检索结果-南通市图书馆

语文建设 2011年第12期 28-30页

作者：王东颍安徽省亳州市第一中学

在实际教学中，学生在与文本的对话过程中存在着“假对话”及“浅对话”现象，先请看两个关于“假对话”及“浅对话”的教学片段。

关键词：对话过程实际教学教学片段学生

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如何推动生本对话有效进行

高中语文教与学 2012年第6期 28-30页

作者：王东颍

在实际教学中，学生在与文本的对话过程中存在着“假对话”及“浅对话”现象，先请看两个关于“假对话”及“浅对话”的教学片段。片段一：笔者在教授《祝福》时，让学生在自读课文之后谈一谈对祥林嫂这一形象的认识，学生的回答几乎是...

在实际教学中，学生在与文本的对话过程中存在着“假对话”及“浅对话”现象，先请看两个关于“假对话”及“浅对话”的教学片段。片段一：笔者在教授《祝福》时，让学生在自读课文之后谈一谈对祥林嫂这一形象的认识，学生的回答几乎是同一口径：“祥林嫂是封建礼教的牺牲品，她勤劳善良，温柔贤惠，却由于封建势力的压迫而悲惨死去。她是那个万恶的旧社会所有被压迫妇女的代表。”这里的生本对话只是流于形式的“假对话”。“假对话”缘于学生的阅读惰性或“贴标签式”阅读惯性。学生没能真正从文本中提炼出祥林嫂的形象，他们对祥林嫂的认识更多地来自以往对鲁迅作品以及那个时代那一类文学作品中妇女形象的阅读经验。片段二：一位教师在教授李白的《梦游天姥吟留别》时，提出这样一个问题：“作者描绘了一幅美丽的仙人盛会图，可作者为什么不让自己也融入美景中呢？”学生略微思考，纷纷给出自己的看法：“诗歌贵在含蓄，如此可给读者留下想象的空间”，“作者太喜欢这幅画了，他怕自己入画惊动了神仙，破坏了美丽”。这里的生本对话尚停留在“浅对话”的层次。“浅对话”的原因主要在于学生的阅读水平有限。学生没能做到较全面地知人论世，仅凭自己的认知经验解读文本，得出的也只是对问题的肤浅看法。那么，针对生本对话中出现的“假对话”“浅对话”现象，教师该如何引导呢？笔者认为可以采取以下三个策略：一、步步紧追问，引导学生走出“假对话”追问是课堂教学中教师普遍运用的一种方式。由于各种原因，学生对问题的认识常表现出孤立、肤浅的思维特征，将问题有意无意地概念化、简单化，在这个时候，教师可以借助追问，纠正学生不太正确的认识，或引导学生加深对某个问题的理解。针对上文片段一中学生与文本的“假对话”现象，笔者在教学中就采取了步步紧迫问的策略。师：你们认为祥林嫂“勤劳善良，温柔贤惠”，能从文中找出依据证明自己的分析吗？生：“她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子”，“实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜地煮福礼，全是一人担当，竞没有添短工”，这些都能证明她的勤劳。师：那“善良、温柔、贤惠”又从何见出呢？生（停顿了一会儿，摇摇头）：没有文字能表明祥林嫂的“善良、温柔、贤惠”。不过，这样的人一般都是“善良、温柔、贤惠”的吧？师：是啊，人性本善，而且中国女性受传统文化的熏陶，一般都比较“勤劳善良，温柔贤惠”。然而，文学作品中的形象塑造是为主旨服务的，创设形象不能落入“套板反应”，解读形象也同样不能囿于成见。

关键词：

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从《蜀道难》教学看“批判性思维”

中学语文教学参考 2017年第4期 4-7页

作者：王东颍亳州市第一中学

思辨性、批判性、理性、分析、澄清……批判性思维的培养，貌似艰深，实则“并不复杂”，其渗透在语文教学的各个细枝末节。本期本专栏为大家呈现两篇从细微处着力的“思辨性阅读研究”课例，并附专家观察，以期大家对比话题继续探讨。

关键词：批判性思维语文教学思辨性

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例谈诗歌教学中的“整体思维”

精彩的对话需要精心培育——品王君老师的对话之道

高中语文教与学 2016年第2期 4-7页

作者：王东颍

诗歌教学之所以要重视“整体思维”，是因为任何一篇优秀作品的语言都是一个整体，有其内在联系，可在实际教学中却往往被忽视。本文从诗歌文本的整体性、内在情感的逻辑性以及审美意境的完整性三方面入手，对《梦游天姥吟留别》教学课... 详细信息

诗歌教学之所以要重视“整体思维”，是因为任何一篇优秀作品的语言都是一个整体，有其内在联系，可在实际教学中却往往被忽视。本文从诗歌文本的整体性、内在情感的逻辑性以及审美意境的完整性三方面入手，对《梦游天姥吟留别》教学课例展开分析。

关键词：诗歌教学《梦游天姥吟留别》整体思维

来源：人大复印报刊资料评论

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语文教学研究 2016年第7期 28-29页

作者：王东颍安徽省亳州市第一中学

王君老师的课充满着青春气息，机智生成的对话尽显不可预约的精彩。这让我们在佩服之余也想如法炮制，结果却多是画虎不成。笔者认为，主要原因在于我们只看到王老师精彩课堂的表面，却未能细究内里。笔者一直没有机会亲临现场观摩王君... 详细信息

王君老师的课充满着青春气息，机智生成的对话尽显不可预约的精彩。这让我们在佩服之余也想如法炮制，结果却多是画虎不成。笔者认为，主要原因在于我们只看到王老师精彩课堂的表面，却未能细究内里。笔者一直没有机会亲临现场观摩王君老师的精彩教学，但借助网络，也能时时从她的新浪博客中汲取营养，一一揣摩下来，倒也品悟出两三分对话之道。

关键词：对话老师王君培育现场观摩课堂教学揣摩

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云彩的秘密——解读《再别康桥》中的情感

语文月刊 2010年第10期 65-66页

作者：王东颍安徽省亳州市第一中学

喜爱现代诗歌的读者一定不会对徐志摩的《再别康桥》感到陌生。这位才子诗人凭借其东方的传统的含蓄情感和西方的现代的诗歌技巧，让我们在短短不到三十行的诗句中充分领略到了音乐美、绘画美和建筑美。而最让我们念念不忘的则是诗歌的... 详细信息

喜爱现代诗歌的读者一定不会对徐志摩的《再别康桥》感到陌生。这位才子诗人凭借其东方的传统的含蓄情感和西方的现代的诗歌技巧，让我们在短短不到三十行的诗句中充分领略到了音乐美、绘画美和建筑美。而最让我们念念不忘的则是诗歌的首尾两节：

关键词：《再别康桥》情感解读秘密现代诗歌诗歌技巧徐志摩音乐美

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摭谈阅读教学中批判性思维的培养

语文教学与研究 2017年第10期 71-74页

作者：王东颍安徽亳州市第一中学

自美国学者格拉泽尔（Edward Maynard Glaser）于1941年提出批判性思维（Critical Thinking）一词以来,许多西方学者从不同的角度对这个概念进行了各种阐释。本文采用的是"美国加利福尼亚批判性思维测验量表"给批判性思维所下的定义,即... 详细信息

自美国学者格拉泽尔（Edward Maynard Glaser）于1941年提出批判性思维（Critical Thinking）一词以来,许多西方学者从不同的角度对这个概念进行了各种阐释。本文采用的是"美国加利福尼亚批判性思维测验量表"给批判性思维所下的定义,即批判性思维是"一种有目的性的,对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否做出自我调节性判断的思维过程"。;在这里,批判性思维是一种积极思维过程,具有自主质疑、理性分析、内省反思三大特征。在语文教学中,阅读教学所占比重很大,从

关键词：批判性思维自主质疑阅读教学