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对毕业班阅读复习的三点建议

天津教育 1991年第5期 26-28页

作者：侯秉琛

一、紧扣训练项目,组成知识结构四省市协编小语高年级教材共安排了七个阅读重点训练项目。复习时,我们要紧扣这些项目,使之组成一个知识结构图:这个知识结构图有三个作用:(一)可以明确训练目标。怎样才能读懂一篇课文?—要“掌握文章的... 详细信息

一、紧扣训练项目,组成知识结构四省市协编小语高年级教材共安排了七个阅读重点训练项目。复习时,我们要紧扣这些项目,使之组成一个知识结构图:这个知识结构图有三个作用:(一)可以明确训练目标。怎样才能读懂一篇课文?—要“掌握文章的中心思想”,理解文章“为什么而写”;二要“归纳文章主要内容”,知道文章“写了什么”;三要了解文章的表达方法,懂得是“怎样写的”。(在小学阶段重点要掌握“开头和结尾”,“过渡和照应”,“见闻和联想”,“言行和心理”等四种表达方法。)(二)可以懂得什么是阅读的全过程:阅读一篇文章的全过程是,先从语言表达到思想内容;再从思想内容到语言表达。从结构图中。

关键词：训练项目三个作用阶段重点知识结构三点建议辨析题单项训练阅读过程机械重复学习能力

在线写作评价系统辅助高中英语过程写作教学的应用研究

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在线写作评价系统辅助高中英语过程写作教学的应用研究

作者：申琛河北师范大学

学位级别：硕士

本研究旨在探讨由在线写作评价系统辅助下的高中英语过程写作教学对高中生英语写作的影响。英语写作是考察学生英语综合运用能力的有效途径,因此英语写作教学对于发展学生的英语能力至关重要。然而在当前的英语教学中,写作教学是相对薄... 详细信息

本研究旨在探讨由在线写作评价系统辅助下的高中英语过程写作教学对高中生英语写作的影响。英语写作是考察学生英语综合运用能力的有效途径,因此英语写作教学对于发展学生的英语能力至关重要。然而在当前的英语教学中,写作教学是相对薄弱的环节。一方面教师没有充足的时间和精力详细修改每个学生的作文,另一方面学生往往对教师布置的写作任务无所适从,不知该如何提升及完善。提高英语写作教学效率,改善学生英语写作状况,是当前英语写作教学的重要任务。如今,过程写作教学越来越得到广大教师的青睐,该方法将教学重点放在学生的写作过程上,强调在过程中帮助学生发现问题、提升水平。随着高中课程改革的发展,现代教育科技也被越来越广泛地应用到英语教学中。在线写作评价系统因其自身独特的优势而广受欢迎。但目前的研究主要集中于在线写作评价系统本身的有效性和可靠性上,而把在线写作评价系统和过程写作教学相结合的实证研究却很少。本研究旨在探索在线写作评价系统辅助高中英语过程写作教学是否对高中英语写作教学有益。具体研究问题如下:（1）在线写作评价系统辅助高中英语过程写作教学是否能够提高学生的英语写作成绩?（2）在线写作评价系统辅助高中英语过程写作教学对学生的写作有何影响?（3）高中生对在线写作评价系统辅助高中英语过程写作教学的态度如何?本研究以过程写作理论、动态评估理论和电脑辅助语言学习理论为基础,选取河北省某高中高二年级两个班的一百名学生作为研究对象。两班被随机分为实验班和控制班。实验班采用在线写作评价系统辅助下的过程写作教学,而控制班只采用过程写作教学。本研究的研究工具为前后测试卷、调查问卷、访谈问题以及学生写作文本。前后测试卷用来检验在线写作评价系统辅助下的过程写作教学对学生英语成绩的影响;问卷调查和访谈用来研究学生对在线写作评价系统辅助过程写作教学的态度;对英语写作文本的系统分析用来研究在线写作评价系统辅助过程写作教学对学生英语写作的影响具体体现在哪些方面。收集的数据均用SPSS 19.0进行了独立样本和配对样本的统计和分析。具体分析结果如下:1)与单纯的过程写作教学相比,在线写作评价系统辅助过程写作教学能更加有效地提高学生英语写作成绩。2)在线写作评价系统在语法、词汇和拼写方面会为学生提供积极、具体且及时的反馈,从而让教师更多地关注学生的文章结构和写作内容。3)多数学生对在线写作评价系统辅助过程写作教学持积极态度。具体来说,低分组和中分组的学生认为自动写作评价系统具体、及时的反馈对自己的写作更有帮助,而高分组的学生却认为自动写作评价系统提供的反馈对自己写作的帮助不大。由此可见,在线写作评价系统辅助过程写作教学有其独特的优越性,对高中英语写作教学也有积极影响。本研究所得出的结论证实了实验之前的设想,因此具有理论和实际意义,也进一步说明在高中推行在线写作评价系统辅助过程写作教学具有可行性。此外,研究者还根据结论进行反思,并结合自身教学实践对将来该领域的研究提出一些建议,以期促进相关教学及研究活动的深入发展。

关键词：英语写作教学自动写作评价系统过程写作法影响

大学生的学习动机与英语口语熟练水平的相关性研究

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大学生的学习动机与英语口语熟练水平的相关性研究

作者：李睿琛沈阳师范大学

学位级别：硕士

21世纪社会和经济的发展对大学毕业生的要求逐渐提高。2006年《大学英语教学大纲》要求“大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求,重视培养学生英语实际应用和交际能力”。英语听说能力势必成为大... 详细信息

21世纪社会和经济的发展对大学毕业生的要求逐渐提高。2006年《大学英语教学大纲》要求“大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求,重视培养学生英语实际应用和交际能力”。英语听说能力势必成为大学毕业生应具备的基本技能。但总体看来,目前中国大学生的英语口语水平仍然较低。大部分学生不明确或者缺少英语口语学习的动机,口语学习和练习较少,课堂口语活动环节的参与性较差。本文以Dorneyei、 Williams & Ellis、Gardner等人提出的学习动机理论为依据,以沈阳师范大学2012级非英语专业两个班的87名学生为实验样本。通过定量和定性研究的方法调查英语学习者的动机类型和强度,采用问卷和口语测试调查两个班学生的学习动机和口语熟练程度的情况。研究问题为(1)控制班与实验班学生有哪些学习动机类型?两个班学生的学习动机类型是否有差异?(2)在一个学期的英语学习后,哪个班的学生有更高的口语熟练程度?(3)在一个学期的英语学习后,两个班的学生在动机水平上是否展现出明显差异?(4)学习动机与英语口语熟练程度之间有何相关性?研究还采用了观察和访谈的方式收集数据和信息。采用社会学数据包(SPSS 20.0)分析收集到的数据,确定了两个班学生的学习动机类型和强度。运用皮尔逊相关指数测量学生的学习动机和口语熟练程度之间的关系。研究结果表明：(1)两个班的学生都具备共同的学习动机类型,即外在动机与内在动机,工具型动机与综合型动机,表层动机与深层动机。(2)经过一个学期的英语课学习,实验班学生比对照班学生在口语水平上体现出明显优势。(3)一个学期后,两个班学生在英语学习动机水平上存在明显差异,实验班学生有更强的学习动机,在外在动机、工具型动机、综合型动机和表层动机方面存在显著差异。(4)学习动机与口语熟练程度的相关性研究表明,学习动机强的学生口语熟练度要高。因为实验班的学生在学习竞争、个人兴趣、未来工作和留学等几个方面的动机强度明显强于对照班,因此实验班学生的口语熟练程度要比对照班学生好。本研究对未来的英语教与学有一定的指导作用,研究结果确定了学生的学习动机的特点以及学习动机与英语口语熟练程度的相关性,从而提出了教师应该通过激发学生的学习动机促进口语学习的教学方法和建议。同时,英语学习者本人应该发挥学习上的主动性,让自己的学习动机更加明确,确定口语练习的短期和长期目标,取得口语学习的更大进步。

关键词：动机类型动机强度英语口语熟练程度

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JB汽车制造企业内部控制案例研究

JB汽车制造企业内部控制案例研究

作者：郝晓琛中国财政科学研究院

学位级别：硕士

本世纪初,美国安然事件、世通事件等丑闻相继爆发。在此类事件的推动下,美国市场与美国政府转而开始重新审视因内部控制的严重缺陷而导致的财务舞弊风险。随后,美国于2002年7月签署通过了《2002年公众公司会计改革和投资者保护法案》,... 详细信息

本世纪初,美国安然事件、世通事件等丑闻相继爆发。在此类事件的推动下,美国市场与美国政府转而开始重新审视因内部控制的严重缺陷而导致的财务舞弊风险。随后,美国于2002年7月签署通过了《2002年公众公司会计改革和投资者保护法案》,简称为《萨班斯法案》。《萨班斯法案》是美国证券相关的法律领域一个重要的里程碑。随后,我国依据自身国情,于2008年发布了《企业内部控制基本规范》,之后2010年4月我国发布了《企业内部控制配套指引》。该《指引》由财政部牵头,联合五部委共同完成,是我国借鉴国外先进经验并结合本国自身实际总结而成的企业内部控制指导性文件,它的实施标志着我国企业内部控制规范体系基本建成。进入2015年以来,受产能过剩的影响和新能源汽车兴起的冲击,多数汽车制造业企业销售业绩增幅放缓甚至出现下滑。在这样的大环境下,JB公司作为汽车制造业的大型国有上市公司,改进完善其内部控制一方面有助于改善企业自身固有的问题,提高财务数据的真实可靠性,提升企业自身战略决策的前瞻性;另一方面建立与现代企业制度相适应的内部控制可以让公司平稳、高效运转,实现公司自身战略目标,实现国有资产的保值增值。本文利用文献资料研究法、调查分析法及案例分析法,首先对前人关于内部控制的研究进行了总结分析。随后,从内部控制的基本概念出发,系统阐述了内部控制框架各个要素,并回顾了我国内部控制理论的发展历程。以内部控制理论作为指导,本文以汽车制造业上市公司——JB公司为例,从掌握的第一手资料入手对JB公司的内部控制体系构建与运行状况进行了总结,加以分析后指出了JB公司内部控制各个环节存在的问题并对出现问题的原因进行了初步的探索。最后一部分中,针对JB公司内部控制存在的问题,结合其业务特点提出了相应的对策建议,希望能为我国大中型国有制造业企业构建内部控制体系提供一些借鉴和经验,为维护市场繁荣与行业发展尽自己的绵薄之力。

关键词：内部控制汽车制造业案例分析

高中生英语写作元认知策略、写作自我效能感与写作成绩的相关性研究

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高中生英语写作元认知策略、写作自我效能感与写作成绩的相关性研...

作者：黄熠琛江西师范大学

学位级别：硕士

英语写作,作为听说读写中的四项基本技能之一,是二语与外语教学重要的一部分。如何提高学生的英语写作能力是英语教学与研究的关注点之一。本研究的目的在于调查高中生英语写作元认知策略与写作自我效能感的现状以及和作文成绩三者之间... 详细信息

英语写作,作为听说读写中的四项基本技能之一,是二语与外语教学重要的一部分。如何提高学生的英语写作能力是英语教学与研究的关注点之一。本研究的目的在于调查高中生英语写作元认知策略与写作自我效能感的现状以及和作文成绩三者之间的关系,最后再测查它们对写作成绩的预测效力。理论上该研究进一步丰富了英语写作元认知策略,写作自我效能感与写作成绩的相关性研究,实践上有助于帮助英语教师通过引导学生使用元认知策略和提高其自我效能感来促进学生英语写作。本研究研究问题如下:1)高中生英语写作元认知策略,写作自我效能感的现状如何?2)高中生的英语写作元认知策略,写作自我效能感和写作成绩三者之间是否具有显著相关性?3)高中生的英语写作元认知策略,写作自我效能感是否对英语写作成绩具有预测作用?该研究设计如下:首先,研究的受试来自于江西省丰城中学,分别抽取了高一年级三个自然班,其中一个班的学生参与了试测,目的在于检测两份问卷的信度。两份问卷分别为元认知写作策略问卷和写作自我效能感问卷,经试测得出两份问卷信度系数分别为0.90,0.86,具有较高的信度。其余两个班的100名学生则参与正式的研究当中,并且研究者将收集他们的问卷和作文成绩。最后研究者将数据输入到SPSS17.0统计软件并进行数据分析。研究发现:1)高中生英语写作元认知策略使用频率以及写作自我效能感都处于中等水平。2)高中生英语写作元认知策略与写作自我效能感呈现较高显著正相关,相关系数为0.676;写作自我效能感与写作成绩呈现中等显著正相关,相关系数为0.395;写作元认知策略与写作成绩呈现显著正相关但相关性较低,相关系数为0.209。3)高中生写作自我效能感可以正向预测学生的英语学习成绩。写作元认知策略不能对英语成绩起正向预测作用,但可以以写作自我效能感为中介,对写作成绩产生间接影响。该论文结合以上研究发现探讨了一些能够促进高中生写作水平的一些教学启示,教师和学生都应该重视元认知写作策略,写作自我效能感对英语写作的促进作用,注重在英语写作教学中训练学生的写作元认知策略,以及培养其写作自我效能感。

关键词：写作元认知策略英语写作自我效能感写作成绩

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骨科住院总护士的实施和体会

骨科住院总护士的实施和体会

中华医院管理学会2005年学术会议

作者：居贞瑾方琛君黄晓华周樱班秋云上海交通大学医学院附属瑞金医院上海交通大学医学院附属瑞金医院上海交通大学医学院附属瑞金医院上海交通大学医学院附属瑞金医院上海交通大学医学院附属瑞金医院

＜正＞为了促进对骨科护理人才和高学历护士素质的培养,一个优秀的护理工作者不仅要掌握扎实的护理基础知识,还应具备过硬的专科护理技能、良好的人际沟通技巧和应急处变能力,从

关键词：

来源： cnki会议评论

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小学毕业班作文复习提要

天津教育 1990年第5期 17-18页

作者：侯秉琛

小学毕业班的作文复习要抓住五点:审清题意;明确中心;选择材料;组织材料;学会修改。一、审清题意命题作文首先要审题。题目审得清,不但可以不走题,还可以打开思路,写出立意新颖,内容充实的好文章。怎样训练学生审题呢?可从三方面做。 (... 详细信息

小学毕业班的作文复习要抓住五点:审清题意;明确中心;选择材料;组织材料;学会修改。一、审清题意命题作文首先要审题。题目审得清,不但可以不走题,还可以打开思路,写出立意新颖,内容充实的好文章。怎样训练学生审题呢?可从三方面做。 (一)分析题目,防止走题。 1、辨析写作对象。要辨清题目是要求写人还是记事,是写景还是状物。 2、定写作范围。要审清题目对时间、地点、人物、事件等内容的限制。 3、找文章的题眼。题目中往往有一个重点词,透过这个词就可确定文章的中心及内容,这个词就称为题眼。例如《童年趣事》,它的题眼是“趣”,要求写出童趣来。 (二)比较题目,防止混题。为了不把题目写

关键词：游乐中心毕业班

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初中生物“问题导学”教学模式的应用研究

初中生物“问题导学”教学模式的应用研究

作者：王潇琛山东师范大学

学位级别：硕士

教育的最终目的是促进人的发展。教育部依据我国学情制定的《基础教育课程改革纲要》突出学生的发展,以培养创新精神和实践能力为重点,注重创设能激发学生主动参与的教育环境,引导学生质疑、调查、探究、解决问题,从而发展学生的思维品... 详细信息

教育的最终目的是促进人的发展。教育部依据我国学情制定的《基础教育课程改革纲要》突出学生的发展,以培养创新精神和实践能力为重点,注重创设能激发学生主动参与的教育环境,引导学生质疑、调查、探究、解决问题,从而发展学生的思维品质。生物学科的学科特性也决定了课堂教学中问题设置的重要性。因此课堂教学必须要通过问题来体现思维价值。在当今教育形势的大背景下,本文通过对国内外问题导学教学模式的研究及相关理论的分析,结合济南版初中生物教材的使用和教学实践及思考,探讨适用于初中生物教学的“问题导学”教学模式,并检验其教学效果。本研究对问题导学、教学模式的概念进行了界定,总结归纳出问题导学教学模式的基本流程:创设情境——提出问题;思考交流——解决问题;建构知识——应用问题;情感升华——衍生问题,并对问题导学教学模式的基本特征、问题的设计原理、教学策略和评价方式进行了阐述。为了检验问题导学教学模式在生物教学中的优势,本人对所执教的四个班学生进行了问卷调查和教学实验研究。得出结论:①问题导学教学模式能明显增强学生的学习兴趣,提高课堂参与度,有利于挖掘学生的学习潜力,促使学生更主动的学习。②问题导学教学模式提高学生的思维能力和问题解决能力,提升思维品质,促进学生在解决问题过程中形成特有的思考方式和技巧,从而较好的培养其问题意识和创新意识,突出学生的主体地位和教师的主导作用。③问题导学教学模式有利于学生对知识体系的自我建构,提高课堂学习效率和效果,增强自学能力,在学业成绩提高上有明显的效果。④问题导学教学模式极大的锻炼了学生的语言表达能力,促进自信心和责任感的建立,利于建立和谐、民主、开放的教学氛围,增进师生感情,同时增进教师对学生全面的了解。⑤问题导学教学模式倡导对问题的发现、思考和应用,从长远考虑这一思维模式,对学生解决今后工作生活中的实际问题具有重要价值。⑥问题的梯度设计及呈现方式能有效解决教学难点,突出教学重点,尤其对于生物学术语多且难理解的新授课优势明显。

关键词：初中生物问题导学教学模式教学策略

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临川派及其传承研究

临川派及其传承研究

作者：郑伊琛汕头大学

学位级别：硕士

从民国至今,学界对“临川派”是否能够称为一种“流派”存在颇多争议。这一争论尚未得到解决,“临川派”是否成立、何以成立的问题需要得到进一步讨论。文章以“临川派”为研究对象,旨在于从学理与传承上探讨临川成“派”之可能性。并... 详细信息

从民国至今,学界对“临川派”是否能够称为一种“流派”存在颇多争议。这一争论尚未得到解决,“临川派”是否成立、何以成立的问题需要得到进一步讨论。文章以“临川派”为研究对象,旨在于从学理与传承上探讨临川成“派”之可能性。并在此基础上,对明清临川派的代际传承和发展规律做更为全面、细致的描述,对其戏剧美学做更为深入的探讨,对临川派发展历程中所引发、遭遇的重要论争、重要问题做系统梳理和充分阐释。首先,文章从学理上对“临川何以成派”进行探讨。对古今“流派”的概念发展作简要梳理,结合学界对“临川派”的界定及争议,强调“临川派”作为一个中国古代的戏曲“流派”,其界定应更强调内在审美风格的共通性。其次,探讨临川派在晚明时期、明清易代之际、清初三个不同历史时期的发展与演变。晚明时期,王骥德、阮大铖、吴炳、祁彪佳等人对汤显祖的“至情论”有所继承与发展,并对其音律理论进行了修正,调和了“辞”“律”矛盾。但另一方面,他们的创作中也存在将戏曲文辞外“色”之美发展到极致的趋势。戏剧舞台应如何展示“意趣神色”的审美追求,在这一时期的戏曲理论、创作与家班演剧活动中也有所体现。明清易代之际,孟称舜、李玉、来集之等人将国破家亡的时代悲剧性注入“情”的内涵中,并使“情”“理”由对立走向结合。南北曲的合用与杂剧、传奇体制的融合,使戏曲创作更加灵活多样,曲词风格也回归典雅,兼带雄劲悲激之风。但曲白比例失调下的抒情、议论导致临川派曲家的创作开始出现案头化的趋势。清代前期,吴伟业、尤侗、洪昇、孔尚任等人借助对历史名人故事的改写,在典雅绮丽与素朴本色两种不同风格的曲词中,既隐含汤氏“以情反理”的深刻性,又包含对历史反思的悲痛。戏曲家们虽仍致力于将戏曲搬上舞台,使传奇的部分活力在民间重新被激发,但由于过多局限于“写心”的情绪宣泄,导致戏曲创作进一步走向了案头化。最后,结语部分对全文中心观点作强调,并说明临川派与吴江派的分化如何引发并加深了中国文人戏剧创作史上作为偏案头读物的戏剧和作为场上表演的戏剧的分化,及其对中国古代戏曲理论走向体系化与成熟化的影响。

关键词：临川派成派原因学理依据传承