检索结果-南通市图书馆

当代教育科学 2016年第20期 3-7页

作者：王瑞德上海市教育科学研究院智力开发研究所

教育公平是历史与文化的产物,现代性的流动提供了言说教育公平的背景性框架。脱胎于传统束缚的现代文化缺乏完善的自由概念,资本为导向的社会组织方式加重了教育领域的竞争倾向。基于竞争和个人主义的教育公平,无法完成教育公平预设的... 详细信息

教育公平是历史与文化的产物,现代性的流动提供了言说教育公平的背景性框架。脱胎于传统束缚的现代文化缺乏完善的自由概念,资本为导向的社会组织方式加重了教育领域的竞争倾向。基于竞争和个人主义的教育公平,无法完成教育公平预设的未来社会的和谐图景。

关键词：教育公平竞争合作自恋文化

学校文化多样性的反思与建构——基于反学校文化的视角

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当代教育科学 2016年第2期 49-52页

作者：王瑞德上海市教育科学研究院智力开发研究所

文化多样性是学校文化的生命,捍卫文化多样性也是在维护文化主体的尊严。反学校文化是一中性概念,我们应从冲突、反叛和对抗的视角重新审视反学校文化,并将其视为实现学校文化多样性的途径之一。在从反学校文化走向学校文化多样性的过程... 详细信息

文化多样性是学校文化的生命,捍卫文化多样性也是在维护文化主体的尊严。反学校文化是一中性概念,我们应从冲突、反叛和对抗的视角重新审视反学校文化,并将其视为实现学校文化多样性的途径之一。在从反学校文化走向学校文化多样性的过程中,需要通过观察分析培育文化敏感性,通过建立疏导性质的校园文化沟通反学校文化和学校文化,并通过集体行动的倡导拒绝反学校文化的撕裂倾向,最终实现学校文化多样性的建设目标。

关键词：文化多样性反学校文化学校治理

《人民日报》野生动物保护新闻叙事变化（2008-2018）

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《人民日报》野生动物保护新闻叙事变化（2008-2018）

作者：王瑞德西南政法大学

学位级别：硕士

近年来,人民生活水平随着社会的发展得到了长足的提高,人与自然如何和谐共处成为被人们广泛关注的话题。从“四位一体”到“五位一体”是党的十八大对中国特色社会事业总布局的提升,提升“生态文明建设”是增强人民生活福祉必不可少的... 详细信息

近年来,人民生活水平随着社会的发展得到了长足的提高,人与自然如何和谐共处成为被人们广泛关注的话题。从“四位一体”到“五位一体”是党的十八大对中国特色社会事业总布局的提升,提升“生态文明建设”是增强人民生活福祉必不可少的部分。关于野生动物保护方面则是“生态文明建设”进程中必不可少的一环,同时也是受到人们广泛关注的话题之一,因此对野生动物保护新闻的发展进行关注与研究就有其必要性。本研究通过运用叙事学相关理论对《人民日报》中的野生动物保护新闻加以考察,以变化的角度探究主流媒体在构建野生动物议题方面所产生的变化,借此能够一定程度上反映我国在新闻叙事策略方面发生了怎样的变化,期望能够通过明晰这种变化趋势来对未来新闻叙事的发展方向提供一点参考价值。本文研究的问题:第一,2008年至2018年,《人民日报》中野生动物保护新闻报道中叙述视角发生了怎样的变化,这种变化的意义与原因是什么?第二,探究《人民日报》中野生动物保护新闻报道中叙述主体发生了什么变化,这些变化的作用?第三,野生动物保护新闻报道中新闻叙事结构是否发生了变化,并探究其意义何在?第一部分通过对野生动物保护新闻的叙事视角进行考察,发现野生动物保护新闻的叙事视角从早期较为单一的全知全能视角为主,逐渐发展到有限视角的运用与全知全能视角相并列,无知视角作为补充,并逐渐受到重视,整体上表现为多种视角的综合运用。这意味着读者意识与信息观念受到强化,并且社会的多元化促进价值的多元化。叙事视角的变化可以看作记者通过迂回而温和的方式来获取认同感。第二部分通过对野生动物保护新闻中的叙事者及记者在新闻文本中的叙事者形象进行考察。发现新闻中以当事人为主要叙事者类型增多,使新闻的交流职能得以强化;让新闻显得更加真实可靠;人物本身的情感意图得以展露,更易引发共鸣。记者报道新闻时更多地采用旁观者立场,通过故事中的人物进行“发声”和转述语的大量引用,能够以隐蔽的方式强化记者的观点,并且使观点更具有权威性。第三部分从新闻功能和目的的角度出发,探究叙事模式的变化。发现三种模式都在野生动物保护新闻中都得到了广泛的运用,且宣传模式的运用比例有所下降,故事模式的运用相对应地上升。并认为,野生动物保护新闻作为人们日常生活中的边缘议题,通过故事化的叙事方式能够使该议题更具有贴近性,在满足人们对野生动物的好奇心基础上让读者呼应记者的写作意图。通过对上述三部分的联系与比较,发现野生动物保护新闻报道更多的注重情感化的叙事策略,在对事件事实的说理性报道基础上,再通过情感化的叙事来形成人们的关注,引发更多的共鸣。

关键词：野生动物保护叙事学叙事视角叙事者叙事模式

民俗文化在油画创作中的应用 ——以《祁连山下》系列油画主题创作为例

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民俗文化在油画创作中的应用 ——以《祁连山下》系列油画主题创...

作者：王瑞德新疆师范大学

学位级别：硕士

“过去”与“未来”之间——论杜威习惯概念的教育意蕴

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当代教育科学 2019年第11期 3-7页

作者：王瑞德上海市教育科学研究院智力开发研究所

杜威的习惯概念一反旧习惯概念的静态孤立之弊,将习惯置于具体的情景中,强调习惯的自然属性与生活来源。在杜威那里,习惯成为居于过去与未来转折点上的过程性变量,是阶段性的和可调试的。同时,为摆脱习惯的固化倾向,构建理智性习惯具有... 详细信息

杜威的习惯概念一反旧习惯概念的静态孤立之弊,将习惯置于具体的情景中,强调习惯的自然属性与生活来源。在杜威那里,习惯成为居于过去与未来转折点上的过程性变量,是阶段性的和可调试的。同时,为摆脱习惯的固化倾向,构建理智性习惯具有自身的重要性、独特性和迫切性。能动开放的习惯概念,有助于个体在贴地式成长中变得丰满和立体。建立统一、和谐、灵动的习惯正是教育的题中之义。

关键词：杜威习惯理智冲动

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大学国际交换生研究

大学国际交换生研究

作者：王瑞德华东师范大学

学位级别：硕士

在全球化背景下,大学生国际流动已经成为高等教育国际化程度的一项重要指标,参与国际流动的大学生人数不断增加,形式日趋多样,而大学国际交换生正是作为途径之一占据越来越突出的地位,成为大学生国际流动的新趋势。本文从国家、学校和... 详细信息

在全球化背景下,大学生国际流动已经成为高等教育国际化程度的一项重要指标,参与国际流动的大学生人数不断增加,形式日趋多样,而大学国际交换生正是作为途径之一占据越来越突出的地位,成为大学生国际流动的新趋势。本文从国家、学校和学生三个层面对大学国际交换生进行分析,试图明确大学国际交换生的背景、发展与建设,讨论突出大学国际交换生作为学生流动形式之特色,以为大学国际交换生的发展提出政策建议。首先,在国家层面,大学国际交换生的“短时”与“交换”同全球化背景下的学生流动倾向——短期化倾向与去中心化倾向——相吻合,并以地区流动为主要表现形式得以发展,欧洲伊拉斯谟项目与亚太大学交流会等均以相对成熟的形态得到实施,建立了地区流动平台,形成了学分互换机制,学生交换规模不断扩大。其次,在学校层面,大学将交换协议和学生参与国际交流视为学校国际化办学的重要指标,并通过协议的多样化(如双边学校协议、双边部门协议、学院协议和项目协议)扩大其规模。学校在国际交换生上的制度建设相对成熟,通过宣传扩大其影响力,吸引更多的学生参与交换生制度,通过公开和透明的选拔确保其公平公正,通过学生的服务制度对学生的利益进行保障。最后,在学生层面,通过交换生案例分析,并同长期留学生进行比较,大学国际交换生收获更多的表现在外语水平的提高、眼界的开阔以及对文化差异的感受上,但在前期的决定与目标定向上相对模糊,同时对于文化差异评价上表现出简单、直接与单向的特点,做出的判断往往难免是情绪性的。在国家、学校和学生层面分析的基础上,本文认为大学国际交换生符合社会交换理论的基本范畴,但同一般社会交换并不完全相同,而且正是因为这种差异性决定了国家、学校和学生之间的互动关系。国家、学校和个体分别承担不同的责任和发挥不同的作用,以形成一个统一的整体,做到“国家整体领导、学校具体操作和学生理性参与”。

关键词：大学国际交换生交换理论全球化

谁的利益·学习什么·何种权力——基于法兰西组织社会学派的家校合作审思

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教育理论与实践 2017年第13期37卷 22-25页

作者：王瑞德上海市教育科学研究院智力开发研究所上海200032

与盎格鲁-撒克逊学派不同,法兰西组织社会学派在组织研究领域有其自身专有的核心概念和独到的分析理路。利益、学习和权力作为法兰西学派的基本概念,其带来的启发在于:家校合作是基于利益共同体的共识性实践过程,厘清彼此的利益是各方... 详细信息

与盎格鲁-撒克逊学派不同,法兰西组织社会学派在组织研究领域有其自身专有的核心概念和独到的分析理路。利益、学习和权力作为法兰西学派的基本概念,其带来的启发在于:家校合作是基于利益共同体的共识性实践过程,厘清彼此的利益是各方的责任;家校合作是坚持文化主体视野并习得新规则的过程,合作方要通过学习不断拓展解决问题的可选路径;家校合作也是权力分配和再分配的过程,必须在利益相关方的互动制衡中走向新的权力均衡。

关键词：家校合作利益考量规则学习权力分配

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学校资源及其开发

教育理论与实践 2016年第9期36卷 20-23页

作者：王瑞德上海市教育科学研究院智力开发研究所上海200032

显性资源和隐性资源是学校资源的两种基本形式,学校发展取决于二者的合力。政府应坚持底线原则与公平原则处理学校显性资源的分配问题,并在学校隐性资源的开发中给予学校政策引领和宏观指导。在满足基本办学条件的基础上,学校管理者应... 详细信息

显性资源和隐性资源是学校资源的两种基本形式,学校发展取决于二者的合力。政府应坚持底线原则与公平原则处理学校显性资源的分配问题,并在学校隐性资源的开发中给予学校政策引领和宏观指导。在满足基本办学条件的基础上,学校管理者应更多关注隐性资源的开发问题,推进学校的课程与文化创新。

关键词：学校资源显性资源隐性资源资源开发学校发展

“个体努力”与“教育公平”——一个基于文化批判的分析

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教育理论与实践 2017年第4期37卷 25-29页

作者：王瑞德上海市教育科学研究院上海200032

教育公平的现有研究普遍接受社会文化做出的公平承诺,并在平等原则、差异原则和补偿原则统合的框架下落脚于个体努力,但是,一方面,个体的努力品性是"主体-环境"交互作用的结果,因此,要想实现教育公平,需要将努力精神的承续视为社会工程... 详细信息

教育公平的现有研究普遍接受社会文化做出的公平承诺,并在平等原则、差异原则和补偿原则统合的框架下落脚于个体努力,但是,一方面,个体的努力品性是"主体-环境"交互作用的结果,因此,要想实现教育公平,需要将努力精神的承续视为社会工程;另一方面,作为生活方式的努力是文化建构的结果,努力标准由主流文化勘定。要实现教育公平,还需进行社会文化的改造,树立以广泛的思考力、深刻的判断力和持久的生命力为特征的努力意涵,以直面生活意义和生命价值等终极追问。

关键词：个体努力教育公平生活方式的努力文化建构的努力实用主义的努力文化批判文化改造

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教师课程权利的道德向度

教育理论与实践 2015年第11期35卷 35-39页

作者：王瑞德上海市教育科学研究院智力开发研究所上海200032

课程权利是教师权利的基本内容,对教师课程权利进行道德追问于教师而言具有必要性和合理性。道德实践植根于教师的道德自信,教师能够通过"教什么"和"如何教"实现对课程权利的道德观照。教师需要从中国历史的真实叙事中捕捉课程道德的厚... 详细信息

课程权利是教师权利的基本内容,对教师课程权利进行道德追问于教师而言具有必要性和合理性。道德实践植根于教师的道德自信,教师能够通过"教什么"和"如何教"实现对课程权利的道德观照。教师需要从中国历史的真实叙事中捕捉课程道德的厚度,从中国当下的现实问题和具体问题出发捕捉课程道德的宽度。

关键词：教师课程权利课程道德道德实践道德自信