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如何让课堂评价成为撬动阅读教学的支点
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语文建设 2021年 第20期 9-13页
作者： 王金炼 福建省仙游县教师进修学校
"教学评一体"的"评"应该成为能够撬动小学语文阅读教学的支点。实施阅读教学评价,有四点需要注意:其一,在设计教学方案时,要同步构思教学目标、评价任务和标准,精心谋划何时评、谁来评、如何评,并与其他教学活动整体布局;其二,在实施教... 详细信息
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把握文体特点，引导学生钻研文本
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小学语文 2014年 第5期 27-29页
作者： 王金炼 福建省仙游县鲤南中心小学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在实施建议一章中增加了“阅读教学应引导学生钻研文本”这一表述，对于当前的语文阅读教学意义重大。“引导学生钻研文本”是指教师要引导学生认真、
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历经“三变”,成就更好的自己
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福建教育 2018年 第49期26卷 56-57页
作者： 王金炼 仙游县教师进修学校
尼采提出精神有三变：先变骆驼．再变狮子．最后成为婴儿。骆驼意味接受训练．听从指导．传承前人的经验和文化；狮子代表唯我独尊．自己作决定，对自己负责；婴儿象征“完美的开始”．让人的精神重新回到具有无限可能性的原点。回首25... 详细信息
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正确把握“语用”指向,全面提升语文素养
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福建教育（小学版）（A版） 2015年 第9期 33-35页
作者： 王金炼 仙游县鲤南中心小学
曾经有位数学教师这么打趣我：“写文章有什么本事，不就是汉字的排列、组合罢了。”听了这话，我的反应，套用时下流行的网络语言就是：“他说得好有道理，我竟无言以对。”调侃归调侃，可怕的是在“学习语用”为主流意识的今天，许多... 详细信息
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以对话编者的姿态走进文本——人教版四年级上册《巨人的花园》备课谈
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福建教育（小学版）（A版） 2013年 第7期 48-50页
作者： 王金炼 仙游县鲤南中心小学
“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”2011年版课标的这一提法颇有新意，与“教科书编者”对话的视角，尤其值得教师关注。领会编者意图，从教材整体结构和前后联系上把握课文在教材乃至语文学习中的地位和作用，
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真情无限须深究——人教版六年级上册《唯一的听众》文本细读
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福建教育 2016年 第14期24卷 35-36页
作者： 王金炼 仙游县鲤南中心小学
《唯一的听众》是人教版六年级上册第三组的精读课文。本单元组主题是＂人间真情＂,编者在导语中提示：＂要在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写,抒发美好情感的。＂落实到本课教学,教师... 详细信息
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抬望眼,去看看天鹅的姿态
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福建教育（小学版）（A版） 2014年 第4期 10-13页
作者： 王金炼 仙游县鲤南中心小学
这几位不同年代的教师面对的困难，几乎每一名教师都会遇上：教学之困、职业适应之难、教育教学中的迷茫……他们因何坚守，又是怎样在追寻更好的自己的道路上越走越远、越走越宽？从他们的述说中，你应该能找到答案。
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言意两条线,儿童立中间
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福建教育 2016年 第27期24卷 47-49页
作者： 王金炼 仙游县鲤南中心小学
我一直认为：教师文本解读的功力有多深,课堂教学就能走多远。诚如王荣生教授所言：＂好的阅读教学,往往基于合适的文本解读。＂合适的文本解读应该是怎样的？或者说文本解读应该从何入手,有什么依据？近几年的《福建教育》＂寒（暑）... 详细信息
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立足编排,探索整体、有效、开放的“综合性学习”
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福建教育 2020年 第9期28卷 26-28页
作者： 王金炼 仙游县教师进修学校
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“综合性学习”内涵的界定是:主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合在此基础上,课标强调“综合性学习”的设计应开放... 详细信息
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立足文体特征,发展言语能力——以《神奇的克隆》为例
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福建教育 2017年 第1期25卷 64-66页
作者： 王金炼 仙游县教师进修学校
说明文在小学语文各个版本的教材中均有一定比重的安排,是小学阅读教学不可忽视的一种体裁。但说明文的教学现状却不容乐观,或过于注重内容的理解、常识的讲解,偏离了学科轨道;或过于强调说明方法的知识传授,忽略了对表达效果的体会,纯... 详细信息
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