检索结果-南通市图书馆

学会学习:学生问题意识的培养——以综合与实践活动“年、月、日”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数学教学通讯 2024年第10期 7-9页

作者：苏娜王圣昌浙江省温州市实验小学 325000

问题意识在学生数学学习中具有关键作用,学习从学会提问开始。研究者以综合与实践活动“年、月、日”的教学为例,通过预学前测生成问题、头脑风暴分析问题、基于问题衍生问题、利用支架解决问题等方面探讨学生问题意识的培养路径。

关键词：学会学习问题意识小学数学综合与实践活动

聚焦个性诉求,指向真实学习——“直线间的关系”的教学实践与思考

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（小学版）（数学） 2024年第1期 43-46页

作者：苏娜王圣昌浙江省温州市实验小学清华大学附属中学朝阳学校

教学应遵循学生的认知规律,基于学情,让个体学习真实、自然地发生。在“直线间的关系”一课的教学中,教师通过让学生反复经历比较、交流、反思回顾等过程,引发学生的认知冲突,激发其探究欲望;通过对教学细节的关注,让学生的思维提升落... 详细信息

教学应遵循学生的认知规律,基于学情,让个体学习真实、自然地发生。在“直线间的关系”一课的教学中,教师通过让学生反复经历比较、交流、反思回顾等过程,引发学生的认知冲突,激发其探究欲望;通过对教学细节的关注,让学生的思维提升落到实处;通过创设安全、自由的学习环境,让学生形成学习的共同体,助力学生深入理解概念,形成迁移能力。

关键词：直线间的关系个体学习自主建构

依托动手操作促进思维迭代——“找规律”系列课程的教学实践与思考

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学教师 2024年第1期 20-26页

作者：苏娜张小丫王圣昌浙江省温州市实验小学清华大学附属中学朝阳学校

儿童自出生起,就能自发地在周围环境中寻找各种模式。人类的大脑生来就能感知模式,寻找看似无关信息的相似之处,并把它们整合成一个整体。在进入学校前,儿童很早就能辨认、描述、扩展模式,大部分的学前儿童能分析重复模式和增减模式是... 详细信息

儿童自出生起,就能自发地在周围环境中寻找各种模式。人类的大脑生来就能感知模式,寻找看似无关信息的相似之处,并把它们整合成一个整体。在进入学校前,儿童很早就能辨认、描述、扩展模式,大部分的学前儿童能分析重复模式和增减模式是如何产生的。但教师在设计教学目标时会更关注学生严谨的数学内涵表达和说理,导致一年级的“找规律”课堂存在如下两个常见问题:一是教师多次要求学生用简洁的语言表达模式,但学生无法凝练成教师心目中的“标准表达”。

关键词：学前儿童促进思维周围环境感知模式常见问题系列课程动手操作扩展模式

积累有效经验经历思维进阶 ——“能说会摆的分类小达人”教学实践与思考

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学教师 2024年第1期 16-20页

作者：苏娜杜依铭王圣昌浙江省温州市实验小学浙江省温州市少年美术学校清华大学附属中学朝阳学校

数学学习可以看成是数学经验的累积、激活、改造和创生的过程。随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)的颁布与实施,越来越多的一线教师开始关注学生在数学活动中基本经验的形成与积累,课堂实践看上去十分... 详细信息

数学学习可以看成是数学经验的累积、激活、改造和创生的过程。随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)的颁布与实施,越来越多的一线教师开始关注学生在数学活动中基本经验的形成与积累,课堂实践看上去十分热闹。我们思考:表面热闹的背后,学生是否获得了有效的经验?任务完成了,他们的思维是否获得了提升?

关键词：数学经验一线教师课堂实践义务教育数学课程标准思维进阶教学实践与思考

在平面与立体的转换中培养空间观念——以数学游戏课“叠叠乐”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学教师 2024年第5期 81-83页

作者：黄幸阳王圣昌陈洪杰广东省深圳市南山外国语学校(集团)香山里小学清华大学附属中学朝阳学校上海协和双语学校

空间观念是数学课程要培养的核心素养之一,主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。[1]苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智慧在他的指尖上。”因此,教师经常通过画一画、剪一剪、拼一拼、搭一塔等动手操作的方式来培养学生的... 详细信息

空间观念是数学课程要培养的核心素养之一,主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。[1]苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智慧在他的指尖上。”因此,教师经常通过画一画、剪一剪、拼一拼、搭一塔等动手操作的方式来培养学生的空间思维。然而,教学中仍侧重于知识点的学习及解题技巧的提升,对空间观念的培养不够系统、具体。

关键词：核心素养苏霍姆林斯基空间物体空间观念解题技巧空间思维数学课程游戏课

聚乙烯/聚氯乙烯绝缘电缆的特性及二次敷设技术优化

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

粘接 2024年第6期51卷 100-103页

作者：李远王圣昌程攀方熙贾宏生刘飞安徽送变电工程有限公司安徽合肥230000

为了保证电力系统二次电缆的敷设效率与敷设质量,研究二次电缆敷设方法,改善电缆敷设施工周期长且容易出现质量问题的缺陷。采用穿管敷设方法,选取电缆盘驱动装置、电缆敷设滑轨装置、新型电缆固定抱箍装置作为电缆敷设装置,满足敷设路... 详细信息

为了保证电力系统二次电缆的敷设效率与敷设质量,研究二次电缆敷设方法,改善电缆敷设施工周期长且容易出现质量问题的缺陷。采用穿管敷设方法,选取电缆盘驱动装置、电缆敷设滑轨装置、新型电缆固定抱箍装置作为电缆敷设装置,满足敷设路径最短及允许弯曲半径要求,依据从高至低的电压等级,从强电至弱电的敷设顺序,完成二次电缆的敷设工作。以某110 kV变电站作为二次电缆敷设的应用工程,选取40%含量的纳米填料制备的聚氯乙烯复合材料,作为二次电缆绝缘层材料。结果表明,电缆走向清晰,可追溯性强,电缆重叠次序良好,提高了二次电缆敷设质量。

关键词：二次电缆敷设方法电缆盘驱动固定抱箍装置滑轨装置

创生修正,体验积淀——王圣昌老师《正方形数的秘密》一课赏析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（小学版）（数学） 2022年第4期 52-54页

作者：苏娜王圣昌浙江省温州市实验小学 325000 清华大学附属中学朝阳学校 100027

学习不应停留在对知识的表层理解与机械式重复训练中,教师要基于知识的内在结构和整体特性,以知识为载体,以问题为主线,引导学生从知识学习走向思维发展。“许多时候学生在数学课堂上表现得消极与被动,是因为教师没有引领学生真正学会... 详细信息

学习不应停留在对知识的表层理解与机械式重复训练中,教师要基于知识的内在结构和整体特性,以知识为载体,以问题为主线,引导学生从知识学习走向思维发展。“许多时候学生在数学课堂上表现得消极与被动,是因为教师没有引领学生真正学会用数学的眼光看世界,学生在课堂上只能静坐、听从、接受,进行各种训练,没有自主思考的时间。”

关键词：重复训练自主思考引领学生整体特性正方形数数学课堂内在结构表层理解

真实,重构课追求的课堂文化——基于课堂行为解析的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学教师 2023年第5期 62-65页

作者：李峤王圣昌广东省东莞市中小学教师发展中心清华大学附属中学朝阳学校

所谓课堂文化,是指在课堂场域内形成的,教师和学生普遍认同的、具有内在统一价值取向的、自觉或不自觉践行的价值观念、思维方式、共同规范及师生、生生之间相互联系和作用的行为方式的总和。课堂文化若不改变,则教学行为的改变只得其... 详细信息

所谓课堂文化,是指在课堂场域内形成的,教师和学生普遍认同的、具有内在统一价值取向的、自觉或不自觉践行的价值观念、思维方式、共同规范及师生、生生之间相互联系和作用的行为方式的总和。课堂文化若不改变,则教学行为的改变只得其“形”而无其“神”。因此,重构课不仅要重构“核心任务”“教学策略”,还应包括“课堂文化”。

关键词：课堂文化教学行为教学策略共同规范价值取向课堂场域内在统一思维方式

用“任务设计”重构“教与学”方式——以“小数乘整数”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学教师 2023年第5期 55-58页

作者：何莎王圣昌广东省东莞市松山湖第一小学清华大学附属中学朝阳学校

越来越多的研究表明,使用精心设计的数学任务及其相关资源有助于教师教学方式和学生学习方式的转变,特别是从传统的以教师为中心、讲授为主导的课堂教学模式到以学生为主体、合作探究为主导的教学模式的转变。[1]因此,设计有价值的数学... 详细信息

越来越多的研究表明,使用精心设计的数学任务及其相关资源有助于教师教学方式和学生学习方式的转变,特别是从传统的以教师为中心、讲授为主导的课堂教学模式到以学生为主体、合作探究为主导的教学模式的转变。[1]因此,设计有价值的数学任务序列,以学生易于理解的方式呈现数学知识,可以提高学生的数学思维能力,学生的数学学习习惯和能力也可以得到发展。本文以“小数乘整数”一课为例,分析重构前后数学任务设计的差异,以期提供一些参考。

关键词：数学学习习惯合作探究小数乘整数数学思维能力教与学模式的转变教师教学方式课堂教学模式