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诗词要从娃娃抓起

中国少年儿童 2020年第4期 38-41页

作者：潘丽珺不详

还记得在《朗读者》节目中,那位为我们吟诵诗词、穿裙子的白发奶奶吗?她说:“我从小就喜欢一天到晚念诗,就是因为中国的好诗,都是带着吟诵写出来的。”你瞧,其实她站在那里,就是一首诗。90多岁的她气质卓越,文采斐然,举手投足间都是文... 详细信息

还记得在《朗读者》节目中,那位为我们吟诵诗词、穿裙子的白发奶奶吗?她说:“我从小就喜欢一天到晚念诗,就是因为中国的好诗,都是带着吟诵写出来的。”你瞧,其实她站在那里,就是一首诗。90多岁的她气质卓越,文采斐然,举手投足间都是文人的儒雅。她是中国古典文化的继承者和传播者,也是很多人通往诗词国度的路标和灯塔,她就是中国诗词大家——叶嘉莹。

关键词：中国古典文化《朗读者》中国诗词文采斐然叶嘉莹吟诵传播者

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如何提高小学英语课堂教学的思维含量

中国教师 2014年第12期 34-35页

作者：潘丽珺山东省威海市塔山小学

当前，如何评价课堂教学是小学英语教学的热门话题。托尔斯泰曾经说过：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”因此，通过巧妙的课堂教学活动设计，让学生的思维活跃起来，这样的课才是真正的... 详细信息

当前，如何评价课堂教学是小学英语教学的热门话题。托尔斯泰曾经说过：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”因此，通过巧妙的课堂教学活动设计，让学生的思维活跃起来，这样的课才是真正的好课。一堂真正的好课，不是简单的说唱、玩乐，不能简单地停留在课堂表面的“活”“乐”“玩”上，而要注重挖掘学科的内涵，在培养英语听、说、读、写技能的同时，关注学生心智的发展，开发学生的思维能力，为学生今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

关键词：英语课堂教学小学英语教学思维含量科学文化知识教学活动设计托尔斯泰思维能力英语学习

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学校内部管理三部曲：气顺、心悦、神往

教书育人 2022年第2期 10-11页

作者：潘丽珺山东省威海市新苑学校

一所好学校、良好的职场生态,可以让老师气顺、心悦、神往,威海市新苑学校就是这样一所好学校。校管理层通过制度保障、评价跟进、工作整合等方式打造公正公平的工作环境,使老师们气顺;以干群团结为抓手,做怡情暖心之事,建立温馨和谐的... 详细信息

一所好学校、良好的职场生态,可以让老师气顺、心悦、神往,威海市新苑学校就是这样一所好学校。校管理层通过制度保障、评价跟进、工作整合等方式打造公正公平的工作环境,使老师们气顺;以干群团结为抓手,做怡情暖心之事,建立温馨和谐的人际关系,使老师们心悦;以正幸福观、立工作观、辟成长路为路径,培植积极进取的成长氛围,使老师们神往。集体归属感、职业幸福感、个人进取心都有,从而从容工作,快乐生活。

关键词：制度保障评价跟进人际关系

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小学英语高阶思维能力的培养策略

新课程教学（电子版） 2021年第11期 49-50页

作者：潘丽珺山东省威海市环翠区新苑学校

有效阅读对培养小学生的思维、发展其英语学习技能有着不可忽视的促进作用,而绘本资源的利用可以刺激学生阅读的"兴奋点",使学生带着较高的热情去探索英语绘本中的故事内容,在此过程中既能接收到基本的单词、句型等知识,又能对某些细节... 详细信息

有效阅读对培养小学生的思维、发展其英语学习技能有着不可忽视的促进作用,而绘本资源的利用可以刺激学生阅读的"兴奋点",使学生带着较高的热情去探索英语绘本中的故事内容,在此过程中既能接收到基本的单词、句型等知识,又能对某些细节进行深入的思考,使学生对绘本中文字表层信息进行加工,有利于锻炼学生的思维能力。教师要合理地挑选并利用绘本开展英语教学,在向学生传授英语知识的同时,有意识地融入思维的培养,以此来发展小学生的英语思维能力。

关键词：绘本教学小学英语高阶思维能力问题设计培养策略

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学校内部管理三部曲:气顺、心悦、神往

教书育人（校长参考） 2022年第1期 10-11页

作者：潘丽珺山东省威海市新苑学校

关键词：制度保障评价跟进人际关系

短视频中的文化记忆建构:符号象征、叙事策略与主体互动

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深圳大学学报(人文社会科学版) 2024年

作者：潘丽文江西省委党校党史党建教研部

文化记忆作为连接过去与现在、展现集体文化想象的重要纽带,既延续了文明的精髓,也推动了文化的发展与传承。随着数字技术的迅猛发展,短视频凭借其智能交互、临场沉浸和个性化社交等特征,逐渐成为构建文化记忆的重要媒介。通过符号象征... 详细信息

文化记忆作为连接过去与现在、展现集体文化想象的重要纽带,既延续了文明的精髓,也推动了文化的发展与传承。随着数字技术的迅猛发展,短视频凭借其智能交互、临场沉浸和个性化社交等特征,逐渐成为构建文化记忆的重要媒介。通过符号象征、叙事策略和主体互动,短视频为文化记忆注入了新的生命力。符号象征在短视频中不仅是视觉呈现的关键,还通过数字技术的支持赋予文化符号广泛的社会意义。短视频中的符号选择既需承载文化记忆的历史性,又需通过技术手段实现现代性表达,以强化大众对文化记忆的理解和认同,多种符号类型的结合推动了文化记忆的再现与重构。通过巧妙的叙事策略,短视频能够在有限的时间内传递丰富的文化内涵,展现多元的文化记忆,并通过叙事结构的构建、情感叙事的应用和叙事视角的选择,增强观众对文化记忆的认同感和理解力。主体互动作为短视频文化记忆建构的重要组成部分,通过评论、点赞和分享等形式,不仅促进了文化记忆的传播,还进一步推动了其重构与再生。

关键词：短视频文化记忆符号象征叙事策略主体互动

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乡村振兴背景下农村社会治理法治化路径

农业经济 2024年第7期 76-77页

作者：潘丽吉林师范大学博达学院吉林四平136000

农村社会治理法治化是推进乡村振兴实施的抓手。乡村振兴战略对农村社会治理提出了具体要求。针对当前农村社会治理中存在治理体系不完善、基层政府行政权力垄断、基层自治能力不足和村民缺乏法律意识等问题,提出在乡村振兴背景下,推进... 详细信息

农村社会治理法治化是推进乡村振兴实施的抓手。乡村振兴战略对农村社会治理提出了具体要求。针对当前农村社会治理中存在治理体系不完善、基层政府行政权力垄断、基层自治能力不足和村民缺乏法律意识等问题,提出在乡村振兴背景下,推进农村社会治理法治化的对策。

关键词：乡村振兴社会治理法治化

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瓦房店市乡村教师薪酬待遇情况的调研

瓦房店市乡村教师薪酬待遇情况的调研

作者：潘丽大连海洋大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本。强国必先强教,教育是民族振兴和社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。振兴民族看教育,振兴教育看教师,当前我国教师总数约为1700万,其中20%以上是乡村... 详细信息

百年大计,教育为本。强国必先强教,教育是民族振兴和社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。振兴民族看教育,振兴教育看教师,当前我国教师总数约为1700万,其中20%以上是乡村教师,这些乡村教师承担着民族振兴和乡村振兴的重任。但是,由于资金、制度和环境等方面的制约,乡村教育面临着劳动力供应短缺、农村优质教育资源匮乏、师资素质不高等问题。因此,改善乡村教育大环境,加大资源投入力度,让更多的教师投入到乡村教育的高质量发展是乡村振兴发展过程中需要解决的重要问题。辽宁省瓦房店是全国百强县,该地区的农村教师薪酬待遇情况在其他县市区中具有一定的代表性和普遍性,本研究以瓦房店市为研究对象,运用定量定性的方法对乡村教师薪酬待遇展开调查研究,以期破解乡村教育发展难题,让更多教师投入到乡村教育工作中,提升教育质量,促进乡村教育的发展和进步。通过对5个村镇的中小学乡村教师的调研,发现了以下几方面问题:一是由于地方消费水平相对较高,瓦房店市乡村教师年均收入不足以满足教师日常生活需求,教师对薪酬满意度低,只有37.96%的人对薪酬满意,且74.7%的教师认为薪酬与辞职有一定关系;二是薪酬制定未能充分体现农村教师任教的特殊性;三是绩效考核难以激发教师工作的积极性,考核制度存在一定问题,只有28.92%的教师对绩效考核工作满意。针对上述存在的问题,本调查研究提出了以下几点措施:一是通过调研适当提高相关津补贴标准;二是依情规范乡村教师各类津贴构成和发放额度;三是完善绩效考核体系,构建多元激励体系。本研究对于改善乡村教师薪酬待遇问题具有一定的指导意义,为其他地区和国家提供有关乡村教师薪酬问题的参考经验。通过提高薪酬水平和建立科学的绩效考核体系,可以增强乡村教师的工作动力和幸福感,促进教师队伍的稳定和乡村教育的发展,为乡村振兴战略的实施做出贡献。

关键词：农村发展乡村教育乡村教师薪酬待遇绩效考核体系

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乡土资源的课程价值及其实践策略

学前教育研究 2024年第3期 83-86页

作者：潘丽华江苏省宿迁市泗阳县黄河路小学附属幼儿园宿迁223700

乡土资源是幼儿园课程建构的重要内容来源,具有重要的儿童发展价值。将乡土资源开发为幼儿园课程应该具有现代性思维,要超越只聚焦农村和民间文化的狭隘视角,以发展的眼光来定义乡土资源及其课程开发过程。幼儿园应坚持乡土课程资源开... 详细信息

乡土资源是幼儿园课程建构的重要内容来源,具有重要的儿童发展价值。将乡土资源开发为幼儿园课程应该具有现代性思维,要超越只聚焦农村和民间文化的狭隘视角,以发展的眼光来定义乡土资源及其课程开发过程。幼儿园应坚持乡土课程资源开发与实践过程中内容的全面性、开放性、发展性以及幼儿参与的主体性,强调游戏和区域活动在乡土课程实施中的作用,全面提升乡土资源对幼儿经验发展的促进价值。

关键词：乡土资源乡土课程园本课程

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