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教育代际传递与社会分层——来自中国综合社会调查的经验证据

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中国经济问题 2022年第2期 88-104页

作者：潘艺林吴春燕刘金典华东理工大学高等教育研究所同济大学经济与管理学院

基于2012年、2013年和2015年中国综合社会调查数据,采用中介效应与因果中介效应分析方法,研究中国教育代际传递与阶层流动之间的关系。然后,采用Heckman两步法、工具变量法和变量替换法验证估计结果的稳健性。结果表明,中国教育代际传... 详细信息

基于2012年、2013年和2015年中国综合社会调查数据,采用中介效应与因果中介效应分析方法,研究中国教育代际传递与阶层流动之间的关系。然后,采用Heckman两步法、工具变量法和变量替换法验证估计结果的稳健性。结果表明,中国教育代际传递效应显著,高学历的父母倾向于培养出高学历的孩子;子女教育获得是决定其社会地位的重要因素之一;父代教育成就会通过子代教育成就的中介效应,间接影响子代的阶层流动,也即教育代际传递在父代教育不平等与子代社会地位不平等之间架起一座桥梁。因此,要针对弱势家庭建立教育资源补偿机制,促进阶层流动。

关键词：代际传递教育公平阶层流动阶层固化因果中介效应

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学术治理与组织凝聚力研究的反思

学术界 2021年第4期 96-106页

作者：潘艺林华东理工大学高等教育研究所上海200237

学术治理是一个重大的研究课题,有关的研究成果已多不胜数,涉及到学术治理的各个方面。但大量的研究停留在浅层的表面现象,如科研与教学冲突之类的问题,长期争论不休。其实,学术治理的关键是组织的凝聚力,组织凝聚力问题才是更值得重视... 详细信息

学术治理是一个重大的研究课题,有关的研究成果已多不胜数,涉及到学术治理的各个方面。但大量的研究停留在浅层的表面现象,如科研与教学冲突之类的问题,长期争论不休。其实,学术治理的关键是组织的凝聚力,组织凝聚力问题才是更值得重视和深入探讨的根本问题。组织凝聚力的欠缺是导致学术职业诸多不良现象的根源,它牵动学术职业全局,与单一主体治理的局限形成恶性互动,加剧了教学、研究等学术人员的“离心”倾向。对消费主义的利用则进一步削弱了凝聚力。学术组织凝聚力的提升,是伴随学术组织始终的大事,它有赖于体现承认正义的现代学术治理理念的全面落实,要求:学术职业内部由传统的行政化管理转向学术治理;治理主体由单一走向多中心;重塑普通学术人员常规工作的价值。

关键词：学术职业组织凝聚力单一主体治理多中心治理

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论教育价值的分裂与统一

教育理论与实践 2000年第11期20卷 2-6页

作者：潘艺林重庆邮电学院高教室四川重庆400065

:教育价值的分裂是制约教育发挥其整体功能关键性的内在因素 ,教育价值的分裂主要表现为文化与实用的割裂、人文教育与科技教育的对立和冲突以及教育价值内部不同要素之间的冲突或对立。这种分裂 ,不仅机械地割裂了教育系统要素的有机联... 详细信息

:教育价值的分裂是制约教育发挥其整体功能关键性的内在因素 ,教育价值的分裂主要表现为文化与实用的割裂、人文教育与科技教育的对立和冲突以及教育价值内部不同要素之间的冲突或对立。这种分裂 ,不仅机械地割裂了教育系统要素的有机联系 ,而且导致了教育观念与行动上越来越多的冲突与混乱 ,因此 ,我们应从导致教育分裂的原因即人类社会本身的分裂、各种职业的分工以及我们学校课程内部进行分析 ,强化教育的责任意识和批判功能 ,从而实现教育价值的统一。

关键词：教育价值批判功能责任意识价值分裂人格分裂人文教育科技教育价值统一

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“一流大学”课程开发的初步构想

江苏高教 2001年第5期 65-68页

作者：潘艺林重庆邮电学院高教研究室

世界一流的大学都有高质量的课程体系 ,相比之下 ,在我国创建世界一流大学的道路上 ,将有大量艰苦的工作要做。就课程开发而言 ,就包括课程开发的目标定位与大学教育理念的确立、课程开发模式的选择等等。从现实出发 ,我们必须以学科建... 详细信息

世界一流的大学都有高质量的课程体系 ,相比之下 ,在我国创建世界一流大学的道路上 ,将有大量艰苦的工作要做。就课程开发而言 ,就包括课程开发的目标定位与大学教育理念的确立、课程开发模式的选择等等。从现实出发 ,我们必须以学科建设为龙头 ,为学生素质结构的优化提供一流的熏陶 ,以普通教育课程为基础 ,促进学生充分自由而全面的发展。以激励机制为保障 ,为课程体系的更新鸣锣开道。以评价体系作导向 ,为课程体系的实施提供有效的监控手段。以校本课程开发为特色 ,塑造一流大学的课程形象。

关键词：一流大学课程开发教育理念学科建设课程体系

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人才培养模式创新的目标与路径思索

中国高等教育 2009年第23期 36-38页

作者：潘艺林华东理工大学

人才培养模式是中国高等教育系统多年来十分关注而少有深入研究的一个重大问题。它涉及面极宽，在与培养目标、培养活动过程、培养途径、教学模式、教学管理体制诸方面的关系上，都存在许多不够明确甚至错误的认识。由于实践的脚步超前... 详细信息

人才培养模式是中国高等教育系统多年来十分关注而少有深入研究的一个重大问题。它涉及面极宽，在与培养目标、培养活动过程、培养途径、教学模式、教学管理体制诸方面的关系上，都存在许多不够明确甚至错误的认识。由于实践的脚步超前于理论研究，探索人才培养模式创新实验的目标如何定位，

关键词：人才培养模式路径高等教育系统教学管理体制培养目标活动过程教学模式创新实验

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论现代教育技术条件下教学改革的理想模式

江苏高教 2000年第2期 66-69页

作者：潘艺林华东师大教育学系

教学改革模式和教学模式密切相关。一般说来 ,教学模式都是教学改革的产物 ,是针对某个具体的教学问题而建立的 ,是研究者发现了某种实际需要解决的教学问题而设计的用于改革现有教学状况的一种计划或范型。从这个意义上讲 ,教学模式都... 详细信息

教学改革模式和教学模式密切相关。一般说来 ,教学模式都是教学改革的产物 ,是针对某个具体的教学问题而建立的 ,是研究者发现了某种实际需要解决的教学问题而设计的用于改革现有教学状况的一种计划或范型。从这个意义上讲 ,教学模式都是教学改革模式 ,是对教学改革的一种计划或范型的表达方式。作为一个专门术语 ,它既含理论的应用 ,又含实践的概括 ,因而它是教学理论与教学实践的“中介”。如今教育中介理论研究尚较薄弱 ,在现代教育技术背景下深入研究教学模式这一中介 ,则具有更为特别的意义。一、教学模式研究概况国外对教学模式有过较多的研究。早在 1 972年 ,美国教学研究者ＢｒｕｃｅＪｏｙｃｅ和ＭａｒｓｈａＷｅｉｌ就出版了《教学模式》一书 ,专门系统地研究了流行的各种教学模式 ,开了介绍教学模式的先河。此后“模式热”在西方曾风靡一时 ,以至出现了为“模式”而造模式的过热行为 ,这当然引起了许多教育家的批评。近年来 ,我国也有人专门介绍和研究教学模式 ,这使教学模式的研究成为近年来教学改革研究的一个重要课题。从现有成果分析 ,国内外对教学模式的界定尚存有分歧。国内比较主要的看法有如下六种 :第一 ,程序说。认为教学模式与教学...

关键词：教育改革现代教育技术教学模式

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批判功能是高等教育的亲本功能

华东师范大学学报（教育科学版） 2002年第4期20卷 21-27页

作者：潘艺林华东理工大学高教所上海200237

批判功能是高等教育的伴生物和“亲本”功能。“亲本”表明了批判功能的基础地位和衍生作用,标识着批判功能的教育哲学基础,这是由批判、高深知识与高等教育三者之间的必然联系决定的。批判是高深知识得以增长的动力与理论源泉,高深知... 详细信息

批判功能是高等教育的伴生物和“亲本”功能。“亲本”表明了批判功能的基础地位和衍生作用,标识着批判功能的教育哲学基础,这是由批判、高深知识与高等教育三者之间的必然联系决定的。批判是高深知识得以增长的动力与理论源泉,高深知识离不开批判,而高深知识是高等教育的独特的工作内容,高等教育离不开对高深知识的探究。因此,离开了批判,高等教育就会因迷失独特的工作对象而迷失自身。

关键词：批判功能高等教育亲本功能教育哲学大学精神