职业道德元素和师德建设的有效做法,并使之在今天的社会土壤上焕发生机活力,以完善教师队伍职业道德素养,提升教师的工作质量和生活质量,是当前我国教师职业... 详细信息

教师职业道德具有较强的稳定性和继承性。梳理、总结和借鉴中国传统教师的优秀职业道德元素和师德建设的有效做法,并使之在今天的社会土壤上焕发生机活力,以完善教师队伍职业道德素养,提升教师的工作质量和生活质量,是当前我国教师职业道德建设的所必需的价值追求和路径选择。

关键词：中国传统教师职业道德现代价值

引领、规范和保障:澳大利亚教师职业道德建设考察与启示

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比较教育研究 2013年第6期35卷 52-56页

作者：田爱丽华东师范大学公共管理学院上海200062

澳大利亚教师职业道德整体状况令人满意。在教师职业道德建设内涵方面,澳大利亚各州非常强调尊重、责任和正直等核心价值;在教师职业道德建设举措方面,各州重视对教师进行价值引领,制定明确规范,注重团队间的相互帮助以及给予有效的安... 详细信息

澳大利亚教师职业道德整体状况令人满意。在教师职业道德建设内涵方面,澳大利亚各州非常强调尊重、责任和正直等核心价值;在教师职业道德建设举措方面,各州重视对教师进行价值引领,制定明确规范,注重团队间的相互帮助以及给予有效的安全保障等。

关键词：澳大利亚教师职业道德建设举措启示

校长教育思想基本特性及形成路径分析——以几位苏浙沪名校长办学思想为例

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中国教育学刊 2012年第2期 56-59页

作者：田爱丽华东师范大学公共管理学院副教授上海200062

校长的教育思想是校长基于对教育规律和教育价值的认识,在实践过程中所形成的对"什么是教育、为什么办教育、怎样办教育"等问题的回答。校长的教育思想具有时代性、情感性、专业性和草根性等特点。校长教育思想的形成与特定的社会环境... 详细信息

校长的教育思想是校长基于对教育规律和教育价值的认识,在实践过程中所形成的对"什么是教育、为什么办教育、怎样办教育"等问题的回答。校长的教育思想具有时代性、情感性、专业性和草根性等特点。校长教育思想的形成与特定的社会环境、学校的改革实践以及校长的个人特性有密切关联,离不开校长对教育实践的经常性沉思、持续的理论学习和深入的教育科研,并在办学实践中得到不断丰富和提升。

关键词：中小学校长教育思想苏浙沪名校长

制度保障文化养育——新时期师德建设的思考与建议

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教育发展研究 2010年第6期30卷 60-62页

作者：田爱丽

“纲要”明确提出要“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感与使命感”的规定，并提出将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。这充分体现了新时期党和国家领导人对加强教师师德建设的高度重... 详细信息

“纲要”明确提出要“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感与使命感”的规定，并提出将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。这充分体现了新时期党和国家领导人对加强教师师德建设的高度重视。对新时期加强教师师德建设我有着如下思考与建议。

关键词：师德建设新时期教师教书育人保障制度养育文化职业道德教育

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教师职业道德建设中实践体验模式研究

中国教育学刊 2011年第8期 74-77页

作者：田爱丽华东师范大学公共管理学院副教授上海200241

基于实践体验模式的职业道德建设关注教师在活动参与中的主体性,注重教师的情感体验,强调激发教师的内驱力,促使教师在享受职业幸福的同时提升道德境界,追求教师职业道德提升与审美情趣提升的统一。实践体验模式的教师职业道德建设可以... 详细信息

基于实践体验模式的职业道德建设关注教师在活动参与中的主体性,注重教师的情感体验,强调激发教师的内驱力,促使教师在享受职业幸福的同时提升道德境界,追求教师职业道德提升与审美情趣提升的统一。实践体验模式的教师职业道德建设可以从三个层面展开:以学生为主的学生评教和感恩表达;以教师为主的师德论坛、师德征文、榜样引领和成果展示;以学校领导为主的理念引领、人格引领和亲情关怀。在实施该模式时,要做到始终把激活教师的生命状态作为实践活动的重点,既关注实践内容,也关注实践方式,注重实效,有选择、有创新地开展相关实践活动。

关键词：教师素养职业道德实践体验模式