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语文建设 2016年第1期 69-70页

作者：王浩垒贵州师范大学文学院民族和谐语言研究与应用中心

形容东西很正宗,印象中我们一直都是用＂地道＂,可这几年图书、报刊、网络上又多用＂道地＂。例如：（1）《你的日语欠道地——超实用的拟声拟态语》（麻鸡著,上海交通大学出版社2005年版）（2）＂三江源＂守护道地文化首推实名认证。

关键词：道地药材麻鸡上海交通大学现代汉语三江源罗懋登《四世同堂》倾城之恋四字格儿女英雄传

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古诗词中不同寓意的“云”

语文建设 2021年第3期 66-67页

作者：王浩垒贵州师范大学文学教育与文化传播研究中心民族和谐语言研究与应用中心

张戒《岁寒堂诗话》卷上引刘勰云:“情在词外曰隐,状溢目前为秀。”“隐”指诗词所蕴含的深层感情,即言外之意,深层感情往往寄寓于具体词语,词语寄寓的情感固化便形成意象。“云”便是古代诗词书写的重要意象。“云”甲骨文写作“”,为... 详细信息

张戒《岁寒堂诗话》卷上引刘勰云:“情在词外曰隐,状溢目前为秀。”“隐”指诗词所蕴含的深层感情,即言外之意,深层感情往往寄寓于具体词语,词语寄寓的情感固化便形成意象。“云”便是古代诗词书写的重要意象。“云”甲骨文写作“”,为空中水汽凝固聚集悬浮之象形。《说文·云部》释:“云,山川气也。”其给人的视觉印象主要有高度、颜色、形态、质地。中学教材中与“云”有关的词语如“浮云、白云”等,可系联的词语如“青云、碧云、卧云、乌云、春云”等。“白云、青云、碧云、乌云”等跟颜色有关,“浮云、卧云”等跟形态质地有关。

关键词：古代诗词古诗词张戒《岁寒堂诗话》视觉印象中学教材言外之意状溢目前

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沐猴宜马民俗与“猴年马月”的产生

语文建设 2017年第1Z期 57-58页

作者：王浩垒贵州师范大学文学院民族和谐语言研究与应用中心

2016年6月5日至7月3日(丙申年五月)为传统纪年中的'猴年马月',近来对于该成语的来源及其文化内涵的讨论颇多。王浩垒[1]、徐世荣[2]、孙剑艺[3]、倪培森[4]等人指出',猴年马月'源自'驴年马月',五代新生的'驴年'是一个佛源词,开始可能只... 详细信息

2016年6月5日至7月3日(丙申年五月)为传统纪年中的'猴年马月',近来对于该成语的来源及其文化内涵的讨论颇多。王浩垒[1]、徐世荣[2]、孙剑艺[3]、倪培森[4]等人指出',猴年马月'源自'驴年马月',五代新生的'驴年'是一个佛源词,开始可能只是作为类推的詈词使用,喻指遥遥无期的年月,为了音节匀称、加强语气,'驴'与禅籍中常与之配对的'马'连用,扩展为四字格'驴年马月';其中'马月'无实义。

关键词：纪年沐猴驴唇马嘴变异形式民俗

文献特征的多元考察与误题译经译者的确定——以同本异译《阿育王传》《阿育王经》为例

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浙江师范大学学报（社会科学版） 2016年第6期41卷 88-94页

作者：王浩垒贵州师范大学文学院贵州贵阳550001

《阿育王传》及其异译《阿育王经》的译者尚存争议。多重文献证据可证题名西晋安法钦译《阿育王传》至迟东晋已见,十卷《阿育王经》为梁代僧伽婆罗译。文献证据直观性强,历代经录呈现一定的体系性,也存在收录内容繁杂、不够完整、不能... 详细信息

《阿育王传》及其异译《阿育王经》的译者尚存争议。多重文献证据可证题名西晋安法钦译《阿育王传》至迟东晋已见,十卷《阿育王经》为梁代僧伽婆罗译。文献证据直观性强,历代经录呈现一定的体系性,也存在收录内容繁杂、不够完整、不能详细译经的具体内容等局限,但佛教类书、音义及其他佛教文献则在内容上恰与之形成了互补互证。文献特征的多元考察为误题译经的断代提供了一个新的视野。

关键词：《阿育王传》《阿育王经》文献断代

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“拦截”概念场主导词的历时更替

浙江大学学报（人文社会科学版） 2012年第5期42卷 111-120页

作者：颜洽茂王浩垒浙江大学汉语史研究中心浙江杭州310028

汉语"拦截"概念场主导词历史上主要经历了三次变化:西汉兴起的"遮"至南北朝时取代了先秦概念场内的主导词"遏"、"邀";至唐五代,"拦"又与"遮"展开竞争,并在宋代和"截"一起击败"遮",重新划分了概念场主导词的格局;元明时期,新兴的"挡"发... 详细信息

汉语"拦截"概念场主导词历史上主要经历了三次变化:西汉兴起的"遮"至南北朝时取代了先秦概念场内的主导词"遏"、"邀";至唐五代,"拦"又与"遮"展开竞争,并在宋代和"截"一起击败"遮",重新划分了概念场主导词的格局;元明时期,新兴的"挡"发生了突变,在概念场内与"拦"、"截"形成鼎立之势。不同历史阶段主导词的义域、句法组合等的变化反映了汉语新、旧质要素的更迭,概念场主导词的更替往往是汉语词义系统与词汇系统共同作用的结果。

关键词：汉语 “拦截”概念场主导词历时更替

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现代汉语介词“论”的形成历史及其语法分析

中南大学学报（社会科学版） 2014年第2期20卷 261-266页

作者：石微王浩垒北华大学文学院吉林省吉林市132013 贵州师范大学文学院贵州贵阳550001

现代汉语介词"论"来源于先秦动词"论"。动词"论"在先秦时期用在连动结构中,两汉时期"论"所在的连动结构主次动词分化明显,唐代"论"由动词引申出介词用法,宋代以后"论"的介词用法进一步扩展。连动结构是引发动词"论"语法化的句法环境,连... 详细信息

现代汉语介词"论"来源于先秦动词"论"。动词"论"在先秦时期用在连动结构中,两汉时期"论"所在的连动结构主次动词分化明显,唐代"论"由动词引申出介词用法,宋代以后"论"的介词用法进一步扩展。连动结构是引发动词"论"语法化的句法环境,连动结构的句法环境加之连动结构中连词使用频率的递减趋势为动词"论"的语法化提供了条件。"论"由表示"议论、评论"的实词义到表示"以某种单位为准"的语法义的语法化过程中间经历了"衡量、评定"义的语义演变阶段。频率中"临界频率"的增加也是推动"论"语法化的一个重要因素。"论"的句法功能变化的机制是重新分析,而"论"发生语义演变致使语法意义产生的机制是语用推理。

关键词： “论” 语法化句法环境语义演变临界频率

汉语动词“遮”掩饰义的产生及其词义系统的演变

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北京理工大学学报（社会科学版） 2012年第1期14卷 130-133页

作者：颜洽茂王浩垒浙江大学汉语史研究中心杭州310028

魏晋时动词"遮"由对物体位移的阻拦扩大为空间上对光线等的遮蔽,遮蔽义继而在唐代又引申出对事件进行隐瞒的掩饰义。语境的转换凸显了"遮"不同的概念要素,从而诱发新义。"遮"的遮蔽义宋元时已取代拦截义而在该词的词义系统中占主导地位... 详细信息

魏晋时动词"遮"由对物体位移的阻拦扩大为空间上对光线等的遮蔽,遮蔽义继而在唐代又引申出对事件进行隐瞒的掩饰义。语境的转换凸显了"遮"不同的概念要素,从而诱发新义。"遮"的遮蔽义宋元时已取代拦截义而在该词的词义系统中占主导地位,这与"遮"在"拦截"概念场中的败落时代上基本相当,反映了词汇的词义系统对概念场成员演变的影响。比较汉语和其它语言"拦截"概念的语义地图,可以假设"某词同时有拦截义、掩饰义蕴含该词有遮蔽义"。今人有将作掩饰义讲的"遮"释为"用贿赂去请托"的,忽视了"遮"本身的语义特征。

关键词：遮掩饰义词义系统语义地图

新形势下西部地区师范院校古代汉语教学策略探析

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黑龙江教育（高教研究与评估） 2015年第10期 35-37页

作者：王浩垒贵州师范大学贵州贵阳550001

当前高校古汉语教学在中华优秀传统文化的传承中扮演着重要角色。文章从西部地区师范院校中文专业古代汉语教学现状与存在的问题出发,提出了加强西部地区师范院校中文专业古代汉语教学的策略。

关键词：西部地区古代汉语师范院校策略

民族边远山区乡镇中小学教师普通话使用现状及其应对策略

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贵州教育 2021年第8期 40-41页

作者：王浩垒贵州师范大学文学·教育与文化研究中心

贵州是西部民族边远山区的典型代表,交通不便,民族众多,教育相对落后,是国家精准扶贫的重点地区。"扶贫先扶智,扶智先通语。"贵州省语情复杂,普通话有的有汉语方言色彩、有的有民族语色彩、有的兼受两者影响,其语言文字工作的研究对西... 详细信息

贵州是西部民族边远山区的典型代表,交通不便,民族众多,教育相对落后,是国家精准扶贫的重点地区。"扶贫先扶智,扶智先通语。"贵州省语情复杂,普通话有的有汉语方言色彩、有的有民族语色彩、有的兼受两者影响,其语言文字工作的研究对西部地区具有较强的借鉴意义。党的十八以来,以习近平为核心的党中央高度重视教育事业在坚持和发展中国特色社会主义战略全局中的地位和作用,教师普通话水平对民族地区的语言教育有直接的影响。

关键词：乡镇中小学精准扶贫语言文字工作扶智应对策略普通话水平民族语

近三年十省(区)少数民族双语教师普通话培训模式比较研究

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现代语文（中旬．教学研究） 2016年第2期 17-20页

作者：王浩垒贵州师范大学文学院/民族和谐语言研究与应用中心

为贯彻党的十八大提出的＂推广和规范使用国家通用语言文字＂精神,落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》关于＂加快民族地区国家通用语言文字的推广和普及＂的工作要求,进一步提高少数民族双语教师语言文... 详细信息

为贯彻党的十八大提出的＂推广和规范使用国家通用语言文字＂精神,落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》关于＂加快民族地区国家通用语言文字的推广和普及＂的工作要求,进一步提高少数民族双语教师语言文字应用能力,提升民族地区教育教学质量,教育部语言文字应用管理司（以下简称＂语用司＂）在详细调研和开展试点的基础上,

关键词：少数民族双语教师培训模式通用语言文字普通话文字应用能力发展规划纲要教育教学质量民族地区