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商业观察 2020年第6期 94-95页

作者：王同义不详

王同义,字墨岩,1963年生于山东省菏泽市,大专学历。王同义老师从小就对书画艺术有着浓厚的兴趣,他喜欢看一些画谱,欣赏梅兰竹菊的古韵,后来,他逐渐开始临摹这些画谱,并悉心研究绘画技法。上世纪70年代,王同义老师入伍,在沈阳军区政治部... 详细信息

王同义,字墨岩,1963年生于山东省菏泽市,大专学历。王同义老师从小就对书画艺术有着浓厚的兴趣,他喜欢看一些画谱,欣赏梅兰竹菊的古韵,后来,他逐渐开始临摹这些画谱,并悉心研究绘画技法。上世纪70年代,王同义老师入伍,在沈阳军区政治部宣传处从事书画创作,期间,受到部队领导的重视,被保送到鲁迅美术学院国画系进修,期间,王同义老师师从韩美林等名家,并受到范曾大师的悉心指导。

关键词：鲁迅美术学院书画艺术国画系范曾梅兰竹菊书画创作大专学历沈阳军区

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谈谈股份制与国有企业改革

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经济问题 1998年第7期 30-32页

作者：王同义轩岗矿务局多种经营总公司党委

谈谈股份制与国有企业改革○王同义（一）国有企业从８０年代中期实行的承包经营责任制，用现在的眼光看弊多利少，诸如行为短期化，缺乏内部约束机制，企业结构难以调整，政企不能分开等问题。群众为承包制，特别是那些亏损企业做了个... 详细信息

谈谈股份制与国有企业改革○王同义（一）国有企业从８０年代中期实行的承包经营责任制，用现在的眼光看弊多利少，诸如行为短期化，缺乏内部约束机制，企业结构难以调整，政企不能分开等问题。群众为承包制，特别是那些亏损企业做了个形象的比喻，叫做“肥了方丈穷了庙”...

关键词：国有企业体制改革股份制

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盘式制动系统的非线性动力学特性研究

盘式制动系统的非线性动力学特性研究

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作者：王同义沈阳理工大学

学位级别：硕士

制动系统是汽车核心部件之一,起到保证汽车安全行驶的作用。盘式制动器因结构简单、制动效能稳定而运用最为广泛,制动工作中利用摩擦片和制动盘间的摩擦作用实现减速。制动过程中摩擦界面间的摩擦力和法向接触力具有时变性,因此制动系... 详细信息

制动系统是汽车核心部件之一,起到保证汽车安全行驶的作用。盘式制动器因结构简单、制动效能稳定而运用最为广泛,制动工作中利用摩擦片和制动盘间的摩擦作用实现减速。制动过程中摩擦界面间的摩擦力和法向接触力具有时变性,因此制动系统展现出很强的非线性动力学特性。开展对盘式制动系统的非线性动力学特性研究可以为制动噪声的抑制提供理论支撑,具有重要的工程价值和实际意义。本文主要的研究内容如下。1.基于国内外研究文献,总结了现有的盘式制动器动力学模型和研究方法,并对动力学模型和研究方法的应用范围、特点进行简要分析。2.建立集中质量块传送带模型,选取指数形式的干摩擦模型,应用Matlab进行数值分析,探究了阻尼系数、刚度、制动压力和摩擦系数对摩擦片的切向振动的影响。仿真结果表明制动盘转速低于临界值后,摩擦片切向振动会由稳定状态转变为粘滑自激振动状态。3.建立简化的盘式制动器有限元模型,运用瞬态动力学分析法,对制动过程中的粘滑运动进行模拟,研究了粘滑发生时摩擦界面间接触力压力、摩擦力和接触状态的变化,探究不同参数对系统粘滑运动特性的影响。4.运用有限元软件建立盘式制动器热-力耦合模型,对制动过程中导致盘-片间接触压力波动的原因进行了探究。仿真结果表明制动过程中制动盘的热变形会导致接触压力的分布和大小产生动态变化。5.建立三自由度盘式制动器动力学模型,引入制动盘和摩擦片间接触压力变化激励,应用Matlab进行数值分析,分析了接触压力波动对系统全局动力学特性的影响,发现制动系统出现相对平衡点阶段,切向粘滑振动中出现了非完全粘滞现象。基于三自由度模型,进一步探究了系统参数对摩擦片切向振动的影响。

关键词：盘式制动系统干摩擦粘滑运动接触压力有限元

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高中学生数学焦虑的课堂教学调控研究

高中学生数学焦虑的课堂教学调控研究

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作者：王同义山东师范大学

学位级别：硕士

有些高中学生存在过高或者过低水平的数学焦虑,不利于学生数学素质的提高,不利于数学价值的发挥.把数学焦虑调控在恰当的水平有利于学生形成正确的学习态度和数学信念,有利于数学教育目标的实现和促进人的全面发展,这是数学教育改革的需... 详细信息

有些高中学生存在过高或者过低水平的数学焦虑,不利于学生数学素质的提高,不利于数学价值的发挥.把数学焦虑调控在恰当的水平有利于学生形成正确的学习态度和数学信念,有利于数学教育目标的实现和促进人的全面发展,这是数学教育改革的需要,也是人本主义数学教育观的要求.本文在分析高中学生数学焦虑一般成因的基础上,立足于高中数学课堂教学,结合数学学习心理学、数学教学论、现代认知心理学等理论和国内外有关数学焦虑的研究成果,研究高中学生数学焦虑课堂调控的方法,力求使学生的数学焦虑保持在适当的水平.研究的范围主要包括:(1)高中学生数学焦虑的类型、特征及成因.(2)数学焦虑在课堂教学中的分类调控方法.本文提出高中学生数学焦虑课堂调控的以下原则:(1)数学方法论教学原则.(2)以问题解决为重心原则.(3)以情优教原则.(4)适度原则.本文重点探讨了两类数学焦虑的调控:(1)内因型数学焦虑.具体探索了认知因素、个性因素、情感因素、性别因素.(2)外因型数学焦虑.具体探索了关于数学内容的数值焦虑、抽象焦虑、解题焦虑、考试焦虑以及在不同课型中调控数学焦虑的方法.通过研究,可以为数学教育教学提供一定的理论和方法指导,有利于数学教育目标的实现,有利于中学数学课程改革基本理念的实现.在此研究结果的指导下,笔者初步进行了数学教学实验,得出如下结论:以本文的理论为指导,在数学课堂教学中调控高中学生数学焦虑是可行的,能有效地把数学焦虑调控在适当的水平,有利于提高学生的学习成绩,实现数学教育目标,从而促进学生的全面发展.

关键词：数学焦虑高中学生课堂教学数学焦虑的调控

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