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威海市工业园征地制度改革及失地农民生活保障的做法和启示

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山东国土资源 2007年第12期23卷 16-17,20页

作者：王陆光威海市国土资源局工业园分局山东威海264200

威海市工业园位于威海市环翠区草庙子镇,成立于2005年3月,控制规划面积51km2,山东省政府已批准起步区5km2.规划区内有40个行政村1.96万人.截至目前,工业园累计完成基础设施投入8亿多元,引进项目64个,总投资180亿元.工业园以经济发展为主... 详细信息

威海市工业园位于威海市环翠区草庙子镇,成立于2005年3月,控制规划面积51km2,山东省政府已批准起步区5km2.规划区内有40个行政村1.96万人.截至目前,工业园累计完成基础设施投入8亿多元,引进项目64个,总投资180亿元.工业园以经济发展为主线,以保护农民利益为基础,努力把征地工作与工业园经济纳入良性发展的轨道.

关键词：征地工作工业园威海市生活保障失地农民制度改革基础设施投入经济发展

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外商投资在环翠区出现新亮点

走向世界 2002年第3期 16-17页

作者：王陆光汪智杰

2001年,威海市环翠区引进外资3515万美元,比上一年增长45％。其中有23家外资企业追加了650万美元的投资,大部分是用于标准厂房的建设。从被动的筑巢引凤到主动的凤建“巢穴”,表明了环翠区的招商引资工作发生了质的变化。今年年初,他... 详细信息

2001年,威海市环翠区引进外资3515万美元,比上一年增长45％。其中有23家外资企业追加了650万美元的投资,大部分是用于标准厂房的建设。从被动的筑巢引凤到主动的凤建“巢穴”,表明了环翠区的招商引资工作发生了质的变化。今年年初,他们又扩大了园区建设的规模,其中张村、羊亭、温泉、崮山、泊于等5个镇级工业园区各扩

关键词：环翠区姜永外商投资

自然环境老化聚氯乙烯和橡胶微粒对邻苯二甲酸酯类塑化剂的吸附解吸行为

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环境科学 2024年第8期45卷 4946-4955页

作者：朱思甫刘建超陆光华河海大学环境学院浅水湖泊综合治理与资源开发教育部重点实验室南京210098

水环境中微塑料(MPs)与塑化剂共存形成复合污染,但在自然条件下MPs与塑化剂吸附解吸行为机制尚不清楚.以聚氯乙烯(PVC)和橡胶为目标MPs,表征其在大气暴露和湖泊沉积掩埋环境下老化1a后的形貌特征变化,探究MPs老化前后对共存邻苯二甲酸酯... 详细信息

水环境中微塑料(MPs)与塑化剂共存形成复合污染,但在自然条件下MPs与塑化剂吸附解吸行为机制尚不清楚.以聚氯乙烯(PVC)和橡胶为目标MPs,表征其在大气暴露和湖泊沉积掩埋环境下老化1a后的形貌特征变化,探究MPs老化前后对共存邻苯二甲酸酯(PAEs)类塑化剂的吸附和解吸行为.结果表明,MPs在大气环境暴露和沉积环境掩埋后表面更加粗糙,表现出多孔聚合物的特征,在大气环境下PVC和橡胶羰基指数(CI)分别增加了62.2%和321.2%,而沉积环境分别增加了51.1%和223.1%,大气环境暴露能够加速MPs的老化过程.PAEs通过疏水作用吸附在MPs表面,且吸附量与其疏水特性显著正相关.老化后PVC对PAEs的吸附容量及吸附速率受到抑制.老化促进橡胶对强疏水性PAEs类塑化剂的吸附,抑制了其对弱疏水性PAEs的吸附.环境老化过程降低橡胶对强疏水性PAEs的解吸量,增强橡胶对弱疏水性PAEs的吸附可逆性,提高了PVC对PAEs的解吸率.

关键词：聚氯乙烯(PVC) 邻苯二甲酸酯(PAEs) 橡胶老化吸附解吸

以人为本: 企业发展的永恒支点——对威海市环翠区城建开发总公司的调查

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发展论坛 2000年第12期 55-56页

作者：王陆光梁洪远中共威海市环翠区委宣传部

教师是如何发展的?——一项基于经验学习圈理论的刻画与分析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第2期42卷 30-45页

作者：王陆马如霞彭玏首都师范大学教育学院北京100048 北京优学社教育咨询服务有限公司北京100089

为了全面理解和促进教师改变,必须深入刻画教师改变的过程。作者基于经验学习圈理论,采用认知网络分析方法和交叉滞后分析方法,分析了41位教师经历2年一个完整经验学习圈的课堂教学行为大数据和实践性知识大数据,获得了基于经验学习圈... 详细信息

为了全面理解和促进教师改变,必须深入刻画教师改变的过程。作者基于经验学习圈理论,采用认知网络分析方法和交叉滞后分析方法,分析了41位教师经历2年一个完整经验学习圈的课堂教学行为大数据和实践性知识大数据,获得了基于经验学习圈的教师改变演化规律。研究发现:作为教师改变内部特征的实践性知识,其演化经过了竞争共存、协同互补和协同转化3个阶段,而作为教师改变外部特征的教学行为中,教师鼓励学生提出问题和提出高阶问题的教学行为经历了从少到多的量的变化过程;教师实践性知识中教育信念、反思性知识和自我知识等知识成分与教师鼓励学生提出问题、教师提出高阶问题等关系到创新性教学改变的关键教学行为之间存在着确切的因果关系;实践性知识及课堂教学行为共同作为教师改变的内因是教师改变的根据,而大学研究者提供的大数据循证课例研究支持服务是教师改变的外因并构成了教师改变的条件,外因通过内因而引起教师改变。

关键词：教师专业发展教师改变实践性知识教学行为

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大数据循证视角下高质量课堂教学的数据特征

电化教育研究 2024年第3期45卷 10-17页

作者：王陆彭玏马如霞首都师范大学教育学院北京100048 北京优学社教育咨询服务有限公司北京100089

文章围绕打通从高质量课堂教学建设理念到具体教学实施的“最后一公里”的问题,以“高质量课堂教学的数据特征是什么样子的?”及“如何基于大数据循证优化现有的课堂教学,以实现高质量课堂?”两个核心问题,基于循证实践的视角,从前人研... 详细信息

文章围绕打通从高质量课堂教学建设理念到具体教学实施的“最后一公里”的问题,以“高质量课堂教学的数据特征是什么样子的?”及“如何基于大数据循证优化现有的课堂教学,以实现高质量课堂?”两个核心问题,基于循证实践的视角,从前人研究的文献成果中梳理了目前已经发现的高质量课堂教学的特征,并通过开展基于人工智能和大数据技术的证据创制的实证研究,提出了基于大数据的高质量“好课”的9大数据特征,为一线中小学教师开展基于高质量课堂数据特征的教学改进提供了详细的循证实践指南。最后,反思分析了运用AI+大数据等技术创制证据所面临的机遇和挑战。

关键词：高质量发展循证实践高质量课堂课堂教学改进数据特征

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教师鼓励学生提问的循证实践:表现、溯因与改进

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教育科学研究 2024年第5期 44-50页

作者：张薇王陆首都师范大学教育学院 100048

当前中小学课堂中普遍缺乏教师鼓励学生提出问题的行为。按照“提出问题—获取证据—评估证据—应用证据—效果评价”的循证实践研究范式,借助基于大数据的课堂观察、路径分析、深度访谈、行动研究等方法,探索循证视域下教师改进鼓励学... 详细信息

当前中小学课堂中普遍缺乏教师鼓励学生提出问题的行为。按照“提出问题—获取证据—评估证据—应用证据—效果评价”的循证实践研究范式,借助基于大数据的课堂观察、路径分析、深度访谈、行动研究等方法,探索循证视域下教师改进鼓励学生提问行为的实践路向。研究结果表明,教师鼓励学生提出问题行为受到内部因素与外部因素的综合影响,基于大数据的循证教学研究促进了教师教学行为的改进和实践性知识的发展,并且提升了学生提出问题的数量及质量。

关键词：循证实践教师鼓励学生提问大数据教师专业发展

基于网络药理学、分子对接及实验验证探讨刺梨黄酮干预溃疡性结肠炎的作用机制

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食品科学 2024年第10期45卷 147-157页

作者：浦贤袁梦谭书明谢国芳陶芸娄解南陆光磊徐浩然贵州大学酿酒与食品工程学院贵州省刺梨研究院贵州贵阳550025 贵州极海果蔬饮品工程技术有限公司贵州贵阳550000

运用网络药理学方法和分子对接技术探讨刺梨黄酮干预溃疡性结肠炎(ulcerative colitis,UC)的核心成分和作用机制。用乙醇-纤维素酶法提取刺梨黄酮,并采用液相色谱-质谱法鉴定刺梨黄酮提取物主要的化学成分,然后通过分析平台筛选得到刺... 详细信息

运用网络药理学方法和分子对接技术探讨刺梨黄酮干预溃疡性结肠炎(ulcerative colitis,UC)的核心成分和作用机制。用乙醇-纤维素酶法提取刺梨黄酮,并采用液相色谱-质谱法鉴定刺梨黄酮提取物主要的化学成分,然后通过分析平台筛选得到刺梨黄酮中34个活性成分和146个干预溃疡性结肠炎作用的靶点,构建“刺梨黄酮-活性成分-交集靶点-溃疡性结肠炎”网络。基因本体通路分析和京都基因与基因组百科全书通路富集分析结果显示,刺梨黄酮干预UC主要涉及花生四烯酸代谢通路、核因子κB信号通路、癌症通路等信号通路;对网络筛选的主要活性成分和关键靶点做分子对接,对接能均小于-6.0kcal/mol,显示刺梨黄酮筛选的核心活性成分和治疗UC的关键靶点有较强的亲和能力,说明网络分析结果可靠。动物实验结果显示刺梨黄酮干预可有效缓解小鼠体质量下降与结肠组织病变,并可显著抑制模型组炎症因子肿瘤坏死因子α、白细胞介素-1β和白细胞介素-6的表达(P<0.05),且Westernblot结果显示刺梨黄酮可有效地抑制花生四烯酸代谢通路的关键靶点蛋白环氧合酶-2和5-脂氧合酶的表达。综上,刺梨黄酮通过多成分-多靶点-多通路协同作用干预UC,研究结果可为刺梨功能性食品的开发与利用提供理论依据。

关键词：刺梨黄酮溃疡性结肠炎网络药理学分子对接花生四烯酸代谢

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教师为何不说话:循证教研集体沉默现象的发生及消解机制研究

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上海教育科研 2024年第8期 56-61页

作者：梁友明王陆首都师范大学教育学院 100048

循证教研活动中的集体沉默会阻碍教师个体专业发展及教研组织绩效的提升,以循证教研组织集体沉默的现象为研究切入点,通过深度访谈并使用扎根理论进行资料分析。结果表明,循证教研活动中存在着四种集体沉默的教师样态,分别为盲目跟从型... 详细信息

循证教研活动中的集体沉默会阻碍教师个体专业发展及教研组织绩效的提升,以循证教研组织集体沉默的现象为研究切入点,通过深度访谈并使用扎根理论进行资料分析。结果表明,循证教研活动中存在着四种集体沉默的教师样态,分别为盲目跟从型、“应声虫”型、消极应付型和正面对抗型。四种集体沉默样态往往是由教师的认知所引领,即受实践性知识和集体效能感知的影响。应通过文化重塑、群体感知和突破惯习三大层面实施干预,以消解循证教研活动中的集体沉默现象。

关键词：循证教研实践性知识集体沉默