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民族主义视角下的印度语言教育政策研究

民族主义视角下的印度语言教育政策研究

作者：王柳浙江师范大学

学位级别：硕士

印度是一个多语言、多文化、多民族的国家,印度的语言政策以及语言教育复杂且敏感,在印度历史上,语言问题曾多次引发社会冲突。因此,在印度制定一种语言政策是极具挑战性的。印度的语言政策不仅要适应语言多样性,也要考虑民族、宗教和... 详细信息

印度是一个多语言、多文化、多民族的国家,印度的语言政策以及语言教育复杂且敏感,在印度历史上,语言问题曾多次引发社会冲突。因此,在印度制定一种语言政策是极具挑战性的。印度的语言政策不仅要适应语言多样性,也要考虑民族、宗教和区域等问题。通过对各时期印度复杂的语言情况、语言政策和语言教育政策的探究,可以了解印度各时期语言政制定和调整的影响因素,从而发现印度语言政策变化背后民族主义思潮的影响,探究语言问题与政治、社会、历史和民族关系的复杂联系。在英国殖民时期,印度的语言政策主要是为了殖民统治者的利益服务,英语以殖民者统治语言的优势地位进入社会的各个领域并发挥着重要作用。虽然英语带来了西方的科学技术和思想文化,培养了一批先进知识分子和精英阶层,促进了印度的对外交流,但同时也对印度本土语言的地位造成了极大的威胁。英语和本土语言之间的矛盾随着印度独立运动的发展而激化,印度民族主义的觉醒推动了印度本土语言作为国家团结统一的象征与英语这一殖民语言相对立。在印度独立前后,国内的语言矛盾更加错综复杂,除英语和本土语言的对立之外,甘地民族主义思想主张“一个国家,一种语言”,统一国家提出“国语”的概念以摆脱殖民统治痕迹,引发国内各民族之间为争取各自语言地位的激烈斗争。为缓和语言问题引发的民族矛盾,在独立之前的制宪会议中,印度确定了一种单语政策,即唯一官方语言为印地语,英语则在宪法实施后的15年内使用。这一政策被写入宪法。在独立之初,这种单语政策引发了印度南部非印地语使用地区的强烈抗议。面对民族和地区的激烈冲突,最终政府选择了和平解决矛盾以保证国家统一发展,于1967年印度通过了《官方语言法》,明确了英语作为辅助的官方语言,并规定了三语教育模式。这标志着印度由单语政策向多语政策的转变,也体现了印度独立后不以宗教立国,而是立足于世俗民族主义以和平解决国内民族区域争端、促进统一国家发展的转变。多语政策和三语模式自此不断调整,以适应社会发展和印度语言现状。20世纪末,印度教民族主义思潮随着印度人民党成为印度第一大党而复兴。随着2019年莫迪的连任,印度教民族主义在政治中的主导地位得到稳固。莫迪政府颁布的《国家教育政策2020》体现了印度教民族主义的色彩,包含了印度的大国雄心和文化自豪感,对三语教育模式进行了调整,强调母语教育,发展本土语言以促进印度文化的传播,强化印地语的中心地位。然而,新的语言政策对于印地语地位的强化和对汉语教育的抑制引发了诸多争议,新的语言政策未能破除狭隘宗教民族主义的影响,印度的语言问题仍得不到根除。如何应对多语问题、保护语言多样性,如何在国家构建中提高印地语作为通用语的地位,印度语言政策仍有很多困难需要解决。

关键词：印度语言教育政策民族主义三语教育模式多语政策

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交互装置艺术中科技纤维材料的运用探索

交互装置艺术中科技纤维材料的运用探索

作者：王柳鲁迅美术学院

学位级别：硕士

纤维材料与人类生活密不可分,人们利用纤维材料柔软、温暖的特性,将其制成衣物来蔽体保暖,又利用纤维材料具有“裹”“捆”“缠”等功能而将其广泛应用于生产活动中。由于审美意识的萌发,人们用编织的手法将纤维材料制成装饰品,装置艺... 详细信息

纤维材料与人类生活密不可分,人们利用纤维材料柔软、温暖的特性,将其制成衣物来蔽体保暖,又利用纤维材料具有“裹”“捆”“缠”等功能而将其广泛应用于生产活动中。由于审美意识的萌发,人们用编织的手法将纤维材料制成装饰品,装置艺术兴起后,一些装置艺术家以纤维材料为媒介进行艺术创作。进入二十一世纪,社会经济快速发展,人们的精神需求也随之逐渐增加,对装置艺术作品的艺术性和交互性提出了更高的要求。随着科学技术蓬勃发展,以计算机技术、信息技术、虚拟现实技术等新技术为支撑的交互装置艺术由于具备高交互性成为了最具有视觉冲击力与艺术表现力的艺术形式之一。以高科技性、高感知性为基本特征的科技纤维材料成为了连接观众与交互装置作品的桥梁。作为一种新媒介,科技纤维材料达成了科技与艺术的跨界合作,它以自身的感知能力,拉近交互装置作品与观众之间的距离,实现二者之间感知互通与情感交流。科技纤维材料借助新的科技手段,随着材料形态的不断更新推动交互装置艺术表现形式的不断创新。科技纤维材料为交互装置艺术的发展提供了一个广阔的空间,它在交互装置创作中的融入有利于增强作品的交互性,使交互装置艺术创作在表达和传输上更加丰满有力。加强交互装置艺术的科技感与沉浸感,形成科技纤维材料与交互装置艺术相互交融的发展新趋势。本文共包括五个部分。第一部分是对交互装置艺术进行解读。由于交互装置艺术是在继承传统装置艺术的基础上发展而来,所以先从传统装置艺术的概念界定入手,对交互装置艺术的定义以及“交互”的概念、类型、特征展开论述,由此能了解到随着时代的发展,在未来的艺术展览中,交互装置艺术将会越来越普遍化。第二部分是对科技纤维材料的论述。分析科技纤维材料的概念、起源、发展、特征等,对它在各领域的应用实例进行分析与研究,得出结论—科技纤维材料能够依靠其自身的高科技性、高感知性来实现崭新而立体的交互体验。第三部分是对科技纤维材料在交互装置艺术中运用的交互形式展开详细论述。运用典型实例法具体分析了在交互装置艺术作品中,科技纤维材料是如何实现在感官系统、行为系统、心理系统、多维空间等层面上的交互的。这种交互形式能够最大程度地刺激观众的感官,视觉体验、听觉体验、触觉体验以及行为信息四者之间相互联系并彼此转化,从而实现在心理空间、多维空间层面上的沉浸式交互体验。第四部分从艺术形态的创新、视觉效果、艺术感染力三个角度分析了科技纤维材料运用于交互装置艺术中的艺术体现,并表明科技纤维材料的运用对交互装置艺术的视觉语言力量、艺术形式创新都起到了积极作用。最后一部分则是论述了科技纤维材料运用于交互装置艺术中对人们的影响,并对二者融合创作的发展进行了思考和展望。研究科技纤维材料在交互装置艺术中运用的表现形式以及形态构成,能挖掘更多交互装置艺术的表达方式,拓宽基于科技纤维材料的交互装置艺术的表现空间。在未来,科技纤维材料在交互装置艺术中应用的发展趋势会实现跨学科、跨专业的融合和进一步增强交互体验的沉浸感两个方面。只要在交互装置作品的创作过程中不再“形式至上”,而是注重思想内涵的深化,交互装置艺术必定能展现出更饱满、更旺盛的生命力。

关键词：高科技纤维材料交互装置艺术交互装置艺术

输入强化对文本阅读中短语动词附带习得的影响

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输入强化对文本阅读中短语动词附带习得的影响

作者：王柳长江大学

学位级别：硕士

短语动词在英语表达中非常普遍,但学习者较难注意到它的组块化特征和语义模糊等特征,导致了短语动词的附带习得较为困难。因此,注意对短语动词附带习得的影响受到广泛重视,尤其是通过输入强化手段调控注意从而影响短语动词附带习得的研... 详细信息

短语动词在英语表达中非常普遍,但学习者较难注意到它的组块化特征和语义模糊等特征,导致了短语动词的附带习得较为困难。因此,注意对短语动词附带习得的影响受到广泛重视,尤其是通过输入强化手段调控注意从而影响短语动词附带习得的研究受到了较多关注。此外,英语水平在输入强化条件下与附带习得的关系也受到了学界的关注。然而,三种常见的输入强化(篇章输入强化、语义输入强化、输入流)是否能影响中国英语学习者的短语动词附带习得、影响有何差异、低水平的英语学习者是否也能从输入强化中获益等问题、在不同输入强化条件下英语水平与短语动词附带习得效果有何关系,目前的研究还缺乏足够的了解。因此,本研究将聚焦中国英语学习者在三种输入强化条件下文本阅读中的短语动词附带习得情况,并回答以下问题:(1)三种输入强化是否都能影响中国英语学习者的短语动词附带习得?(2)与非强化输入相比,强化输入能否进一步提升短语动词附带习得?三种输入强化对短语动词附带习得的影响是否有显著差异?(3)低水平英语学习者是否也能在输入强化影响下附带习得短语动词?(4)在各输入强化条件下,英语水平与短语动词附带习得的效果有何关系?本研究采取混合设计。被试分为4个组,按照输入方式分为控制组,篇章强化组,语义强化组和输入流组。每组约有学习者30名,共计120名实验对象,并事先通过《剑桥英语水平测试》(Cambridge English Proficiency Test)得到学习者的英语水平。研究发现:(1)在各输入强化条件下,学习者对短语动词的后测成绩均显著好于前测成绩;(2)相比控制组,输入流组与语义强化组的短语动词附带习得的效果更好。但三个输入强化组之间并无显著差异;(3)低水平英语学习者也能在三种输入强化的影响下,获得有效的短语动词附带习得效果;(4)在各输入强化条件下,英语水平与短语动词附带习得效果之间均具有显著相关性。研究结果表明,输入强化能够通过调控学习者的注意,影响短语动词的附带习得,且习得效果与学习者水平显著相关,另外词汇的类型可能会影响输入强化的效果。具体表现为:(1)三种输入强化均能够让学习者注意到输入中的短语动词,促使其在语境中去推断语义,进行形式与语义的联结,从而实现短语动词的附带习得;(2)与未经强化的输入相比,输入流与语义输入强化更能引导学习者注意到短语动词的语义与结构特征,加强信息加工的深度,进一步影响短语动词的习得。而尽管篇章强化组可能比控制组更多地注意到短语动词,但由于短语动词的语义透明度较低,学习者在仅接触一次的情况下,难以增加其正确推断语义的机会,因此与非强化输入相比,篇章输入强化对短语动词习得的提升效果较差。另外可能由于本实验采取的目标短语动词较少、阅读篇幅和时长的有限性等,三种输入强化对于短语动词的附带习得的影响并没有显著性差异;(3)低水平的学习者也能从输入强化中获益,能在阅读过程中注意到短语动词,并在语境中对其进行加工,从而实现短语动词的附带习得;(4)英语水平可能影响输入过程中的注意分配,语境利用与附带习得效果,学习者水平越高,对强化输入越敏感,短语动词附带习得效果越好。

关键词：短语动词输入强化注意附带习得二语习得

电视新闻主持人对故事类节目的有声语言表达研究 ——以毕业作品《新闻有故事》为例

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电视新闻主持人对故事类节目的有声语言表达研究 ...

作者：王柳新疆艺术学院

学位级别：硕士

习近平总书记多次强调要“讲好中国故事”,新闻故事类节目如何更好地讲故事,这既需要实践的探索也需要理论的指导。本文运用举例论证法和理论研究法分三个个章节进行论述:第一个章节首先论述了电视新闻故事类节目概述及特点。第二章从... 详细信息

习近平总书记多次强调要“讲好中国故事”,新闻故事类节目如何更好地讲故事,这既需要实践的探索也需要理论的指导。本文运用举例论证法和理论研究法分三个个章节进行论述:第一个章节首先论述了电视新闻故事类节目概述及特点。第二章从有声语言的声音是什么角度分析电视新闻故事类节目的有声语言规范性、艺术性、真实性的特点;从电视新闻故事类节目表达样态和语言特征角度分析语言分寸感、交流感、互动感的特点。第三章以笔者实践毕业作品《新闻有故事》遇到的问题结合理论知识阐述的电视新闻主持人故事类节目表达时的有声语言运用及创新,包括声音如何塑造形象凸显主持人的语言个性、表达技巧如何助力表达效果两个方面;通过三章的理论阐述和具体实例论证,进一步延伸电视新闻主持人对故事类节目的有声语言表达研究。

关键词：有声语言语言特点声音的运用新闻故事

科技创新券对河北省区域创新能力的政策效应研究

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科技创新券对河北省区域创新能力的政策效应研究

作者：王柳燕山大学

学位级别：硕士

科技创新券政策是政府间接推动中小企业创新的一项新的支持政策，在中国各省市广泛实施，取得了良好的效果，对提高政府支持的有效性，促进产学研一体化具有十分重要的意义。与政府的直接补贴相比，科技创新券不仅起到了补贴的作用，还... 详细信息

科技创新券政策是政府间接推动中小企业创新的一项新的支持政策，在中国各省市广泛实施，取得了良好的效果，对提高政府支持的有效性，促进产学研一体化具有十分重要的意义。与政府的直接补贴相比，科技创新券不仅起到了补贴的作用，还能促进企业和研究机构之间的合作，使资金更完整地流向创新活动。河北省从2016年开始实施创新券政策，但这一政策的实施对河北省的区域创新能力产生了怎样的影响，以及今后如何改进，需要对创新券政策的执行效果开展深入的调查和探讨。本文的主要内容包括以下四部分：　　首先，详细阐述科技创新券和区域创新能力的概念，分析科技创新券的内涵、特点、金融属性和运作流程，并对熊彼特创新理论、区域创新系统理论和政策评估理论进行概述。　　其次，对河北省的科技创新券的支撑体系、申请条件和程序、资金支持和服务机构进行阐述说明，并从创新投入、产出和环境三个角度对河北省各个地级市的区域创新能力进行分析。　　再次，基于建立双重差分模型的需要，选取吉林省和江西省作为河北省的对照组，采用主成分分析法测评三省各地级市的区域创新能力，然后再以区域创新能力为被解释变量，运用双重差分模型，来评估创新券政策对河北省的区域创新能力的政策效应。　　最后，基于上一章的双重差分法分析，说明河北省的科技创新券政策在实施过程中还存在许多不足，需要对河北省如何更好地发挥创新券的作用来提高其区域创新能力提出政策建议。

关键词：河北省区域创新能力科技创新券资金支持

美国历史教科书中的史料设计与运用研究 ——以McDougal版《美国历史》为例

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美国历史教科书中的史料设计与运用研究 ...

作者：王柳四川师范大学

学位级别：硕士

史料是历史研究与学习的基础,我国颁布的《普通高中历史课程标准（2017年版）》中,提出了五大核心素养,而史料实证作为诸素养得以达成的必要途径,它的培育和落实也成为研究热点。美国在历史教学中十分重视史料,尤其是一手史料的运用。... 详细信息

史料是历史研究与学习的基础,我国颁布的《普通高中历史课程标准（2017年版）》中,提出了五大核心素养,而史料实证作为诸素养得以达成的必要途径,它的培育和落实也成为研究热点。美国在历史教学中十分重视史料,尤其是一手史料的运用。对历史教科书中史料设计和运用的要求在美国《历史科国家课程标准》中有着明显体现。本文将以霍顿·米夫林·哈考特（Houghton Mifflin Harcourt）公司出版的麦克·道格尔（Mc Dougal）版《美国历史》为例,对美国中学历史教科书中的史料设计与运用进行研究,从而与我国历史教科书编写和在历史教学中如何提高学生的史料实证素养形成相互借鉴。本文共分为六个部分:第一部分,绪论。叙述选题缘由及意义,介绍对于美国历史教科书中史料的研究现状,指出本文研究的主要对象和主要方法。第二部分,对本文的核心概念——“史料”及“教科书史料”进行相关概念的界定,包含史料的概念、类别、功能以及教科书史料的概念、类别与呈现方式。第三部分,对美国《历史科国家课程标准》中有关“史料”的内容及要求进行详细分析,探究其对于史料运用的具体要求。第四部分,对《美国历史》教科书中的史料设计与运用特色进行分析研究。通过研究得出《美国历史》教科书具有史料类型丰富多样,史料分布均衡有序、注重一手史料的呈现与分析、利用数字化史料拓展延伸以及历史档案文件全文呈现的特点。第五部分,选取《美国历史》第八单元第二十五章《大萧条》和中国《世界历史》第四单元第十三课《罗斯福新政》为例,进行史料设计与运用案例比较分析。第六部分,为我国的历史教科书史料设计和史料运用提出启示,即丰富史料类型,注重一手史料的运用、灵活运用数字化史料,建立配套学习资源库、明晰两国国情差异,因地制宜合理借鉴。

关键词：美国历史教科书《美国历史》史料设计史料运用