检索结果-南通市图书馆

认同、自信与自觉:教师教育思想形成的三要素

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教育理论与实践 2019年第8期39卷 31-33页

作者：王梅金琼台师范学院海南海口571100

教师的教育思想是教师在教学实践基础上形成的个人教育哲学。教师要形成教育思想,需要多种因素的共同促成,其中,职业认同是教师教育思想形成的基础,因为有了职业认同才有了教师在教育思想方面发展的思想意识;教学自信是教师教育思想形... 详细信息

教师的教育思想是教师在教学实践基础上形成的个人教育哲学。教师要形成教育思想,需要多种因素的共同促成,其中,职业认同是教师教育思想形成的基础,因为有了职业认同才有了教师在教育思想方面发展的思想意识;教学自信是教师教育思想形成的动力,因为有了教学自信的支撑,教师才能在教育思想探索方面有所行动;教学自觉是教师教育思想形成的方法手段,只有通过各方面的自觉,教师的教育思想才能得以提炼和升华。

关键词：职业认同教学自信教学自觉教师教育思想

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游戏精神引领下幼儿家长教育方式探析

山西青年 2019年第4期 89-90+88页

作者：王梅金琼台师范学院

游戏精神是幼儿教育的核心价值,关注游戏精神才能更深层次地理解和培养儿童,幼儿家长教育方式的改变理应在游戏精神的引领下进行。幼儿园教师、幼儿家长、幼儿是教育共同体,多样化的家园活动是家长教育方式形成的基础;针对性的社区+家... 详细信息

游戏精神是幼儿教育的核心价值,关注游戏精神才能更深层次地理解和培养儿童,幼儿家长教育方式的改变理应在游戏精神的引领下进行。幼儿园教师、幼儿家长、幼儿是教育共同体,多样化的家园活动是家长教育方式形成的基础;针对性的社区+家庭活动,是家长教育方式形成的推动力;专家引领是家长教育方式形成最有力的措施。

关键词：游戏精神教育方式幼儿发展

来源：博看期刊

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如何培养幼儿的说话能力

教育教学论坛 2014年第1期 252-253页

作者：王梅金琼台师范高等专科学校海南海口571100

现在社会强调培养幼儿全面发展的素质,对幼儿说话能力方面的培养尤为重要。幼儿如何把要说的话讲完整、有条理,讲得生动、贴切,这就需要家庭、学校等人员的引导。在这个纷繁复杂的社会,一个不善言辞的孩子,长大后如何能适应社会的发展,... 详细信息

现在社会强调培养幼儿全面发展的素质,对幼儿说话能力方面的培养尤为重要。幼儿如何把要说的话讲完整、有条理,讲得生动、贴切,这就需要家庭、学校等人员的引导。在这个纷繁复杂的社会,一个不善言辞的孩子,长大后如何能适应社会的发展,因此,提高幼儿的说话能力不容忽视。

关键词：说话能力有话可说敢说喜欢说有话会说

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师幼互动——幼儿教师领域教学的核心要素

科教文汇 2020年第10期 142-144页

作者：王梅金琼台师范学院海南海口571100

师幼互动作为建构师幼关系的重要途径,是幼儿教师领域教学的核心要素,是教师和幼儿双向人际交流的过程。它分为教师发起和幼儿发起两类,对课堂氛围、各方交往、幼儿创造性思维、幼儿自信的个性养成具有重要的意义。为提高幼儿教师领域... 详细信息

师幼互动作为建构师幼关系的重要途径,是幼儿教师领域教学的核心要素,是教师和幼儿双向人际交流的过程。它分为教师发起和幼儿发起两类,对课堂氛围、各方交往、幼儿创造性思维、幼儿自信的个性养成具有重要的意义。为提高幼儿教师领域教学师幼互动水平,要以“尊重”把握幼儿的主体性,使师幼互动有深度;以“细微”体贴幼儿的敏感,使师幼互动充满温度;以“开放”理解幼儿的体验和感受,使师幼互动有效。

关键词：师幼互动领域教学主体性专业发展

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基于核心价值取向的幼儿园体育游戏设计思考

科教导刊 2019年第34期 143-145页

作者：王梅金琼台师范学院海南海口571100

幼儿园体育游戏是促进幼儿发展的主要形式和内容.新时期,幼儿体育游戏方案的设计应倡导以核心价值为导向.本文提出"富有情境、崇尚自然、适度挑战、开放自由"的设计观点,旨在打造一个快乐、自由、充满吸引力和爱的成长环境,极大限度地... 详细信息

幼儿园体育游戏是促进幼儿发展的主要形式和内容.新时期,幼儿体育游戏方案的设计应倡导以核心价值为导向.本文提出"富有情境、崇尚自然、适度挑战、开放自由"的设计观点,旨在打造一个快乐、自由、充满吸引力和爱的成长环境,极大限度地促进幼儿身体、认知、社会性、情感方面的发展.

关键词：幼儿园体育游戏有效性方案设计核心价值取向

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乡土地理资源在学校教育中的应用

中学地理教学参考 2023年第22期 I0010-I0010页

作者：王梅金琼台师范学院学前教育学院

乡土地理资源是贴近学生生活的教学资源,将其融入学校教育既符合教育改革趋势,也能扩展学生视野,加强学生对地域自然地理环境、人文地理要素的了解,促使人文地理知识与地域地理资源有效融合,更好地实现理论知识与实践应用的结合。由李... 详细信息

乡土地理资源是贴近学生生活的教学资源,将其融入学校教育既符合教育改革趋势,也能扩展学生视野,加强学生对地域自然地理环境、人文地理要素的了解,促使人文地理知识与地域地理资源有效融合,更好地实现理论知识与实践应用的结合。由李九彬、王勇编著,西南师范大学出版社出版的《乡土地理和家国情怀》一书。

关键词：乡土地理教学资源学生视野自然地理环境家国情怀人文地理要素有效融合贴近学生生活

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共情译传机制:从理论建构到实践路径

外语教学 2024年第4期45卷 86-92页

作者：王梅陈大亮曲阜师范大学公共外语教学部苏州大学外国语学院

共情本是一个心理学术语,后被应用到传播、修辞、叙事等研究领域。翻译界只有少数人谈及共情翻译,但鲜有人将共情、翻译和传播结合起来进行跨学科研究。鉴于此,本文打破心理学、翻译学和传播学之间的学科壁垒,提出“共情译传”新概念,... 详细信息

共情本是一个心理学术语,后被应用到传播、修辞、叙事等研究领域。翻译界只有少数人谈及共情翻译,但鲜有人将共情、翻译和传播结合起来进行跨学科研究。鉴于此,本文打破心理学、翻译学和传播学之间的学科壁垒,提出“共情译传”新概念,构建了“引导—感染—认知—行为”共情译传机制,并以蔡志忠典籍漫画为个案,探索其在中国文化典籍翻译中的实践路径。共情译传机制是译者依据传播效果,采用特定翻译策略去引导、感染目标受众,使其对中国文化产生共情认知并付诸二次传播行动的双向文化交际过程。该机制对翻译理论体系完善和中华文化外译实践具有重要的理论价值和现实意义。

关键词：共情共情译传机制双向文化交际典籍漫画

深度翻译理论视角下的景德镇陶瓷工艺术语汉译英翻译实践报告

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深度翻译理论视角下的景德镇陶瓷工艺术语汉译英翻译实践报告

作者：王梅景德镇陶瓷大学

学位级别：硕士

本翻译报告源文本选自景德镇市档案馆编著的《中国景德镇传统陶瓷技艺·72道工序》。本研究聚焦于景德镇陶瓷工艺领域的翻译实践,特别是那些因文化差异而难以直译的陶瓷工艺术语。陶瓷工艺作为一种独特的手工艺术形式,蕴含了丰富的历史... 详细信息

本翻译报告源文本选自景德镇市档案馆编著的《中国景德镇传统陶瓷技艺·72道工序》。本研究聚焦于景德镇陶瓷工艺领域的翻译实践,特别是那些因文化差异而难以直译的陶瓷工艺术语。陶瓷工艺作为一种独特的手工艺术形式,蕴含了丰富的历史、文化和技术信息。因此,在翻此陶瓷典籍过程中,如何准确地传达原文的含义,同时保持其文化内涵,成为一个重要的挑战。本研究采用深度翻译的方法和原理,旨在解决陶瓷工艺翻译中遇到的不能直译得术语和语言表达问题。深度翻译理论强调对原文的深入理解和对目标读者的充分考虑,通过灵活运用各种翻译技巧,实现源语言和目标语言之间的最佳沟通。具体来说,本研究将采用文献分析法、案例研究法,对比分析法对陶瓷工艺翻译中的实际问题进行深入探讨。首先,通过文献分析法梳理陶瓷工艺术语翻译的相关理论和实践,明确深度翻译在陶瓷工艺术语翻译中的适用性和重要性。其次,运用案例研究法选取具体的陶瓷工艺术语翻译案例,分析其中存在的语言表达问题和可能的翻译技巧。最后,通过对比分析法比较不同翻译策略在陶瓷工艺翻译中的效果,得出结论。本研究通过深度翻译的方法和原理揭示了陶瓷工艺翻译中存在的文化差异和语言障碍,为翻译实践提供了理论支持。探讨了深度翻译在陶瓷工艺翻译中的应用策略和技巧,包括意译加注、音译加注,直译加注,脚注等,为翻译实践提供了具体指导。通过对比分析不同翻译策略在陶瓷工艺术语翻译中的效果,有效地解决了陶瓷工艺术语翻译中遇到的语言表达问题,提高了翻译质量,促进了陶瓷文化的跨文化交流与传播。这对于推动景德镇传统陶瓷工艺的国际化发展和增进不同文化之间的相互理解具有重要意义。

关键词：深度翻译陶瓷工艺术语陶瓷典籍

核心素养视域下高中历史单元作业设计研究 ——以《中外历史纲要（上）》为例

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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核心素养视域下高中历史单元作业设计研究 ——以《中外历史纲要...

作者：王梅曲阜师范大学

学位级别：硕士

新课程改革具体目标着重强调,要聚焦课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生学习兴趣与经验的培养,注重学生核心素养的培育,可见核心素养养成是新时代教育改革的重中之重。高中历史学科作为落实立德树人根本任务的关... 详细信息

新课程改革具体目标着重强调,要聚焦课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生学习兴趣与经验的培养,注重学生核心素养的培育,可见核心素养养成是新时代教育改革的重中之重。高中历史学科作为落实立德树人根本任务的关键课程之一,能够为学生核心素养培育提供价值引导与精神动力。高中历史作业作为历史课堂的补充与延续,具有巩固、诊断、评价与发展等功能。历史单元作业是教师依据课程标准,根据单元教学目标或某个历史主题布置的书面作业或活动集合。作为历史作业的一个分支,历史单元作业具有整体性、连贯性等特点。历史核心素养培育并非一蹴而就,而是需要细水长流,渗透在历史教学实践各个层面,完善历史单元作业设计能够为历史核心素养的培育提供新路径。通过调查与教学实践发现,一方面,在高中历史教学中运用历史单元作业,可以满足师生共同发展的需要,促进师生核心素养能力的提升,能够加强历史作业与实际生活的密切联系。另一方面,历史单元作业在教学实践中的运用也存在作业设计类型较为单一、作业评价简单化、核心素养培育未渗透进历史作业设计等问题。为了解决历史单元作业在历史教学应用中出现的问题,论文从作业设计自身、教师与学生三个方面提出了相应的策略。首先,历史单元作业应该遵循整体性、开放性、情境性与层次性原则,立足理论基础,提升历史单元作业设计质量。其次,明确单元作业体系,指引作业设计思路。最后,从师生层面出发,对于教师而言,教师应坚持单元理论学习,提升自身素养水平;对于学生而言,优化作业评价体系,突显学生主体地位。另外,结合历史核心素养特点与《中外历史纲要(上)》的教材内容进行整合,分类设计时序单元作业、主题单元作业与项目式单元作业案例。此外,根据《中外历史纲要(上)》第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》有层次地设计单元作业案例,尽可能结合现实生活实际,力求激发学生的兴趣,促进核心素养培育。最后,论文结合教学实践对历史单元作业设计进行反思与总结,以期为历史教师运用提供新思路。

关键词：高中历史教学历史核心素养历史单元作业设计