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金沙江蛇绿岩带蛇纹岩中浅色岩类的成因

岩石矿物学杂志 2000年第1期19卷 49-54页

作者：魏君奇中国地质科学院宜昌地质矿产研究所宜昌443003

浅色岩类的岩石类型包括斜长岩和斜长花岗岩,它们均呈岩块状包裹于蛇纹岩中。浅色岩的正Eu异常明显,REE参数图解、Nb/Ta和Zr/Hf值等均呈现分离结晶趋势,不相容元素Sr、Ba、Nb、Ta、Zr、Hf富集,相容元素Sc、V、Co、Ni亏损,并与其寄主岩... 详细信息

浅色岩类的岩石类型包括斜长岩和斜长花岗岩,它们均呈岩块状包裹于蛇纹岩中。浅色岩的正Eu异常明显,REE参数图解、Nb/Ta和Zr/Hf值等均呈现分离结晶趋势,不相容元素Sr、Ba、Nb、Ta、Zr、Hf富集,相容元素Sc、V、Co、Ni亏损,并与其寄主岩———蛇纹岩形成强烈的互补关系。这些特征表明,浅色岩是幔源超基性岩浆晚期结晶分异的产物。

关键词：蛇纹岩浅色岩类结晶分异金沙江

“半负面案例比较法”与机制辨别——北约与华约的命运为何不同

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世界经济与政治 2018年第12期 32-59+157页

作者：周亦奇唐世平上海国际问题研究院比较政治与公共政策研究所复旦大学国际关系与公共事务学院

在当前的社会科学研究中,正负面案例比较已成为一种常见的研究方法。但是,此方法并不能有效地甄别因果机制。传统的案例比较法假定,正面与负面案例在因素上的差异将决定这一机制能否在相应的案例中得到激活和运行。在正面案例中,机制未... 详细信息

在当前的社会科学研究中,正负面案例比较已成为一种常见的研究方法。但是,此方法并不能有效地甄别因果机制。传统的案例比较法假定,正面与负面案例在因素上的差异将决定这一机制能否在相应的案例中得到激活和运行。在正面案例中,机制未受阻碍,并导致相应结果的出现。而在负面案例中,机制受到阻碍,从而无法导致该结果的出现。但是,传统的案例比较方法并不能真正确认其认定的机制是否真实运转,因为也可能多个因素加上机制导致负面结果。为此,作者创新性地提出"半负面案例比较"的方法。此方法可以清晰地展现因素、机制与结果之间的关系,从而可以更有力地论证机制的作用。为了体现此方法的实际作用,它被用于分析冷战时期美苏各自联盟的不同结局:解释为何冷战时期的北约维持了基本的稳定并最终发展为安全共同体,而华约并不稳定并最终解体。通过半负面案例比较法,可发现联盟内和解是理解此问题的关键机制。影响此机制的重要变量是该联盟成员的国内管理体制。在联盟成员国具备有限性、灵活性和开放性的管理体制时,联盟内更容易实现和解,反之则更不容易实现和解,而这会影响联盟最终的发展结果。

关键词：半负面案例比较案例研究机制甄别安全联盟和解

从《随时笔记》看延安时期基层党员的党章学习和思想建设

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图书馆杂志 2021年第7期40卷 112-123页

作者：黄会奇延安大学教育部人文社科重点研究基地“中国共产党革命精神与文化资源研究中心” 陕西延安716000

党章的学习是党的思想建设的重点和核心,从新发现的一本延安时期学习新党章的纪录——《随时笔记》中,我们可以了解到广大基层普通党员学习党章的真实情况和具体细节,如他们关注和思考的重点是什么,从本笔记来看,主要是对组织的本质、... 详细信息

党章的学习是党的思想建设的重点和核心,从新发现的一本延安时期学习新党章的纪录——《随时笔记》中,我们可以了解到广大基层普通党员学习党章的真实情况和具体细节,如他们关注和思考的重点是什么,从本笔记来看,主要是对组织的本质、作用、原则和形式的思考;对从基层党支部到中共中央各级党组织的特征、作用的理解以及对于党章中新增加的党纲和整个党章关系的把握,等等。同时,可以看出这些基层的普通党员对一些问题的本质有着深刻的把握,并进行了延伸和阐发。他们结合自身的思想、工作来学习党章,勇于批评与自我批评,达到了加强党的思想建设的目的。

关键词：延安时期党章思想建设

松井石根战争责任的再检讨--东京审判有关南京暴行罪被告方证词检证之一

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近代史研究 2008年第6期 4-23页

作者：程兆奇上海社会科学院历史研究所研究员上海200233

东京审判判处南京暴行第一责任人松井石根绞刑,但所判只是普通战争罪的"不作为",否定了公诉方提出的"对和平之罪"的相关罪名。由此产生了两个问题,一是最高量刑和消极责任的问题,二是甲级战犯名实是否相符的问题。后者尤有重大意义。本... 详细信息

东京审判判处南京暴行第一责任人松井石根绞刑,但所判只是普通战争罪的"不作为",否定了公诉方提出的"对和平之罪"的相关罪名。由此产生了两个问题,一是最高量刑和消极责任的问题,二是甲级战犯名实是否相符的问题。后者尤有重大意义。本文通过比对、检讨被告、辩护人的证词和他们事发时自己的记录,证明影响免责判决的松井石根的消极虚像为被告方刻意编造,东京审判对松井石根的免责判决为在缺乏证据情况下做出的不当判决。松井石根列名甲级战犯确有所当,并无"冤枉"可言。

关键词：东京审判甲级战犯松井石根对和平之罪实行对华侵略罪

新时代公民道德人格重塑的社会基础、核心原则与实现路径

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伦理学研究 2021年第3期 28-36页

作者：张永奇西北大学马克思主义学院西北大学陕西省重点中国特色社会主义理论体系研究中心

新时代公民道德人格的重塑,不仅对于公民个人的自我完善意义重大,而且对于推动社会伦理建设、提高社会文明程度、开启全面建设社会主义现代化强国新征程影响深远。全面深化社会主义市场经济体制改革,创造适度经济条件;不断提高社会治理... 详细信息

新时代公民道德人格的重塑,不仅对于公民个人的自我完善意义重大,而且对于推动社会伦理建设、提高社会文明程度、开启全面建设社会主义现代化强国新征程影响深远。全面深化社会主义市场经济体制改革,创造适度经济条件;不断提高社会治理现代化水平,营造和谐社会氛围;有效提升公民道德自觉意识,培育良好道德能力是新时代公民道德人格重塑的社会基础。主体性、发展性、实践性是新时代公民道德人格重塑的核心原则。注重全面引导,协同推进公民道德教育;激活内生动力,引导公民主动提升道德修养;构建公正合理、运行顺畅的道德回报机制是新时代公民道德人格重塑的实现路径。以重塑公民道德人格为落脚点和着力点,不断提高公民道德实践能力,才能真正做到引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活,全面提升新时代公民道德建设水平。

关键词：新时代道德人格重塑

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现代闽台闽南方言音韵的一致性与差异性

汉语学报 2020年第1期 2-13页

作者：马重奇福建师范大学海峡两岸文化发展协同创新中心福建师范大学文学院 350007

本文旨在探讨现代闽台闽南方言音韵的一致性与差异性。闽台闽南方言声母系统基本上相同,唯独传统日母[dz]在厦门、泉州和台北、鹿港分化出[1];韵母和声调方面,福建厦漳泉仍存有分歧,混合的速度缓慢,而台湾六个方言点韵母和声调则演变速... 详细信息

本文旨在探讨现代闽台闽南方言音韵的一致性与差异性。闽台闽南方言声母系统基本上相同,唯独传统日母[dz]在厦门、泉州和台北、鹿港分化出[1];韵母和声调方面,福建厦漳泉仍存有分歧,混合的速度缓慢,而台湾六个方言点韵母和声调则演变速度较快,正朝着"漳泉滥"的方向发展。文章还探讨了导致闽台闽南方言语音差异的原因。

关键词：现代闽台闽南方言音韵比较

经济新常态下养老保险的城乡一体化研究——基于江苏省苏州市W区的实证分析

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农村经济 2017年第7期 96-102页

作者：罗兴奇茹婧盐城师范学院科研处西华大学社会发展学院

建立城乡统一的社会养老保险制度,是养老保险制度改革与发展的根本目标。经过多年的实践探索,江苏省苏州市W区率先基本建立了全覆盖、多层次的养老保险体系,实现了从覆盖城乡到城乡一体化的历史跨越,为社会保险城乡一体化改革积累了丰... 详细信息

建立城乡统一的社会养老保险制度,是养老保险制度改革与发展的根本目标。经过多年的实践探索,江苏省苏州市W区率先基本建立了全覆盖、多层次的养老保险体系,实现了从覆盖城乡到城乡一体化的历史跨越,为社会保险城乡一体化改革积累了丰富的地方经验。随着经济发展进入新常态阶段,人口老龄化趋势和城市化进程加速,加之全面融入苏州进程的稳步推进,W区养老保险城乡一体化遭遇了一系列结构性瓶颈。因而,如何加大政策统筹力度,推进制度并轨步伐,健全财政投入机制,平衡制度接轨成本,创新多元投资渠道,实现基金保值增值,以及构建多层次保险体系,实现养老保险可持续发展,是养老保险城乡一体化的优化策略。

关键词：城乡一体化养老保险结构性瓶颈优化策略可持续发展

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“双一流”建设与大学发展

国家教育行政学院学报 2016年第9期 9-14页

作者：马廷奇武汉理工大学湖北武汉430070

"双一流"建设标志着大学发展由政府选择性发展向大学竞争性发展的模式转变;"双一流"是国际范围内相比较的概念,实践中,一流大学建设与一流学科建设密切相关,互为支撑,统筹推进大学内涵式发展;"双一流"建设是大学职能充分展现的过程,是... 详细信息

"双一流"建设标志着大学发展由政府选择性发展向大学竞争性发展的模式转变;"双一流"是国际范围内相比较的概念,实践中,一流大学建设与一流学科建设密切相关,互为支撑,统筹推进大学内涵式发展;"双一流"建设是大学职能充分展现的过程,是大学学术生产力提升的过程,有赖于大学的综合改革与多元主体的协同推进。

关键词： “双一流”建设大学发展内涵式发展

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教学现场感:内涵、特点及其培育策略

课程．教材．教法 2019年第1期39卷 48-53,71页

作者：杨晓奇安徽师范大学教育科学学院芜湖241000

教学现场感是指教师通过调动多种心理要素而产生的综合性教学现场感受与体验,具有感染性、情境性、具身性、体验性与创生性等特点。教学现场感的培育策略在于以充盈的教学情感形成教学现场思维,继而推动教学思维方式转变;保持教学现场... 详细信息

教学现场感是指教师通过调动多种心理要素而产生的综合性教学现场感受与体验,具有感染性、情境性、具身性、体验性与创生性等特点。教学现场感的培育策略在于以充盈的教学情感形成教学现场思维,继而推动教学思维方式转变;保持教学现场敏感并形成教学现场的整体感受;发挥大脑的多种信息接收通道形成居于现场的教学决策与调控;深度融入教学现场并增强教学现场的全域性感受与体验;以富有想象的教学创生强化教学现场态势并形成"高峰体验"。

关键词：教学现场感内涵特点培育策略