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基于fNIRS的便携式认知疲劳检测系统

基于fNIRS的便携式认知疲劳检测系统

作者：关银魁电子科技大学

学位级别：硕士

基于微服务架构的RPPA生信数据分析系统研究与设计

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基于微服务架构的RPPA生信数据分析系统研究与设计

作者：张超魁电子科技大学

学位级别：硕士

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兰州地区红层泥岩路基填料强度特性试验研究

兰州地区红层泥岩路基填料强度特性试验研究

作者：张宪魁西北民族大学

学位级别：硕士

山东解放区干部南下研究（1947-1949）

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山东解放区干部南下研究（1947-1949）

作者：李健魁山东师范大学

学位级别：硕士

“干部南下”是解放战争时期在中共开展战略反攻大面积国土解放背景下,华北、华东、东北等解放区抽调自身干部随军南下接管江南城市的活动。其形成与发展,与中共掌握的南方新区之扩大、工作中心由乡村到城市的转移密切相关。自解放战争... 详细信息

“干部南下”是解放战争时期在中共开展战略反攻大面积国土解放背景下,华北、华东、东北等解放区抽调自身干部随军南下接管江南城市的活动。其形成与发展,与中共掌握的南方新区之扩大、工作中心由乡村到城市的转移密切相关。自解放战争以来,山东解放区充足的干部储备曾为中共抢占东北、南下中原提供了强有力的支撑。干部南下中原的经验让中共中央意识到干部随军南下的重要性。随着战争形势向好,中共中央再次指示华东局要准备一万五千名干部随军南下,华东局考虑到原华中局干部已然缺乏,所以将这一任务完全交给了山东解放区来完成。战争灾害频仍的山东解放区面临着重大的经济困难,为此华东局在山东解放区开展了以“精简编制”“供给标准”“清理资财”的三大方案为核心的整党整风运动以精简强化干部队伍来应对这一困难。但整党上的种种偏差对南下工作产生了关乎成败的影响,成为华东局和山东解放区面临的一大挑战。华东局针对一万五千南下干部的指标按照行政区、地、县、分区的编制规定了鲁中南、渤海、胶东等区的抽调任务。山东解放区自精简编制以来,大量干部被精简、复员,而解放区不断扩大带来了干部需求量的攀升,各地干部数量已不足编制。山东解放区迫切地需要大量培养与提拔干部,否则新老区的工作都将难以兼顾。各地按照培养干部与中心任务结合的原则,制定了各自的提拔原则与标准,建立起一套以党校、县学、培训班组成的理论思想教育为主的培养机制。曾经整党偏差造成了一众复员、“伸腿”回家的干部,他们往往有着丰富的革命和工作经验,且仍旧对革命保有热情。动员这群干部回来工作也成为解放区各地组织的工作重点。山东地区世代深受安土重迁、传宗接代等传统思想影响,建构了以血缘、地缘为纽带,亲情、乡情关系为依托的牢固的乡土社会秩序。在此秩序的影响下,解放区组建如此规模的干部队伍南下,如果不进行深入动员单纯依靠组织调动必然会遇到诸多困难。随着第一期南下干部调往党校,干部复杂多样的顾虑显现了出来,如怕到南方水土不服,怕家中无人照顾等等。解放区干部心中接管江南的革命理想与乡土社会秩序产生了尖锐矛盾。山东解放区党组织一方面以思想动员树立干部南下革命的理想,另一方面则着手建设起一套干部顺利抽调南下的保障体系。山东解放区在经历了紧凑有序的南下动员后,经过组织抽调和自报公议选中的南下干部陆续逐级集合,最终来到华东局党校驻地临城进行纵队的整编。南下干部来到华东局党校后,再次经历了更具针对性的动员和训练活动,即更侧重于如何接管城市、做好新区工作等,但随着华东南下干部纵队陆续南下,不少文件的学习实际上是在南下途中完成的。华东南下干部纵队中的干部是山东解放区各地择优选拔与抽调的,在考虑到干部个人能力、家庭成分的同时,还需综合行军要求下的生理因素等诸多方面,诸般要素都将在南下干部的群体构成中显现出来。干部走后,南下工作与山东解放区产生的联系并未割断,而是对山东解放区产生了深远影响。主要表现在大量老干部抽离后的解放区,尽管机关干部队伍整体是扩张的,但在扩张之下是新干部体量膨胀带来的留任干部整体的弱与缺。山东解放区在接续运行干部培养机制的过程中,因为干部弱缺、工作繁重带来的其他问题也接踵而至。南下干部来信告知组织自己的家属在解放区并未得到应有的优待。组织在着手解决这一问题的过程中,坚持群众路线,动员群众为军属代耕,在不断调整落实的过程中探索保障军属生产和群众代耕的合理负担的双赢之路。随着全国战争形势进一步向好,山东解放区又迎来了新的调干任务。最终,解放区再次抽调干部和部分家属加入了西南服务团的队伍之中,为接管新中国的大西南而努力。

关键词：南下干部整党动员机制干部培养

LMD与频相传递关系在GNSS-IR海平面高度反演中的应用研究

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LMD与频相传递关系在GNSS-IR海平面高度反演中的应用研究

作者：魏振魁桂林理工大学

学位级别：硕士

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基于机器学习的QoE评估与码率自适应研究

基于机器学习的QoE评估与码率自适应研究

作者：李军魁吉林化工学院

学位级别：硕士

近年来,移动通信技术高速发展,智能终端设备不断升级,互联网业务中的视频流量占比越来越高。在强调用户体验至上的时代,视频服务厂商开始由关注服务质量(Quality of Service,Qo S)向重视体验质量(Quality of Experience,QoE)转变。因此... 详细信息

近年来,移动通信技术高速发展,智能终端设备不断升级,互联网业务中的视频流量占比越来越高。在强调用户体验至上的时代,视频服务厂商开始由关注服务质量(Quality of Service,Qo S)向重视体验质量(Quality of Experience,QoE)转变。因此,针对视频业务,如何有效、准确地对用户QoE作出评估,合理地优化视频码率,调节视频质量,改善用户体验,已成为学术界与工业界关注的问题。当下,具备强大表征能力的机器学习(Machine Learning,ML)技术突飞猛进,为QoE的评估以及视频流码率的智能化决策,提供了良好的解决途径。本文面向视频业务,深入探索了用户QoE评估算法以及视频流码率自适应(adaptive bitrate,ABR)实现方案。主要开展的工作如下:(1)针对视频业务的体验质量评估,提出了一种基于用户感知的深度学习QoE评估算法。首先,通过结合三种特征重要程度分析方法,挖掘影响用户QoE的关键因素,并采用机器学习XGBoost算法建模推理用户感知因素,用于QoE的综合评估。然后,基于深度学习Tab Net网络构建QoE评估模型,并利用遗传算法(Genetic Algorithm,GA)优化Tab Net-QoE评估模型的超参数。最后,将GA-Tab Net-QoE评估模型与基于机器学习支持向量回归机、线性模型、决策树算法的QoE评估模型进行仿真对比实验,验证了GA-Tab Net-QoE评估模型拥有更高的准确率,能够较好地拟合QoE影响因素与用户体验质量的关系。(2)面向视频业务,提出了一种基于集成学习的视频流码率自适应算法。研究以优化视频码率和改善用户QoE为目标,将集成学习Light GBM模型与贝叶斯优化(Bayesian Optimization,BO)相结合,构建了一个轻量化的码率自适应算法。该算法在码率的决策过程中,同时考虑了网络、设备及用户层面相关因素。仿真结果表明,与未采用码率自适应算法相比,采用本文提出的ABR-LGBM-BO算法后,整体视频平均码率及用户的平均QoE均有一定幅度的提升。在不同平均意见得分(Mean Opinion Score,MOS)区间下,ABR-LGBM-BO算法与基于决策树、随机森林、XGBoost的ABR算法综合对比,拥有相对较高的平均码率提升比与平均QoE提升比,具备一定的优势。

关键词：特征重要性机器学习 QoE 码率自适应

连续年报问询下审计师应对与会计信息披露质量研究 ——以泰禾集团为例

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连续年报问询下审计师应对与会计信息披露质量研究 ——以泰禾集...

作者：刘吉魁郑州航空工业管理学院

学位级别：硕士

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创建心态社会学——探寻群学潜质的价值实现

海南大学学报（人文社会科学版） 2024年第4期42卷 1-11,F0002页

作者：景天魁中国社会科学院社会学研究所北京100732

群己关系、心物关系是中西学术的共同问题。然而,“共题”而“殊途”。宋明以来,与西方主要面向“格物”相反,中国学术尤其是作为中国古典社会学的群学,主要致力于“格心”。由此发生的群学心性化,是将“礼”内化于“心”、将“理”内... 详细信息

群己关系、心物关系是中西学术的共同问题。然而,“共题”而“殊途”。宋明以来,与西方主要面向“格物”相反,中国学术尤其是作为中国古典社会学的群学,主要致力于“格心”。由此发生的群学心性化,是将“礼”内化于“心”、将“理”内置于“心”的从显在到潜在的过程,其所形成的群学潜质,以“心”为“大本”,将修身、齐家、治国、平天下诉诸诚意正心,将合群、能群、善群、乐群归结为心性修养,从而达到群己、心物在潜移默化中实现合一。今天看来,群学潜质可以视为心态社会学的序章,中国近代化转型的先声和建立人类新道义秩序的张本,从中可以发掘出不容低估的当代价值。

关键词：心态群学心性化群学潜质价值实现

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中小学课程思政一体化:内涵、困境与出路

教育理论与实践 2024年第14期44卷 28-32页

作者：赵先魁辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

中小学课程思政一体化基于对课程思政发展历程的回顾与分析,强调学科课程知识本身的客观独立性和超越性,区别于日常生活的思想政治教育活动。当前中小学课程思政一体化面临学段课程目标的衔接性不强、学科课程内容的嵌入性式微、学科教... 详细信息

中小学课程思政一体化基于对课程思政发展历程的回顾与分析,强调学科课程知识本身的客观独立性和超越性,区别于日常生活的思想政治教育活动。当前中小学课程思政一体化面临学段课程目标的衔接性不强、学科课程内容的嵌入性式微、学科教学方式的情境性消弭、学科评价导向的融合性疏离的困境。走出困境需要以“核心素养”为纽带,统整学段课程育人目标;以“五育融合”为依托,贯穿学科课程育人内容;以“跨学科教学”为路径,勾连学科课程育人过程;以“知行合一”为育人导向,完善学科课程评价体系。

关键词：中小学课程思政一体化课程目标课程内容教学方式评价导向