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教育现代化与精神文明建设

西南师范大学学报（哲学社会科学版） 1998年第5期30卷 66-71页

作者：漆新贵西南师范大学教育科学学院

教育现代化与精神文明建设是有机联系的统一体，是可持续发展的内在要求；教育现代化与精神文明建设之间是相互作用的互动关系；必须重视在精神文明建设中增加教育投入，增进全社会的教育意识，构筑“开放的教育社会”的基础，加强教育... 详细信息

教育现代化与精神文明建设是有机联系的统一体，是可持续发展的内在要求；教育现代化与精神文明建设之间是相互作用的互动关系；必须重视在精神文明建设中增加教育投入，增进全社会的教育意识，构筑“开放的教育社会”的基础，加强教育法制建设。

关键词：教育现代化精神文明建设统一体互动关系

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班级教育与管理中的尖子学生效应

教育评论 1997年第4期 40-42页

作者：漆新贵王蕾西南师范大学教科院教师重庆师范高等专科学校

班级教育与管理中的尖子学生效应漆新贵王蕾在班级教育和管理中，重视尖子学生的培养和任用，将有助于建设一个富有生机、活力的班集体，促进班级学生素质的全面提高和面向多数的教育目标的充分实现，这就是“尖子学生效应”。尖子学生... 详细信息

班级教育与管理中的尖子学生效应漆新贵王蕾在班级教育和管理中，重视尖子学生的培养和任用，将有助于建设一个富有生机、活力的班集体，促进班级学生素质的全面提高和面向多数的教育目标的充分实现，这就是“尖子学生效应”。尖子学生效应不只是种现象，更是个过程。如果...

关键词：班级教育班级管理尖子学生效应班主任班集体 “角色责任感”

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论高等教育全球化的张力

高等教育研究 2013年第1期34卷 51-55页

作者：漆新贵蔡宗模重庆文理学院重庆402160

在复杂的全球场域中高等教育的发展充满了张力,其中全球化与地方化、西方化与民族化构成了四维空间,高等教育外有政府、市场、社会的牵制及其相互博弈,内有学术与行政、学术与文化之间的紧张,因此有各种不定的选项和可能。在克拉克"三... 详细信息

在复杂的全球场域中高等教育的发展充满了张力,其中全球化与地方化、西方化与民族化构成了四维空间,高等教育外有政府、市场、社会的牵制及其相互博弈,内有学术与行政、学术与文化之间的紧张,因此有各种不定的选项和可能。在克拉克"三角协调模式"和马金森"全球国家地方能动模式"的基础上,构建"高等教育全球化张力模型",可为非西方世界的高等教育全球化战略选择提供有价值的参考。

关键词：高等教育全球化场域张力模型

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特色学校建设:内在生成的理念

中国教育学刊 2010年第2期 22-25页

作者：漆新贵蔡宗模西南大学教育学院重庆文理学院教育科学系副教授重庆400715 北京师范大学教育学部

特色学校建设的内在要求已经不能依赖外在治理范式,而必须代之以内在生成的哲学。特色学校倡导革新理念、自主权、合作参与,反对同质化和依附性,强调专业自主和内在发展。因此,主体、目标、过程、路径和条件成了特色学校建设要考虑的首... 详细信息

特色学校建设的内在要求已经不能依赖外在治理范式,而必须代之以内在生成的哲学。特色学校倡导革新理念、自主权、合作参与,反对同质化和依附性,强调专业自主和内在发展。因此,主体、目标、过程、路径和条件成了特色学校建设要考虑的首要问题,对它们之间相互关系的把握构成了特色学校内在生成的基本理念。学校主体地位的确立、对学校历史与现状的把握、制订学校发展规划并不断通过反思性实践予以调整,这一不断循环往复的过程构成了特色学校内在生成的机制。

关键词：特色学校内在生成反思性实践

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特色学校的内在生成

教育理论与实践 2009年第35期 22-24页

作者：蔡宗模漆新贵重庆文理学院教育科学学院

自上世纪90年代以来,我国对特色学校建设的理论研究和实践探索已经历了近20个年头,虽然现实的需要越来越强烈,很多地方已经由试点上升为政策行为,但在资源有限的情况下如何深化发展却面临诸多困局。因此,必须在观

关键词：特色学校创建过程校长教育工作者学校特色专业成长变革实践超循环理论主体性

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终身教育理念对教师专业发展的影响

教学与管理（理论版） 2008年第10期 45-46页

作者：漆新贵重庆文理学院

一、终身教育理念的提出1972年5月，联合国教科文组织国际教育委员会出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》提出“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人”的观点，这一观点随着知识经济时代的到来而越发引起人们的重视，至今已... 详细信息

一、终身教育理念的提出1972年5月，联合国教科文组织国际教育委员会出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》提出“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人”的观点，这一观点随着知识经济时代的到来而越发引起人们的重视，至今已成为这一时代全人类的共识。对于教师而言，终身教育更是具有非常重要的意义，从某种意义上说，终身教育就是教师的存在状态。终身教育贯穿于整个人生，是人自发的、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，终身教育理念激励人们从生到死坚持终身学习和自己教育自己。

关键词：终身教育理念教师专业发展联合国教科文组织终身学习教育委员会教育才能学会生存经济时代