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初中道德与法治互动式教学策略研究

中国科技期刊数据库科研 2024年第6期 0163-0166页

作者：王裕华樟树第二中学江西宜春336000

在新课程改革背景下,对素质教育提出了更高的需求。初中道德与法治课的互动式教学着重于创造一种积极的课堂气氛,确保师学生、生生之间开展更多的优质互动,在学习和交流的过程中始终保持平等、公开的态度,使学生的学习热情得到充分的激... 详细信息

在新课程改革背景下,对素质教育提出了更高的需求。初中道德与法治课的互动式教学着重于创造一种积极的课堂气氛,确保师学生、生生之间开展更多的优质互动,在学习和交流的过程中始终保持平等、公开的态度,使学生的学习热情得到充分的激发,进而达到提升教学效果的目的。本文在简单分析初中道德与法治互动式教学意义的基础上,探讨了有效地互动式教学策略,助力提升初中道德与法治教学质量,推动学生的全面综合发展。

关键词：初中道德与法治互动式教学教学策略

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运用标准化手段发展高产优质高效农业

大众标准化 1993年第2期 36-39页

作者：王裕华

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中国的国家兴衰:从盛唐到晚清

中国政治学 2020年第4期 6-16,117页

作者：王裕华美国哈佛大学政府系

本文建立了一个分析中国1000年国家发展历史的基本框架,这一框架关注国家—社会之间的联系如何决定着国家力量和国家形式。它建构了三种理想型的精英网络结构,分别是国家精英与不同地方社会团体都有联系的星状型网络,国家精英分别与不... 详细信息

本文建立了一个分析中国1000年国家发展历史的基本框架,这一框架关注国家—社会之间的联系如何决定着国家力量和国家形式。它建构了三种理想型的精英网络结构,分别是国家精英与不同地方社会团体都有联系的星状型网络,国家精英分别与不同的社会团体有联系的领结型网络,以及社会团体之间彼此联系却与国家精英没有联系的指环型网络。在此基础上,本文使用这一框架解释了从盛唐至晚清的中国国家发展历史。

关键词：国家发展国家力量国家形式精英社会网络中国

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浅谈桩基工程目标成本管理

冶金地矿经济 1997年第5期12卷 41-42页

作者：王裕华冶金部山东岩土勘察总公司

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深化企业内部改革增强奖金的激励作用

金城科技 1995年第2期 45-46页

作者：王裕华

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我在澳门学会普通话

黄金时代 2010年第5期 57-58页

作者：王裕华

为了进一步加深粤澳两地青年的交流与合作,广东省青年联合会和澳门青年联合会共同主办了"粤澳青年庆祝澳门回归祖国十周年征文比赛活动",旨在以文学作品的形式来抒发两地青年的爱国之心、报国之志,反映新中国成立六十周年来的伟大成就... 详细信息

为了进一步加深粤澳两地青年的交流与合作,广东省青年联合会和澳门青年联合会共同主办了"粤澳青年庆祝澳门回归祖国十周年征文比赛活动",旨在以文学作品的形式来抒发两地青年的爱国之心、报国之志,反映新中国成立六十周年来的伟大成就以及回归祖国十年来澳门的巨大变化。征文活动得到各地青年的积极响应,作为此次征文比赛的承办单位,《黄金时代》杂志社收到了大量的优秀参赛作品。从今年第一期开始,本刊将选登部分佳作,和大家一起分享粤澳青年澳门回归十年来的所见、所闻、所感。

关键词：普通话澳门回归

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社会中的国家2.0:迈向第四代国家理论

国家研究

国家研究 2022年 212-242页

作者：王裕华刘燚飞哈佛大学政府系北京大学政府管理学院

国家是人类历史上最强大的政治组织，国家因何而出现?为什么有的国家强大，有的国家弱小?王裕华教授将“二战”后社会科学中关于国家的理论研究分为三代，分别是：多元主义、结构功能主义和新马克思主义传统代表的社会中心观点；20世纪8... 详细信息

国家是人类历史上最强大的政治组织，国家因何而出现?为什么有的国家强大，有的国家弱小?王裕华教授将“二战”后社会科学中关于国家的理论研究分为三代，分别是：多元主义、结构功能主义和新马克思主义传统代表的社会中心观点；20世纪80年代兴起的“找回国家”的国家中心主义观点；以乔尔·米格代尔等学者为核心的“社会中的国家”观点。作者认为“二战”后的这些关于国家理论的研究，局限于相对较短的时间和特定的地区。在此基础上，作者对三本关于国家理论的著作进行了述评，分别是詹姆斯·C.斯科特的《反对谷物：早期国家的深刻历史》(耶鲁大学出版社2017年版)、大卫·斯塔萨维奇的《民主的兴衰：从古代到今天的全球历史》(普林斯顿大学出版社2020年版)以及达龙·阿西莫格鲁和詹姆斯·A.罗宾逊的《狭窄的走廊：国家、社会和自由的命运》(企鹅出版社2019年版)。这三本书一个重要的创新之处在于将国家发展作为一个动态的过程来看，为了深刻理解国家与社会的关系，需要将国家与社会视为相互转化的实体，由此作者在分析中国古代精英结构的基础上提出了“社会中的国家2.0”模型，包含三种理想的国家—社会联系类型，分别是星型网络、领结型网络、指环型网络。本文对于国家理论的文献做了系统全面的纵览和深描，在此基础上对新进国家研究的突破进行了理论定位，提出的“社会中的国家2.0”分析框架对于我们进一步认识国家与社会之间的互动关系具有重要意义。

关键词：国家国家形成国家发展民主国家—社会关系

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民工人力资本、可行能力与生活满意度

劳动经济与劳动关系 2011年第1期 128-135页

作者：费菊瑛王裕华

自2009年6月以来，在全球经济由危机走向复苏之时，“民工荒”在中国再次全面爆发，其中广东东莞实际缺工至少10万人，温州地区缺工人数也超过10万人，在浙江台州甚至出现了一个民工有10个岗位在“抢”的现象。进入2010年，“民工荒”...

自2009年6月以来，在全球经济由危机走向复苏之时，“民工荒”在中国再次全面爆发，其中广东东莞实际缺工至少10万人，温州地区缺工人数也超过10万人，在浙江台州甚至出现了一个民工有10个岗位在“抢”的现象。进入2010年，“民工荒”有愈演愈烈之势，严重影响经济的回升。重新探讨“民工荒”的成因并寻求对策成为政府和经济学家的共同话题。本研究从阿马蒂亚·森的可行能力出发，通过实证分析民工人力资本与生活满意度的关系，是一种新的尝试。本文通过实证分析，验证了人力资本存量对农民工生活满意度的相关性。其分析是为了反观“民工荒”，也就是了解民工需要什么而现实未必给予满足，导致民工“以足投票”的原因。本文的结论包括：1.农民工受教育程度对提升各层次满意度的概率影响大都不很显著；农民工的健康状况、是否接受过技能培训，对其在城市生活的各层次满意度有非常显著的正向作用；但获得初级技能证书的民工对城市生活适应概率更低。2.农民工的收入、住房情况对其生活满意度的各层次都有非常显著的正向作用。获得稳定的收入和安身的居所，才能对城市产生认同感和归属感。从表面看，这些年民工的收入有所提高，但超时现象更严重了。2009年国家统计局的调查显示，以受雇形式从业的民工每周平均工作58.4小时，而《劳动法》规定每周工作时间不得超过44小时。从住宿条件看，有四成外出民工的雇主或单位不提供住宿也没有住房补贴，而仅有0.8％的外出民工在务工地自购房。因此，本文认为，在提高工资空间有限的情况下，首先必须严把“超时关”，即国家必须规定每周最高工作限时；其次，对于不得不超时工作的，宜实施“可变动工资”，加强对民工的激励，即对于规定工时之外给予双倍或几倍的小时工资，尤其是国定假日，必须严格支付国家规定的加班工资，相信对民工还是有相当吸引力的；而如何解决民工居所，是提高其在城市的生存能力更应该考虑的。建议借鉴浙江、深圳等地经验，加快研究在民工中推广廉租房、住房公积金制度的政策可行性，使民工也纳入城市住房保障体系。3.进入较高职业层次对农民工的生活条件、生活质量和社会地位满意概率都有显著的负的影响。通常意义上，白领比蓝领有着更高的职业地位，农民工能进入白领层次是少数，应该是受群体内其他人羡慕的。因此，民工的这种“悖论”值得深思。孟昕、张俊森(2001)基于上海市的两个调查，验证了城镇居民和农村移民间在职业取得上存在明显的职业分布差异，并且指出农村移民和城镇居民小时工资收入差距的82％主要源于职业内的差距。眼见周围的城市同事享受制度保护下的许多权利而自己却无法享有，这使身处其中的农民工承受更大的心理落差，这可能是影响他们对生活满意度评价不升反降的原因；从可行能力“平等参与对话的机会自由与过程自由的能力”意义上理解，这种“异地歧视”其实体现了民工可行能力的被剥夺——平等就业、同等晋升机会与自由的被剥夺。因此，本文建议增强城市社区的接纳功能，给予外来务工人员市民身份认同，鼓励他们参与社区自治管理，使他们不论从心理上还是现实中，都能体会到同是城市人的社会氛围。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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政治课教学中渗透素质教育的探讨

宜春学院学报 2004年第S1期26卷 96-97页

作者：王裕华聂发林樟树市东村中学江西樟树331200

素质教育是我国实施科教兴国和可持续发展战略、实现跨世纪宏伟目标的必然要求 ,同时也是教育自身改革和发展的要求。何谓素质教育 ?它是指通过科学的教育途径 ,充分开发学生个体的潜能 ,使学生的各种潜能得到发展和优化 ,从而提高学生... 详细信息

素质教育是我国实施科教兴国和可持续发展战略、实现跨世纪宏伟目标的必然要求 ,同时也是教育自身改革和发展的要求。何谓素质教育 ?它是指通过科学的教育途径 ,充分开发学生个体的潜能 ,使学生的各种潜能得到发展和优化 ,从而提高学生个体各种素质水平的教育。学校开展素质教育 ,无论从时间或空间来说 ,课堂教学是占据绝对重要地位的。因此 ,素质教育必须在各科教学中体现 ,政治课当然也不能例外 ,它担负着全面提高学生的思想道德、心理素质、社会适应能力和分辨是非能力等素质的任务。然而长期以来形成由于应试教育观念的束缚和教育评估制度、评估标准的不完善 ,导致政治课教学偏重于书本知识的传授 ,唯升学成绩作为衡量教师教和学生学的好坏。长此下去 ,对全面培养学生的思想政治素质不利。本人就政治课教学如何渗透素质教育谈几点不成熟的看法 ,以求和同行共同探讨。一、抓住主阵地 ,让教学更有目标实施素质教育 ,主阵地在课堂。政治课的课堂教学要注重途径的多样性、对象的易接受性、讲授的艺术性 ,发挥各个教学环节的整体功能 ,实现课堂教学素质化。教学目标是授课的出发点和落脚点 ,具有导向作用。有了什么样的教学目标 ,就会有什么样的教学状态 ,...

关键词：政治课素质教育探讨

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