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王文增--设计作品

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美术大观 2018年第8期 139-139页

作者：王文增青岛农业大学海都学院人文艺术系环艺教研室

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探究网球运动员竞技压力与非受迫性失误的关系及其心理干预策略研究

探究网球运动员竞技压力与非受迫性失误的关系及其心理干预策略研...

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第十三届全国体育科学大会

作者：贺博涵王文增

研究目的:网球是一项高度竞争性的运动,对运动员的身体素质和心理素质都有很高的要求。在比赛中,运动员面对的不仅是对手的挑战,还有来自观众、教练、自己内心等方面的竞技压力和焦虑,这些因素会影响到运动员的表现和心理状态,从而导致... 详细信息

研究目的:网球是一项高度竞争性的运动,对运动员的身体素质和心理素质都有很高的要求。在比赛中,运动员面对的不仅是对手的挑战,还有来自观众、教练、自己内心等方面的竞技压力和焦虑,这些因素会影响到运动员的表现和心理状态,从而导致非受迫性失误的产生。研究网球运动员应对竞技压力和焦虑的策略与非受迫性失误的关系,具有非常重要的理论和实践意义。因此,本研究旨在探究网球运动员应对竞技压力和焦虑的策略与非受迫性失误之间的关系,以及不同应对策略在面对非受迫性失误时的表现和心理反应。通过深入研究这些问题,可以更好地了解网球运动员在比赛中的心理状态和应对策略,为制定有效的干预措施提供理论基础和实践参考。研究方法:本研究采用实验研究设计,以模拟比赛场景为背景,通过观察和测量竞技压力、焦虑、应对策略和非受迫性失误等变量,分析它们之间的关系和影响。本研究的研究对象为来自沈阳体育学院网球专业的学生,年龄在18-25岁之间,均为二级运动员水平。将被试随机分为实验组和对照组两个组别,每组各有30名网球运动员。实验组将在比赛前接受一次应对策略训练,对照组则不进行任何干预。实验组接受的应对策略训练包括:认知重构、放松训练和心理准备训练。在认知重构中,教练引导运动员改变对竞技压力和焦虑的看法,通过提醒运动员将注意力集中在比赛中发挥出自己的实力,而不是担心失败。放松训练包括深度呼吸、渐进性肌肉松弛和正念练习等技巧,这些技巧有助于运动员在比赛前放松身心,减轻紧张和焦虑。心理准备训练包括帮助运动员做好比赛前的准备工作,包括设定目标、制定比赛计划、提高信心和应对不利情况。实验和对照组的运动员将分别接受竞技压力和焦虑问卷、应对策略问卷和非受迫性失误记录表的测量。竞技压力和焦虑问卷:运动员在比赛前填写,采用汉化版的Sport Competition Anxiety Test(SCAT)问卷,包括20个项目,分为四个维度:身体反应、认知反应、自信心和关注度。该问卷已经在运动NM员中得到广泛应用,具有较好的信度和效度。应对策略问卷:运动员在比赛前填写,采用汉化版的Coping Strategies Questionnaire(CSQ)问卷,包括60个项目,分为消极应对和积极应对两个维度,主要用于测量个体在面对压力和挑战时采取的不同应对策略。非受迫性失误测量工具:通过记录运动员在比赛中发生的非受迫性失误次数情况,来评估运动员的非受迫性失误水平。在比赛中,实验组和对照组的运动员将进行相同的比赛,比赛将由同一位经验丰富的裁判员掌控,比赛将记录下来进行后续分析。比赛后,运动员将接受非受迫性失误记录表的评估,并填写心理反应问卷。数据分析采用SPSS22.0软件,比较两组数据,分析不同应对策略对非受迫性失误率和心理反应的影响,并探究竞技压力、焦虑、应对策略和非受迫性失误之间的关系。研究结果:(1)在竞技压力和焦虑方面,实验组的运动员得分显著低于对照组,表明应对策略训练对于减轻竞技压力和焦虑有明显的效果。在应对策略方面,实验组的运动员采用的积极应对策略得分显著高于对照组,而消极应对策略得分显著低于对照组,表明应对策略训练有助于运动员更好地应对压力和挑战。(2)在非受迫性失误方面,实验组的运动员平均失误率显著低于对照组,表明应对策略训练有助于减少运动员在比赛中出现的非受迫性失误。同时,实验组的运动员在比赛后填写的心理反应问卷得分也显著高于对照组,表明应对策略训练有助于提高运动员的自信心和心理素质。(3)相关性分析显示,竞技压力和焦虑得分与非受迫性失误率呈显著正相关,表明竞技压力和焦虑可能会导致运动员在比赛中出现更多的非受迫性失误。而积极应对策略得分与非受迫性失误率呈显著负相关,表明采取积极应对策略有助于减少非受迫性失误的发生。(4)分析比较两组的应对策略得出的数据表明,在认知重构、放松训练和心理准备训练三个方面中,实验组的积极应对策略得分明显高于对照组,而消极应对策略得分明显低于对照组。这表明实验组的应对策略得到了有效的训练和提高。(5)探究竞技压力、焦虑、应对策略和非受迫性失误之间的关系,发现竞技压力和焦虑显著正相关,应对策略和非受迫性失误显著负相关。在考虑控制竞技压力和焦虑后,实验组的应对策略与非受迫性失误的负相关关系显著更强。研究结论:本研究表明,对于网球运动员来说,通过认知重构、放松训练和心理准备训练等多种应对策略的综合训练,可以有效降低竞技压力和焦虑,提高积极应对策略的使用频率,降低非受迫性失误率。在竞技压力和焦虑水平相似的情况下,应对策略的使用与非受迫性失误率之间呈现显著负相关。因此,对于网球运动员来说,科学有效的应对策略训练可以有效提高比赛的成绩,降低失误率,提高竞技表现水平。

关键词：运动员压力焦虑非受迫性失误心理干预策略

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嫉妒对高中体育生攻击行为的影响——社会支持的调节作用

嫉妒对高中体育生攻击行为的影响——社会支持的调节作用

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第十三届全国体育科学大会

作者：张瑶璐王文增沈阳体育学院

研究目的:调查表明嫉妒在高中时期较常发生,嫉妒指个体在涉及自己利益相关的事件中(例如学业成绩、训练成绩、个体条件),感知到其他个体在特定方面优于自己而产生的消极的心理状态,其可能会引起焦虑、仇视或敌意攻击行为。攻击行为指在... 详细信息

研究目的:调查表明嫉妒在高中时期较常发生,嫉妒指个体在涉及自己利益相关的事件中(例如学业成绩、训练成绩、个体条件),感知到其他个体在特定方面优于自己而产生的消极的心理状态,其可能会引起焦虑、仇视或敌意攻击行为。攻击行为指在特定情境下,有意侵犯或伤害他人身提或心理的行为。高中生体育生的社会角色为学生,且正处于青少年时期,该时期个体攻击倾向性较高,在存在竞争关系的训练比赛、学习考试中,若受嫉妒影响可能会实施言语或身体攻击行为,影响其后续的身心发展以及人际关系,从而产生相应的消极后果。而能够良好利用社会支持的个体在面对类似竞争、利益关系时,较少地以自我为中心来思考各种问题,能够理解竞争个体之间存在着支持与帮助的关系,从而避免消极思想以及嫉妒心理的产生。对此,本研究假设高中体育生嫉妒与攻击行为正相关,社会支持在嫉妒对攻击行为的影响中起调节作用。研究方法:选取378名在校高中体育生进行施测,剔除无效数据共计22份,最终得到有效数据为356份,问卷回收率为94.17%,其中男性学生268人(占75.3%),女性学生88人(占24.7%)。研究工具:(1)《自我报告嫉妒量表》,量表包含20道题,其中社会嫉妒(人际关系、竞争嫉妒)共13道题,爱情嫉妒7道题,采用5级评分法,分越高嫉妒越强,总分100分;(2)《社会支持评定量表》,量表总共包含10道题,分为客观支持、主观支持以及对社会支持的利用度,分越高社会支持越高,总分40分;(3)《攻击行为问卷》,共29道题,包含身体、言语、敌意、愤怒四个维度,采用5级评分,量表包含2道反向计分题,对其进行进行分数转换,保证问卷总体得分越高攻击性越强。在获取取样学校的领导、班主任与学生的知情同意后,将量表按照先是自我报告嫉妒量表,再是社会支持评定量表,最后是攻击行为问卷的顺序进行发放,问卷填写完毕,当场回收所有问卷。运用SPSS26.0对数据样本进行统计分析,运用描述统计分析、相关分析以及PROCESS插件对社会支持的调节效应进行检验。研究结果:(1)嫉妒与攻击行为呈显著正相关,嫉妒与社会支持呈显著负相关,社会支持与攻击行为呈显著负相关;(2)女高中体育生的嫉妒得分高于男高中体育生,存在显著差异(P攻击行为"的调节效应,将性别作为控制变量,结果得出嫉妒对攻击行为的预测作用显著(p0.05),社会支持在嫉妒对攻击行为直接路径调节效应显著,95%置信区间不包含0,即社会支持调节了嫉妒对攻击行为的影响。简单斜率分析得出,对于社会支持水平较低的被试(M-1SD),嫉妒对攻击行为有显著的正向预测作用,随着嫉妒的提高,社会支持水平较低的高中体育生攻击行为越高;对于社会支持水平较高的高中体育生,嫉妒对攻击行为的预测作用不显著。研究结论:本研究发现当社会支持介入后,嫉妒对高中体育生攻击行为的影响程度和方向会发生改变,社会支持调节了嫉妒对攻击行为的影响。社会支持较低的高中体育生感受到嫉妒时,较难利用同学、教师的支持进行良好的认知情绪调节,无法理性思考事情背后的积极意义,受嫉妒影响产生一系列不愉快的情感,如:教练夸赞其他同学而忽略自己从而产生不愉快的体验,而高中体育生情绪、情感体验强烈,会因为嫉妒对其他任何事情考虑不周,因此,社会支持低的高中体育生更容易在嫉妒心理下作出不理智的攻击行为。社会支持高的高中体育生在嫉妒产生时,能够合理的利用支持力并采取积极的应对方式,对事件进行良好的判断,而降低因嫉妒实施攻击行为的倾向,因此,对于社会支持高的高中体育生,嫉妒与攻击行为无显著关系。女高中体育生的嫉妒心理高于男生,可能因为女生对涉及自身的事件更为敏感,有更多的攀比心态,想要获取老师的认可与关注,在涉及自身利益事件时有更多的嫉妒心理。对此,学校应关注学生心理状态,对处在竞争关系中的高中体育生进行有效沟通,化解其不良的攀比心态,预防高中体育生因失败或落后产生嫉妒心理;也应指导高中体育生对嫉妒心理进行转化,利用该心理驱动自己更为努力,提升自身训练、学业成绩,进而处于积极的竞争状态;同样需要给与高中体育生良好的社会支持,利用同学、教师的帮助减少嫉妒对其攻击行为的影响。

关键词：高中体育生嫉妒攻击行为社会支持

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高工作记忆负荷下情绪状态对心理旋转表现的影响

高工作记忆负荷下情绪状态对心理旋转表现的影响

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第十三届全国体育科学大会

作者：贺博涵王文增

研究目的:工作记忆和心理旋转是认知心理学中比较重要的概念和研究领域,它们与人类的日常认知活动密切相关。工作记忆是一种临时存储和处理信息的认知系统,可以帮助我们在复杂的认知任务中保持和更新信息,并进行推理、判断和决策等高级... 详细信息

研究目的:工作记忆和心理旋转是认知心理学中比较重要的概念和研究领域,它们与人类的日常认知活动密切相关。工作记忆是一种临时存储和处理信息的认知系统,可以帮助我们在复杂的认知任务中保持和更新信息,并进行推理、判断和决策等高级认知活动。而心理旋转则是一种特殊的认知任务,需要将一个物体在空间中旋转并与其他物体进行比较和匹配,涉及到空间感知、图像加工和运动控制等多个认知过程。情绪状态是另一个与认知活动密切相关的因素,它可以对注意力、记忆、推理和判断等认知过程产生影响。然而,目前对于工作记忆负荷下情绪状态对心理旋转表现的影响还知之甚少。因此,本研究旨在探讨高工作记忆负荷下情绪状态对心理旋转表现的影响,以期增进我们对情绪和认知交互作用的理解,为认知训练和心理干预提供理论和实践依据。研究方法:本研究采用实验法和数理统计法。在沈阳体育学院招募18-20岁大学生90名,所有被试均为右利手,视力或矫正视力正常,无精神疾病史或头颅外伤史。实验前通过数字广度测试对参与者的工作记忆容量进行测量和筛选,将工作记忆容量排名前50%的参与者纳入实验组,保证只有工作记忆容量较高的参与者进入实验。任务一:本研究采用N-back任务范式进行高工作记忆负荷的诱发,将3-back任务作为高工作记忆负荷条件,任务包含50个刺激,刺激呈现时间为200ms,间隔时间为1000ms,被试须在限时内完成任务,正确率和反应时作为任务表现的主要测量指标。任务二:通过任务一筛选出40名满足高工作记忆负荷的被试,随机分组进行情绪诱发任务,正性情绪组13人,中性情绪组14人,负性情绪组13人。采用国际情绪图片系统(IAPS)的情绪图片作为情绪诱发材料,每个情绪组进行两次任务诱发,以确保情绪诱发的效果。为了避免图片情绪强度差异导致的结果偏差,实验中选取IAPS中情绪评分相对一致的图片。受试者将按照随机顺序观看30张图片,每张图片的呈现时间为5秒,图片间隔时间为2秒。两次诱发任务结束后,被试使用简易情绪量表(PANAS)对自己的情绪状态进行评估。任务三:通过任务二,所有被试满足任务三的实验条件。任务三需要进行R字心理旋转任务,向被试提供R字组成的图片,被试需要按键盘"F""J"判断图片的R字是正向旋转("R")还是反向旋转("Я"),每个R字出现的时间为2000ms,间隔时间为1000ms,每组共出现20个R字,重复上述任务三次,每次任务结束后,被试休息30s,记录被试的反应时间和准确性。任务结束后,使用PANAS量表对受试者的情绪状态进行测量。数据分析方法:本研究使用SPSS22.0进行数据分析,以探讨高工作记忆负荷和情绪状态对心理旋转表现的影响,同时考虑了两个自变量(工作记忆负荷和情绪状态)和一个因变量(心理旋转表现)之间的交互作用。研究结果:(1)高工作记忆负荷、情绪状态的交互作用均对心理旋转表现产生显著影响。高工作记忆负荷和负性情绪状态会显著降低心理旋转表现,而正性情绪状态则没有显著影响。此外,高工作记忆负荷和情绪状态之间存在显著交互作用,表明情绪状态对高工作记忆负荷下心理旋转表现的影响存在差异。(2)高工作记忆负荷与心理旋转表现呈显著负相关,情绪状态与心理旋转表现呈显著相关,高工作记忆负荷与情绪状态之间呈负相关,但不显著。(3)情绪状态在高工作记忆负荷和心理旋转表现之间起到了部分中介作用。进一步分析显示,负性情绪状态的中介效应最为显著,表明负性情绪状态在高工作记忆负荷下会显著降低心理旋转表现。(4)高工作记忆负荷和情绪状态对心理旋转表现均有显著预测作用。研究结论:(1)本研究结果表明,在高工作记忆负荷下情绪状态对心理旋转表现具有显著影响。高工作记忆负荷会降低心理旋转表现,而负性情绪状态会进一步加强这种负面影响。另一方面,正性情绪状态没有显著影响心理旋转表现。此外,高工作记忆负荷和情绪状态之间存在显著交互作用,表明情绪状态对高工作记忆负荷下心理旋转表现的影响存在差异。这些结果对于我们更好地理解情绪和认知交互作用有着重要的意义,可以为认知训练和心理干预提供理论和实践依据。在实践中,我们可以采取一些干预措施,如情绪调节训练和认知训练等,来降低高工作记忆负荷和情绪状态对心理旋转表现的负面影响。(2)本研究存在一些局限性。首先,样本具有局限性,只选取了沈阳体育学院的学生,无法完全代表其他人群的情况。其次,情绪诱发材料的选择也可能存在一定的局限性,如情绪图片的选择可能受到文化背景和个体差异等因素的影响。最后,本研究只考虑了工作记忆负荷和情绪状态对心理旋转表现的影响,其他因素如个体差异和环境因素等可能也会对结果产生影响。未来研究可以进一步扩大样本范围,增加不同人群的参与者,采用更加全面的情绪诱发材料,以及考虑其他因素对心理旋转表现的影响,以进一步完善和深化对情绪和认知交互作用的理解。

关键词：工作记忆负荷情绪状态心理旋转表现

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“双减”背景下家庭体育环境发展研究：价值意蕴、面临困境与纾解路径

“双减”背景下家庭体育环境发展研究：价值意蕴、面临困境与纾解...

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第十三届全国体育科学大会

作者：赵玉颖王文增

研究目的:家庭体育环境是家庭教育的重要组成部分,亦是促进人全面发展的重要因素。伴随着"双减"政策的颁布,为家庭体育的发展提供了重要的机遇,也对现代家庭体育环境建构和意识培养提供了新思路。"双减"政策为家庭体育提供了"家、校、社... 详细信息

研究目的:家庭体育环境是家庭教育的重要组成部分,亦是促进人全面发展的重要因素。伴随着"双减"政策的颁布,为家庭体育的发展提供了重要的机遇,也对现代家庭体育环境建构和意识培养提供了新思路。"双减"政策为家庭体育提供了"家、校、社"一体化的发展情境,同时也对家庭体育环境营造提出了新的要求。然而,随着社会结构的变迁,当今家庭体育环境的塑造却不容乐观,面临着家庭体育结构变迁、家庭主体意识淡薄、传统身体观念剥离、家庭私性思维禁锢、多元要素协同缺失的诸多困境。鉴于此,本文在双减政策的背景下,探讨家庭体育环境发展的价值、困境及路径,阐释家庭体育教育健康发展的有效策略,为良好家庭体育环境的营造提供实践支撑。研究方法:(1)文献资料法:通过中国知网等数字图书馆等,查询相关的文献资料,并对资料进行分析与整理,为本研究奠定基础。(2)实地调查法:运用田野调查、深度访谈等方法,对家庭体育环境的现代发展进行研究,阐释其内在价值、面临困境及推进的路径中的问题做出理性判断,从而获得真实可信的第一手资料,并对文献采辑提供科学性和指导性建议。(3)综合分析法:综合教育学、体育学、人类学、文化学及心理学等学科,结合家庭体育环境发展的现状与要求,进行综合分析,提供本研究提供经验及启示。研究结果:伴随着社会的不断变迁,家庭体育结构发生了相应的变化,使其家庭体育环境现代发展面临着诸多困境。1)家庭体育情境变迁,生活融入程度不高的结构环境困境。家庭体育环境建构面临着服务不到位、设施不健全、保障不配套的外在羁绊时,家长更容易选择退却和规避。更有甚者会简单地借助学校及社会的环境转场对应对未成年人的体育要求,忽视了家庭体育环境作为未成年人安全感感悟和幸福感获取的初始场域,难以寻回家庭体育的原生状态在现代社会环境的创新与发展。2)家庭主体意识淡薄,健康参与理念缺乏的观念环境困境。家庭主体意识淡薄,家长情感教育缺位,造成未成年人归属感的缺失,家庭健康理念的缺乏,也一定程度上影响了未成年人健康参与、认知发展及人格塑造。3)传统身体认知剥离,身体素养认识偏颇的行为环境困境。现实的家庭体育环境建构中,对身体素养的维度组成和整体性审视依然不足,对身体能力、体验、认知和行为的内在逻辑认识不清,造成了健康价值难以融入与凸显的尴尬局面。4)家庭私性思维禁锢,公共体育意识薄弱的制度环境困境。家庭体育环境的变化,严重挤压了未成年人公共体育意识的空间,压抑了知识技能、社会生存及人际交往能力的发展,阻碍了身体文化融入日常生活、嵌入社会架构的"家、校、社"协同的家庭体育制度环境的建构。5)多元要素协同缺失,价值共创效能不足的要素环境困境。家庭体育教育过程中核心参与者、家庭体育教育推动者及辅助服务者的协同配合不畅,造成了家庭体育环境建构的教养观念、教化方式及身体实践等要素的剥离,使其面临着要素信息的耦合度不高,价值共创效能不足的问题。研究结论:双减政策的颁布与实施,为家庭体育融入现代教育体系,为充分发挥家庭体育环境的教化功能提供了新的发展空间。家庭体育环境为未成年的成长提供了具身性的体验情境和生活化的发展场域,为家庭体育环境的优化为"双减"政策实施积累了实践经验。1)优化家庭体育结构,营造家校共育的生活环境。契合适合现代社会结构的家庭环境、构建适合未成年人发展的家庭体育环境、夯实"家、校、社"三位一体的家庭体育环境是营造良好生活环境的有效途径。2)寻回家庭主体认知,践行健康参与的理念环境。唤醒家庭体育理念环境的主体认知、增强家庭体育环境情感互动的内驱力,是助力家庭体育参与的健康理念环境建构的基础。3)深挖身体观念内涵,论绎身体素养的行为环境。深挖身体素养的核心内涵、阐释身体素养的具身认知性行为环境寻回,有利于夯实家庭体育行为环境中素养教育的具身实践。4)拓展家庭公共精神,塑造现代体育的制度环境。拓展家庭体育制度环境中的"公共"精神意识、培养家庭体育制度环境中"公共"思维理念,能够发挥家庭制度环境塑造体育意识的教育规训功能。5)构建要素协同机制,实现家庭体育价值共创。构建以"人"为中心的家庭体育环境建构指导服务体系、实现家庭体育环境要素拓展与协同,有利于发挥家庭体育环境要素的价值共创效能。

关键词： "双减"政策家庭体育体育意识价值共创

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情绪对高中体育生冒险行为的影响：抑制控制与心理韧性的作用

情绪对高中体育生冒险行为的影响：抑制控制与心理韧性的作用

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第十三届全国体育科学大会

作者：张瑶璐王文增沈阳体育学院

青少年这一阶段的学生正面临发展的关键时期,也是独立做出正确决策的关键时期,该阶段对个人成长有重大意义,青少年在该阶段的行为受到教育界、心理界等学者高度关注。冒险行为(Risk-taking behaviors)指的是个体面对风险情境时,自身愿... 详细信息

青少年这一阶段的学生正面临发展的关键时期,也是独立做出正确决策的关键时期,该阶段对个人成长有重大意义,青少年在该阶段的行为受到教育界、心理界等学者高度关注。冒险行为(Risk-taking behaviors)指的是个体面对风险情境时,自身愿参与该情境的行为意愿,同样是个体进行认知与决策后的结果。冒险行为在青少年群体中广泛发生,青少年冒险行为主要指青少年群体已清楚某些行为可能带来的消极后果,仍选择实施该行为来寻求刺激、获取快乐体验或发泄自身的行为。双系统理论模型从生物学角度对青少年冒险行为做出一定分析,青少年的社会情绪系统发展较早于其认知控制系统,两系统之间的竞争可作为解释青少年冒险行为的发生原因。青少年面对情绪事件会产生强烈的情绪与情感,且社会情绪系统在这一时期起主导作用。因此,青少年面对学校、家庭、社会中发生的不同情绪事件会比成人更加敏感,不成熟的青少年会做出不合适的决策,更易做出冒险行为。消极、积极情绪与冒险行为的关系存在情绪泛化假说和情绪维持假说两种解释。情绪泛化假说认为当个体处在较积极的情绪时,会将冒险存在的风险感知为对自身有利的情况,为获得利益从而有较多的冒险行为倾向;个体消极情绪下有较多的威胁感知,冒险行为会更为谨慎;情绪维持假说则认为,个体为维持积极情绪状态,对于冒险行为将更为保守,不愿因冒险行为存在的潜在负面后果破坏良好状态;而在消极情绪下,个体为获取潜在快乐或收益,更倾向进行冒险行为达到目的。因此,可以对青少年在消极、积极情绪时的冒险行为进行研究。青少年的认知控制系统发展较为缓慢,认知控制系统能够有效地调节个体的情绪,有抑制个体行为冲动,并检测现实情境中存在的潜在伤害的作用。个体的执行功能(包含抑制控制)会受到个体认知控制系统的影响。个体的抑制控制指在特定环境下,个体加工内外环境提供的刺激或信息,有意识地抑制因刺激产生的冲动想法的能力。青少年抑制控制能力良好能够帮助其更好地处理情绪刺激信息,有效克制自身冲动行为以及影响目标完成的优势行为。研究表明抑制控制与冒险行为存在关联,抑制控制能力较差的个体在面对问题时较难进行冷静地分析,无法选择问题的最佳解决方案,也经常表现出不适当的身体反应以及破坏群体活动倾向的冒险行为,如攻击行为。抑制控制能力较差的个体在受到情绪唤醒后,冒险行为倾向增加,且青少年的情绪抑制能力较儿童、成人较差。因此,应该重视不同情绪下,青少年抑制控制与冒险行为的关系研究。心理韧性指个体面对不利环境时,自身通过分析并适应环境从而进行主动地自我调节,迅速恢复心理状态的一种能力。青少年心理韧性与消极情绪呈负相关,与积极情绪呈正相关,心理韧性与冒险行为的关系也存在不同看法。有学者认为心理韧性负向预测个体冒险行为,个体体验更多的支持力能够降低个体冒险行为。当青少年遭遇较多的负性事件,心理韧性水平会降低,从而做出错误的决定并倾向于更多的冒险行为。也有持相反观点,即心理韧性能够正向预测个体冒险行为。当心理韧性介入后,青少年在情绪状态下参与冒险行为的方向是否会有改变,也可以进行进一步探讨。高中体育生作为特殊升学群体,性格上活泼好动,往往有一定的叛逆性格,凡事易冲动且更易受情绪的影响,更易在情绪起伏的状况下做出不合时宜的行为。情绪即信息理论与资源有限理论认为,个体对与情绪信息有关的刺激的处理会消耗个体的认知思维或资源,影响或阻碍个体的抑制控制进而影响认知任务完成的结果。抑制控制水平较低的青少年较难抵制对自身健康有害的冒险行为。心理韧性水平不同的个体,在情绪控制能力上的差异会有不同的冒险行为表现。基于上述研究现状,本文选择高中体育生这一群体作为研究被试,讨论情绪、抑制控制、心理韧性与冒险行为四者间的关系,抑制控制在情绪对冒险行为的影响中是否存在中介效应,心理韧性在消极情绪、积极情绪对冒险行为的影响中是否存在调节作用,为今后冒险行为的研究提供更多的结论支持,同时思考如何在各种环境中规避高中体育生冒险行为。本研究使用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法进行研究。选取594名高中体育生作为研究被试,观看消极、积极情绪视频后进行情绪自评,随后完成GO/NOGO抑制任务,最后完成多领域冒险行为问卷以及青少年心理韧性量表的填写。研究数据结果显示:(1)抑制控制与冒险行为存在显著负相关(r=-0.352,p增加;积极情绪下,高中体育生的冒险行为降低。消极情绪与积极情绪能够通过抑制控制的中介作用影响高中体育生的冒险行为。相对于高支持

关键词：高中体育生冒险行为情绪抑制控制心理韧性

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自我效能感与大学生运动表现策略的关系：内部动机与流畅心理状态的链式中介

自我效能感与大学生运动表现策略的关系：内部动机与流畅心理状态...

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第十三届全国体育科学大会

作者：耿哲婷王文增

研究目的:自我效能感是个体运用自身认知、动机等资源完成某项特定任务的能力信念。自我效能感高的个体认为自己能够胜任一些重要的领域,他们对于解决问题的能力更有自信,因此他们更擅长调用他们的认知资源做更好的决定,尤其是在他们面... 详细信息

研究目的:自我效能感是个体运用自身认知、动机等资源完成某项特定任务的能力信念。自我效能感高的个体认为自己能够胜任一些重要的领域,他们对于解决问题的能力更有自信,因此他们更擅长调用他们的认知资源做更好的决定,尤其是在他们面临困难与挑战时。大学生的运动表现与个体的运动成绩和运动水平息息相关。运动表现策略是个体为取得优异成绩以及正常发挥运动水平,根据场上形式发展而确定的原则与方法。社会学习理论认为自我效能是人类行为的决定性因素;自我效能感理论认为个体的自我效能感会对个体行为产生影响。基于此,本研究拟探讨自我效能感和大学生运动表现策略的关系,并假设:自我效能感正向预测大学生运动表现策略。自我效能感影响个体目标设定的过程中通常伴有动机因素参与其中。有研究认为,自我效能感较高的学生具有较强的成功信念,内部动机更高,面对困难任务会付出更多努力,他们所追求的运动表现也较高,可能会影响大学生运动表现策略。基于此,本研究假设:内部动机在自我效能感与大学生运动表现策略之间存在中介作用。流畅心理状态是描述最佳心理状态的良好指标,与获得理想的成绩密切相关。美国心理学家米哈衣首次提出了流畅感理论,指出个体的流畅状态与个体知觉到的挑战和技能的水平有关。从理论上说,流畅性是运动员在比赛中所能达到的最好的心态,它与运动员取得理想的比赛结果有着密切的联系。Kimiecik和Stein认为流利状态并非单一的影响因素,而是与个人的状态变量相关。基于此,本研究假设:流畅心理状态在自我效能与大学生运动表现策略之间存在中介作用。有研究证实,流畅体验与内部动机成正相关,流畅心理状态指的是在人的意识中,一种带有目标的内在动机的活动方式,它是一种意识内容与自我结构相协调的状态,它的目标只有一个,那就是对行为本身的渴望,而不是对行为所能产生的任何外在的奖励或其它利益的渴望。综上分析,提出假设:内部动机与流畅心理状态在自我效能感和大学生运动表现策略之间存在链式中介作用。本研究对学生自我效能感与内部动机、流畅心理状态以及运动表现策略之间的关系进行探析,为提高大学生运动表现提供理论参考和依据。研究方法:本研究选取辽宁省沈阳市4所高校的200名参与运动的大学生为调查对象,每所高校选取学生各50名。共发放问卷200份,回收有效问卷180份,回收有效率为90%。研究工具采用一般自我效能感量表、运动表现策略量表、内部动机量表以及流畅心理状态量表。自我效能感量表:本研究采用schwarzer等学者研制的一般自我效能感量表(GSES),该量表是一个单维度量表,一共设置了10个题目,并运用李克特4点量表计分法来进行总分相加计算,最后得到的分数越高,则代表一般自我效能感越强。该量表经过王才康等学者的研究对中国本土化的的一般自我效能感量表进行了信效度的检验,结果显示测量的内部一致性系数为0.87,折半信度为0.90,重测信度为0.83,这表明中国版的一般自我效能感量表具有较好的信度和效度,并且该量表已经在多次研究中被使用。运动表现策略量表:研究采用《运动表现策略量表》(TOPS)由Thomas Murphy和Hardy编制而成,具有较好的信度。内部动机量表:F.GUAY的《情境动机量表》中的内源动机成分被用于测量内源动机量表。共有4个问题,运用李克特五点方法,从1分到5分,从"完全不符合"得分,从"完全符合"得分,并以总分来衡量学生的内在动力强度。流畅心理状态量表:根据流畅性理论的九个特征性维度,Jackson与Marsh编写了《流畅心理状态量表》,简称FSS。该量表由九个部分组成,代表流利的九个方面,每方面都有4个问题,用李克特五等5个等级的量表进行打分。本量表是根据运动员在运动过程中的流利状况而编制的,并对运动员的流利状况有一定的针对性。通过验证性因子分析,证明9个成分表的结构效度较高,且各成分表的结构效度较高。研究结果:本研究采用中介效应检验程序,对内部动机和流畅心理状态的部分中介作用进行检验。以自我效能感(X)为自变量,以大学生运动表现策略(Y)为因变量进行回归分析,回归系数显著(P<0.001);以自我效能感(X)、内部动机(M1)为自变量,以大学生运动表现策略(Y)为因变量进行回归分析,回归系数显著(P<0.001);以自我效能感(X)、流畅心理状态(M2)为自变量,以大学生运动表现策略(Y)为因变量进行回归分析,回归系数显著(P<0.001);以自我效能感(X)、内部动机(M1)、流畅心理状态(M2)为自变量,以大学生运动表现策略(Y)为因变量进行回归分析,回归系数显著(P<0.001)。研究结论:参与运动的大学生自我效能感能正向预测学生的运动表现策略;内部动机在自我效能感与大学生运动表现策略之间存在中介作用;流畅心理状态在自我效能与大学生运动表现策略之间存在中介作用;在自我效能感和大学生运动表现策略的关系中,内部动机-流畅心理状态的链式中介路径效应显著,说明内部动机与流畅心理状态在

关键词：自我效能感运动表现策略内部动机流畅心理状态

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四川省凉山州彝族摔跤校本课程开发研究——以雷波县八寨九年一贯制学校为例

四川省凉山州彝族摔跤校本课程开发研究——以雷波县八寨九年一贯...

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第十二届全国体育科学大会

作者：钟洪坤王文增魏嘉豪沈阳体育学院成都理工大学

研究目的:民族传统体育运动的发展不仅能够展现出一个民族所特有的传统性、地域性、民俗性和娱乐性,还能够展现出一个民族的精神面貌,因此传统体育运动在各个民族中都有着举足轻重的地位,但是如今的民族传统体育运动逐渐出现了后继无人... 详细信息

研究目的:民族传统体育运动的发展不仅能够展现出一个民族所特有的传统性、地域性、民俗性和娱乐性,还能够展现出一个民族的精神面貌,因此传统体育运动在各个民族中都有着举足轻重的地位,但是如今的民族传统体育运动逐渐出现了后继无人的情况。以凉山州彝族摔跤运动为例,由于现代文化的冲击,彝族摔跤这项运动的发展也遭遇了前所未有的阻力。而青少年教育则成为发展传统体育文化的关键因素与突破口,学校将担负着继承与发扬民族传统体育的任务,将彝族摔跤融入到学校体育当中,取其精华、去其糟粕;而是否能够将彝族摔跤带入当地中小学的体育课堂中,成为了重中之重。少数民族传统体育作为校本课程开发的重要资源,应该对其进行大力开发。本研究的目的是响应国家"三级课程"的管理模式的号召,将少数民族的优秀传统体育活动融入到学校体育当中,实现少数民族体育文化的继承与发扬。研究对象:凉山彝族自治州位于四川省西南部,是我国彝族人口最多的聚居地。本研究以彝族摔跤在雷波县八寨九年一贯制学校进行校本课程开发为研究对象。研究方法:问卷调查法、实地考察法和专家访问法。(1)文献资料法。基于本研究的需要,以凉山州彝族摔跤相关文献为核心资料,结合"课程教学论"中相关校本课程的最新研究理论作为实践载体,为后期彝族摔跤校本课程的开发提供有效的理论支撑。(2)问卷调查法。对八寨九年一贯制学校的1200名学生和7名专业体育教师发放问卷调查,探析学生对于彝族摔跤的学习兴趣和技能掌握程度等,同时了解老师对于彝族摔跤的专业知识储备和专业技能的掌握情况,以及老师对彝族摔跤校本课程开发的态度。通过调查得出将彝族摔跤带入学校体育的支持度和可行性。(3)专家访谈法。围绕研究内容,走访凉山州教体科局和彝族文化研究相关领域的专家、学者以及摔跤传承人,听取专家们对彝族摔跤作为校本课程开发的合理建议。研究结果:(1)深受师生喜爱:通过问卷调查得出,在八寨九年一贯制学校中,92%的学生对于彝族摔跤抱有极大的热情,86%的老师赞同将彝族摔跤作为体育课程在学校进行开发。所以彝族摔跤作为校本课程的开发,在此学校有着极高的支持度。(2)学生对于彝族摔跤有足够的认知能力:由于八寨九年一贯制学校中的学生绝大部分都为彝族,而这些学生因为平时的耳濡目染,掌握一些简单的摔跤技巧,有一定的摔跤基础,并且具备学习摔跤所需要的身心条件,适宜学习彝族摔跤技能。(3)场地要求较低,便于在凉山州地区开展:通过实地考察,学校的场地设施足够为学生提供教学和练习场地,是因为彝族摔跤对于场地要求低,有着易开展的特点;同时能够弥补西部不发达的地区存在体育器材和场地匮乏的情况。(4)师资力量较充足,但缺乏完善的知识理论体系:通过调查得知,在八寨九年一贯制学校中,7名专业体育教师均为彝族,具备较高的摔跤专业技能素养,但是缺乏专业知识素质。研究结论:彝族摔跤作为彝族传承千年的传统体育活动之一,如今面临着青黄不接的境况,而学校教育理应成为传承彝族摔跤传统体育文化的重要途径。将彝族摔跤纳入当地的学校体育中,能够在有效抑制这种情况的同时,继承与发扬彝族摔跤这项民族传统体育运动。在面对彝族摔跤将带入八寨九年一贯制学校时,学生与老师热枕于此,并且学生所拥有的摔跤基础以及老师所具备的摔跤专业技能素养,使开发这门课程具有了更多的可行性;同时彝族摔跤对于场地要求低的特性,更是为这门课程的开发提供了便利,也为凉山州地区场地匮乏等现状进行了弥补;专业体育教师通过系统的学习,可以进一步提高自己的专业技能素养和专业知识素质,保证课堂教学质量。由此可见,在凉山州雷波县八寨九年一贯制学校中,进行彝族摔跤的校本课程开发,具备"天时、地利、人和"的条件;而在彝族摔跤融入学校体育的过程中,不仅能够提升学生的身心健康程度,还能传承这项民族传统体育运动,发扬少数民族传统体育文化,增强学生的民族认同意识。

关键词：彝族摔跤学校体育民族传统体育校本课程

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运动员应激与心理疲劳的关系:社会支持的调节作用

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沈阳体育学院学报 2013年第6期32卷 57-61页

作者：王文增沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102

为了探讨社会支持对运动员应激与心理疲劳关系的调节作用,采用《运动员应激量表》、《领悟社会支持量表》和《运动员心理疲劳问卷》,对286名运动员进行调查,结果发现:运动员应激各因子与情绪/体力耗竭、运动负评价之间存在显著的正相关... 详细信息

为了探讨社会支持对运动员应激与心理疲劳关系的调节作用,采用《运动员应激量表》、《领悟社会支持量表》和《运动员心理疲劳问卷》,对286名运动员进行调查,结果发现:运动员应激各因子与情绪/体力耗竭、运动负评价之间存在显著的正相关关系,社会支持各维度与情绪/体力耗竭、运动负评价之间均存在显著的负相关关系。运动员应激各因子对情绪/体力耗竭、运动负评价具有显著的正向预测作用,社会支持对情绪/体力耗竭、运动负评价具有显著的负向预测作用。社会支持在运动员应激与心理疲劳的关系中起调节作用,这提示当运动员面对各种应激时可以通过寻求社会支持来缓解其消极影响,避免产生心理疲劳。

关键词：运动员心理疲劳应激社会支持

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小学教师职业压力、职业倦怠与心理健康的关系及干预研究

小学教师职业压力、职业倦怠与心理健康的关系及干预研究

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作者：王文增东北师范大学

学位级别：硕士

本研究以 81 名小学教师为研究对象,在探讨小学教师职业压力、职业倦怠和心理健康关系的基础上,通过实验研究的方法,探讨压力干预训练对缓解小学教师职业压力、职业倦怠以及提高心理健康水平的影响。结果发现:1 小学教师职业压力与职业... 详细信息

本研究以 81 名小学教师为研究对象,在探讨小学教师职业压力、职业倦怠和心理健康关系的基础上,通过实验研究的方法,探讨压力干预训练对缓解小学教师职业压力、职业倦怠以及提高心理健康水平的影响。结果发现:1 小学教师职业压力与职业倦怠存在显著正相关关系。职业压力对职业倦怠有预测作用,工作负荷和自我发展能预测情绪衰竭维度,职业期望能预测低个人成就感维度,工作负荷和人际关系可以预测人格解体维度。2 小学教师职业压力与心理问题存在显著正相关关系。职业压力对心理健康有预测作用,首先,人际关系最具有预测力,可以预测躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、偏执和精神病性七个因子,其次是学生因素,可以预测强迫症状、焦虑、恐怖精神病性和其他五个因子,职业期望可以预测人际关系、抑郁、敌对和偏执四个因子,自我发展可以预测躯体化因子。3 小学教师职业倦怠与心理问题存在显著正相关关系。职业倦怠对心理健康有预测作用,最有代表性的维度是情绪衰竭,可以预测躯体化、强迫症状、抑郁和敌对四个因子,人格解体可以预测躯体化因子。4 小学教师职业倦怠是职业压力和心理健康关系的中介变量,在两者之间起中介调节作用。5 压力干预训练可以降低小学教师的职业压力,缓解职业倦怠,提高心理健康水平。

关键词：小学教师职业压力职业倦怠心理健康干预

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