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我国职业教育与培训的新观念

成人教育 2006年第10期26卷 45-46页

作者：王华女台州学院教育学院浙江临海317000

我国职业教育与培训必须有先进的观念为之指导。确保我国职业教育与培训持续稳步发展,必须坚持先进文化的发展方向,树立先进的观念：科学的发展观；学习型社会观；新时代知识观；大职业教育观；人性化技术观。

关键词：职业教育与培训科学发展观大职业教育观

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幸福的教育人生何以可能：给教师的建议

中国教育学刊 2008年第1期 46-49页

作者：王华女湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

教师幸福的追寻需要社会和教师共同努力。就教师自身而言,追寻幸福的教育人生需要他们克服生存病态,形成追求人生幸福的积极态度;完善自身心性素养,形成属于"我"的幸福尺度;领悟职业使命的真谛,引领学生走向幸福人生;追求"自我实现",体... 详细信息

教师幸福的追寻需要社会和教师共同努力。就教师自身而言,追寻幸福的教育人生需要他们克服生存病态,形成追求人生幸福的积极态度;完善自身心性素养,形成属于"我"的幸福尺度;领悟职业使命的真谛,引领学生走向幸福人生;追求"自我实现",体现生命价值。

关键词：教师幸福感教育人生

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关于职业培训“三位一体”模式的构建

成人教育 2006年第9期26卷 37-38页

作者：王华女台州学院教育学院浙江临海317000

我国职业培训的人格、技术、能力“三位一体”模式,由两个层次、三大子系统组成:第一层次指人格;第二层次包括技术和能力;三大子系统共有十大要素。这一模式防止和克服了培训中把人格、技术、能力三者割裂开来甚至对立起来的形而上学的... 详细信息

我国职业培训的人格、技术、能力“三位一体”模式,由两个层次、三大子系统组成:第一层次指人格;第二层次包括技术和能力;三大子系统共有十大要素。这一模式防止和克服了培训中把人格、技术、能力三者割裂开来甚至对立起来的形而上学的片面性,继承并发扬了我国“和合”文化的优良传统。

关键词：职业培训模式 “三位一体” 人格技术能力

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当前中小学教学评价的问题分析与改革策略

辽宁教育研究 2004年第11期 57-59页

作者：王华女浙江台州学院师范学院浙江临海317000

随着我国教育改革的深入发展以及世纪之初新课程改革实验的进行 ,基础教育教学评价在理论和实践上都发生了重大的变化。与此同时 ,当前我国教育实践中各种非素质教育的行为仍然存在 ,导致这一状况的原因很多 ,其中很重要的一方面就在于... 详细信息

随着我国教育改革的深入发展以及世纪之初新课程改革实验的进行 ,基础教育教学评价在理论和实践上都发生了重大的变化。与此同时 ,当前我国教育实践中各种非素质教育的行为仍然存在 ,导致这一状况的原因很多 ,其中很重要的一方面就在于教学评价中存在的诸多问题 ,对之进行分析和思考有利于素质教育教学评价的发展和新课程改革实验的全面推广。

关键词：教学评价问题分析改革策略

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促进学生发展的教学评价观及其实现策略

职教通讯（江苏技术师范学院学报） 2009年第11期24卷 10-13页

作者：王华女湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

促进高职学生发展的教学评价观有两个基本的要点:评价的终极目的在于促进学生的发展;注重发展性功能,强调充分发挥学生主体能动性。促进高职学生发展的教学评价操作策略有:就学生评价而言,设定全面的、多层次的评价目标;把学生学会什么... 详细信息

促进高职学生发展的教学评价观有两个基本的要点:评价的终极目的在于促进学生的发展;注重发展性功能,强调充分发挥学生主体能动性。促进高职学生发展的教学评价操作策略有:就学生评价而言,设定全面的、多层次的评价目标;把学生学会什么及怎样学习都作为评价的对象;采用多样化的评价方法;既评学生,也评教师,对教师的评价,应回到教师各个教学环节的教学操作评价上来。

关键词：高职院校学生发展教学评价发展性评价观操作策略

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论生命的体验与教学过程

现代中小学教育 2006年第4期22卷 22-24页

作者：王华女台州学院教育学院浙江临海317000

教育学范畴内的体验,既是一种活动,也是活动的结果。体验具有主体性、情感性、整体性和超越性等特征。教学过程不仅是一个特殊的认识过程,更是个体生命的内在体验过程。回归生命体验的教学要求:关照生命价值与生命的整体性;转变以传授... 详细信息

教育学范畴内的体验,既是一种活动,也是活动的结果。体验具有主体性、情感性、整体性和超越性等特征。教学过程不仅是一个特殊的认识过程,更是个体生命的内在体验过程。回归生命体验的教学要求:关照生命价值与生命的整体性;转变以传授知识为主的教学模式,让体验在教学中穿行;重视有利于学生充分体验的相关条件,如情感、自由、良好的师生关系等。

关键词：体验教学过程生命价值

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主体论在研讨式教师培训中的应用

当代教育理论与实践 2016年第5期8卷 122-125页

作者：王华女湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201 湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地湖南湘潭411201

主体论是高扬人的主体性,强调人的自主性、主动性和创造性的哲学理论,为我国的主体教育及主体教学论奠定了厚实的理论基础,对我国的教师培训也具有重要的理论价值和实践指导意义。在研讨式教师培训中应用主体论,我们特别强调要:明确培... 详细信息

主体论是高扬人的主体性,强调人的自主性、主动性和创造性的哲学理论,为我国的主体教育及主体教学论奠定了厚实的理论基础,对我国的教师培训也具有重要的理论价值和实践指导意义。在研讨式教师培训中应用主体论,我们特别强调要:明确培训机构的办学主体责任;突出学员在治学中的主体地位;发挥教师在导学中的主体作用;重视培训系统运行的主体协同作用。

关键词：教师培训研讨式主体论

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素质教育的教学活动中两个关系的优化处理

汉中师范学院学报 2004年第4期22卷 90-94,F003页

作者：王华女台州学院教育学院浙江临海317000

　离开教学实践的操作,素质教育必然落空。体现素质教育精神的中小学教学活动,必须处理好教学的统一要求与照顾个别差异的矛盾;处理好教学活动中教师活动和学生活动的关系。坚持因材施教,实行分层次教学,是处理好教学的统一要求与照顾... 详细信息

　离开教学实践的操作,素质教育必然落空。体现素质教育精神的中小学教学活动,必须处理好教学的统一要求与照顾个别差异的矛盾;处理好教学活动中教师活动和学生活动的关系。坚持因材施教,实行分层次教学,是处理好教学的统一要求与照顾个别差异这一矛盾的总策略。素质教育的教学活动,关键还在于充分体现教学的主体性精神,即承认学生在教学中处于主体地位,并保证学生主体地位的落实。

关键词：素质教育教学活动关系优化

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交往视野中的教育过程探析

教育实践与研究 2004年第3期 4-5页

作者：王华女台州学院师范教育基础部，浙江临海317000

从交往的角度来考察，教育过程是一种特殊的交往。交往实践是指多极主体间通过改造或变革作为相互联系的中介和客体而结成网络关系的物质活动。学校教育过程是以课程教学为轴心展开的，具有差异性和独特性的主体之间的连续交往。

关键词：交往理论教育过程交往实践学校教育教育哲学