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从技术到理念:抗疫背景下线上教学的再出发

中国大学教学 2020年第5期 61-67页

作者：李蕉熊成帅清华大学马克思主义学院

一场疫情迫使许多高校不得不以线上教学的形式开展教学工作。从面授课堂转型为线上教学,不仅需要技术的更新,也需要理念的转型。面对诸多挑战,线上教学急需重审“线上”这一互联网环境,将“以学生为中心”的教学理念与互联网自身的“交... 详细信息

一场疫情迫使许多高校不得不以线上教学的形式开展教学工作。从面授课堂转型为线上教学,不仅需要技术的更新,也需要理念的转型。面对诸多挑战,线上教学急需重审“线上”这一互联网环境,将“以学生为中心”的教学理念与互联网自身的“交互性”结合,从而推动线上教学再度出发。为此,有必要在新教学理念的指导下有针对性地进行教学设计,以唤起学生的自主学习兴趣;通过建立多元互动的信息平台,构建线上社区,增强“即时反馈”,以激发学生完成高难度任务的学习动力;可以组建分工协作的学习团队,强调思想共享,以提升学习社群之间的“协同效应”。总之,直面线上教学带来的深层次挑战,推动线上教学的理念转型,才能化危为机,助推高等教育的“范式”革新。

关键词：线上教学课堂互动交互性自主学习教学理念

五卅运动中的青年学生与青年团——兼论早期中国共产主义青年团的青年工作

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理论学刊 2020年第5期 149-159页

作者：李蕉熊成帅清华大学高校德育研究中心暨马克思主义学院北京100084

1925年爆发的五卅运动是国民大革命的开端,也是中国共产党和中国共产主义青年团走向"群众化"、努力"获得青年群众"的第一次尝试,其中,中国共产主义青年团对五卅运动的影响十分巨大。这场运动发起时一再受阻,正是由于青年团的宣传与动员... 详细信息

1925年爆发的五卅运动是国民大革命的开端,也是中国共产党和中国共产主义青年团走向"群众化"、努力"获得青年群众"的第一次尝试,其中,中国共产主义青年团对五卅运动的影响十分巨大。这场运动发起时一再受阻,正是由于青年团的宣传与动员,运动才得以席卷全国。一方面,青年团探索出的"学总—学联—学生团体"的联动机制与"共产党—青年团—国民党"的合作方式,为运动的发起和深入提供了机制保障;另一方面,团员承担了繁重的组织和宣传工作,甚至牺牲了生命,才使运动扩展开去。而青年团存在的组织关系不稳定、基层工作不深入、党团关系不明晰等问题,也给学生运动造成了负面影响。事实上,正是经过了诸如五卅运动的风浪的历练,一代"新青年"才得以出现和成长,进而走上革命救国的道路。

关键词：五卅运动中国共产主义青年团学生运动青年工作

毛泽东对马克思主义中国化理论的探索(1937-1940)——基于思想史视角的考察

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上海党史与党建 2022年第2期 44-50页

作者：熊成帅清华大学马克思主义学院四川师范大学中国近现代西南区域政治与社会研究中心

马克思主义中国化是中国近现代政治思想史中的重大理论问题。全面抗战初期,为了打破教条主义的思想束缚,毛泽东对马克思主义中国化进行了系统的理论阐释。在哲学领域,毛泽东主张“实践第一”的认识论,强调认识活动具有过程性,凸显了马... 详细信息

马克思主义中国化是中国近现代政治思想史中的重大理论问题。全面抗战初期,为了打破教条主义的思想束缚,毛泽东对马克思主义中国化进行了系统的理论阐释。在哲学领域,毛泽东主张“实践第一”的认识论,强调认识活动具有过程性,凸显了马克思主义理论同中国具体实际相结合的必要性与紧迫性,构建了中国共产党人的世界观和方法论。在史学领域,毛泽东通过提出“新民主主义革命”的概念并对中国近代史进行历史分期,划分了中国近代史的历史阶段,说明中国共产党对中国的历史传统同时具有继承性和超越性。毛泽东通过在哲学和史学领域的系列著述,从理论上说明了马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中国传统优秀文化相结合的时代命题,奠定了马克思主义中国化的思想基础,为构建马克思主义中国化理论做出了重要贡献。

关键词：毛泽东马克思主义中国化《实践论》历史分期新民主主义

调查研究为何非做不可:《实践论》与《矛盾论》解读

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创造 2022年第8期30卷 50-54页

作者：熊成帅清华大学马克思主义学院

《实践论》与《矛盾论》是马克思主义哲学中国化的典范之作,是学习中国共产党人思想传统和思维方式的必读文献。两篇文章出版80多年来,从军事将领、党政干部、专家学者到工人农民与青年学生,各行各业、各条战线上的人们纷纷阅读这两篇文... 详细信息

《实践论》与《矛盾论》是马克思主义哲学中国化的典范之作,是学习中国共产党人思想传统和思维方式的必读文献。两篇文章出版80多年来,从军事将领、党政干部、专家学者到工人农民与青年学生,各行各业、各条战线上的人们纷纷阅读这两篇文章,从中汲取思想和智慧。《实践论》与《矛盾论》分别围绕认识过程和认识对象进行了细致精准的分析,说明了一个看似简单却内涵丰富的道理,即必须针对认识对象做细致的调查研究,推动认识与实践相统一,做到实事求是,才能在具体工作中做出成绩,才能实现共产党人变革社会与改造世界的理想。

关键词：《矛盾论》《实践论》认识对象军事将领党政干部马克思主义哲学中国化实事求是认识与实践

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中国共产党“干部”概念的多重内涵

深圳社会科学 2023年第4期6卷 5-14页

作者：熊成帅西北工业大学马克思主义学院陕西西安710129

“干部”是党史党建领域的重要概念,具有多重内涵。常见的“干部”概念主要是指机构的管理者,实质上是一个职务概念。同时,“干部”概念还表示一种政治身份。职务意义上的“干部”,是完成革命任务或治理任务的办事员,是身处科层制组织... 详细信息

“干部”是党史党建领域的重要概念,具有多重内涵。常见的“干部”概念主要是指机构的管理者,实质上是一个职务概念。同时,“干部”概念还表示一种政治身份。职务意义上的“干部”,是完成革命任务或治理任务的办事员,是身处科层制组织中的行政官员。政治身份意义上的“干部”概念,是中国共产党领导革命运动和国家治理的实践主体,是身处政治组织中的革命者或政治家的自我指称。政治身份意义上的“干部”,除了承担事务性工作以外,还具有服从政党要求、推动实现政党政治目标、做出政治决断的责任与使命。因此,“干部”既是管理者、公务员,又是革命者、政治家。通过将“干部”概念与“群众”“职业革命家”“韦伯式官僚”等概念加以比较,考察不同概念的相互关系,可以揭示“干部”概念中身份内涵的丰富内容。干部与群众之间,并非是主导者与被主导者的关系,而是处在相互建构的动态过程之中。通过动员群众、组织群众、服务群众,干部得以获得和维持自身的身份认同。政治身份意义上的“干部”概念与列宁主义的“职业革命家”概念有相似之处,但“干部”概念还具有内在的人格属性和价值内涵。列宁主义的“职业革命家”概念强调的是“以革命为职业”这样一种外在的政治身份规范,“干部”概念包含的“革命者人格”则强调干部内在的自我规范,这种规范涉及干部内心深处的价值追求,外显为干部群体兼具理想主义与现实主义的独特人格。对“干部”概念的考察与界定,是开展相关研究的基础。

关键词： “干部”概念政治身份革命者人格职业革命家

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毛泽东对马克思主义中国化理论的系统建构:一项思想史的考察

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中共云南省委党校学报 2023年第1期24卷 45-57页

作者：熊成帅清华大学马克思主义学院北京100084

1937年至1945年间,毛泽东构建了系统性的马克思主义中国化理论。在对毛泽东的理论著述进行系统考察与文本细读的基础上,本文将马克思主义中国化理论划分为基础理论、中层理论和应用理论三个层面。毛泽东论述了客观世界的基本性质、矛盾... 详细信息

1937年至1945年间,毛泽东构建了系统性的马克思主义中国化理论。在对毛泽东的理论著述进行系统考察与文本细读的基础上,本文将马克思主义中国化理论划分为基础理论、中层理论和应用理论三个层面。毛泽东论述了客观世界的基本性质、矛盾的特殊性、矛盾的阶段性、认识与实践的关系问题,进而提出认识活动具有过程性的重要命题,对教条主义思想发起了认识论层面的批判。辩证唯物论的认识论由此成为马克思主义中国化的基础理论。随后,毛泽东划分了近代中国革命运动的不同阶段,将此时中共革命的性质确定为新民主主义革命,以革命阶段为标准对中国近代史进行历史分期,明确规定中共革命将朝向社会主义方向发展。革命阶段划分与历史分期可被视为马克思主义中国化理论的一种中层理论。统一战线理论与游击战争理论则是典型的应用理论,二者分别围绕统一战线的必要性与游击战争的战略性进行理论建构。以思想史为视角,探究马克思主义中国化理论的内在结构,有助于在不同的研究成果之间建立对话关系,促进对相关问题的深入研究。

关键词：毛泽东马克思主义中国化《矛盾论》游击战争统一战线

学思践悟:学习“四史”的方法路径与基本要求

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理论建设 2021年第3期37卷 8-15页

作者：熊成帅清华大学马克思主义学院北京100084

“学思践悟”是学习“四史”的方法路径和基本要求。其中,学思结合,要从弄懂基本史实和把握历史规律着手,避免历史学习的简单化与纯粹概念化倾向,扎扎实实弄通基本史实、明晰“四个选择”,旗帜鲜明地反对历史虚无主义;参与实践,就要在... 详细信息

“学思践悟”是学习“四史”的方法路径和基本要求。其中,学思结合,要从弄懂基本史实和把握历史规律着手,避免历史学习的简单化与纯粹概念化倾向,扎扎实实弄通基本史实、明晰“四个选择”,旗帜鲜明地反对历史虚无主义;参与实践,就要在实践中运用和体会“四史”学习的成果,在实践中发扬党的革命精神,彰显党的优良作风,传承党的使命意识与担当精神,创造性地运用党的工作方法。“四史”学习的目的和方向是领悟马克思主义中国化的最新成果,坚定人民立场与党的领导,深刻认识“八个明确”与“十四个坚持”。学思践悟,不是四个孤立的环节,而是学习过程的不同方面,要在学思践悟中坚定理想信念,增强贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的思想自觉和行动自觉。

关键词：学思践悟 “四史”学习党员教育青年教育

“盗火者”的青年时代:五四运动前后恽代英的人格与志向

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广东党史与文献研究 2024年第1期 31-42页

作者：熊成帅西北工业大学马克思主义学院

恽代英是中国革命的一位“盗火者”,也是五四青年的典型代表。在五四运动前后,恽代英坚持以自信与力行的严肃态度对待人生,树立了救国与救世的高远追求,养成了高度的责任心和理性周密的务实精神。为了实践救国理想,恽代英坚持苦修,漠视... 详细信息

恽代英是中国革命的一位“盗火者”,也是五四青年的典型代表。在五四运动前后,恽代英坚持以自信与力行的严肃态度对待人生,树立了救国与救世的高远追求,养成了高度的责任心和理性周密的务实精神。为了实践救国理想,恽代英坚持苦修,漠视名利诱惑,长期保持艰苦简朴的生活,积极探索养成“善势力”的方法。恽代英刚健有为的人生态度与救国救世的人生追求,根植于晚清以来救亡图存的危机意识,得到中国传统优秀文化的熏陶,同时也受五四新文化的培育与洗礼。青年时代恽代英的精神气质,对其转变为马克思主义者并走上革命道路产生了重要影响。

关键词：恽代英五四运动人格人生态度精神气质

“团一大”前后青年团的思想主张、所遇困境及其应对策略--以《先驱》为中心

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青年探索 2021年第3期 39-49页

作者：熊成帅清华大学马克思主义学院

《先驱》是中国社会主义青年团中央的第一份机关刊物,于1922年到1923年间出版了25期,较为全面地反映了青年团成立初期的思想主张和组织状况。目前学界对《先驱》的研究较为缺乏。本文以《先驱》为中心,梳理“团一大”前后青年团的思想主... 详细信息

《先驱》是中国社会主义青年团中央的第一份机关刊物,于1922年到1923年间出版了25期,较为全面地反映了青年团成立初期的思想主张和组织状况。目前学界对《先驱》的研究较为缺乏。本文以《先驱》为中心,梳理“团一大”前后青年团的思想主张,指出刚刚建立的青年团面临着学生比重过大、经费较为缺乏、团员对马克思主义的理论掌握不够深入等实际困难。通过大力吸收工人加入、开展频繁而广泛的自我批评以及加强组织建设等策略,青年团成功应对了诸多挑战,使得团组织长期延续并逐步扩大,为日后青年团成为中国青年运动的组织力量奠定了基础。早期青年团锐意自我革新、注重团内教育、频繁开展自我批评的工作作风,对当下的群团工作仍然具有启示意义。

关键词：《先驱》青年团 “团一大” 青年工作