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日本终身教育政策试析

外国教育研究 1994年第4期 35-40页

作者：饶从满满晶东北师大比较教育研究所东北师大教科院

自60年代中期终身教育论由参加1965年巴黎国际会议的波多野完治教授介绍进日本之后,日本便形成了一股终身教育热。进入70年代初,日本的教育政策即开始对终身教育作出反应。社会教育审议会(以下简称“社教审”)和中央教育审议会(以下简... 详细信息

自60年代中期终身教育论由参加1965年巴黎国际会议的波多野完治教授介绍进日本之后,日本便形成了一股终身教育热。进入70年代初,日本的教育政策即开始对终身教育作出反应。社会教育审议会(以下简称“社教审”)和中央教育审议会(以下简称“中教审”)于1971年相继提交的《关于适应社会结构急剧变化的社会教育应有状态》和《关于今后综合扩充整顿学校教育的基本措施》

关键词：终身教育终身学习体系日本教育回归教育咨询报告审议会国民意识企业内教育职业技能教育改革

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德国教师教育的演进

外国教育研究 1994年第5期 50-56页

作者：饶从满满晶东北师范大学比较教育研究所

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战后日本现代化过程中的学校道德教育

外国教育研究 1997年第6期 19-25页

作者：饶从满满晶东北师大国际与比较教育研究所深圳市南山区教师培训中心

战后日本的学校道德教育随着战后日本社会现代化的不断进展并发生相应的变化.在民主化改革时期,道德教育在理念上追求民主化,在方法上建立了全面主义道德教育体制;在经济高速增长时期,道德教育的主要价值取向为促进工业化的发展,在方法... 详细信息

战后日本的学校道德教育随着战后日本社会现代化的不断进展并发生相应的变化.在民主化改革时期,道德教育在理念上追求民主化,在方法上建立了全面主义道德教育体制;在经济高速增长时期,道德教育的主要价值取向为促进工业化的发展,在方法上实行以特设道德课为核心的特设道德教育体制;在进入所谓的后工业化社会之后,道德教育在坚持继续为促进经济发展服务的同时,不得不更加关注人性的发展,以谋求二者的协调统一,在方法上,一方面构筑校内明确分工、有机联系和密切配合的道德教育体制,另一方面积极展开地域化的道德教育政策,谋求建立学校、家庭、社区三位一体的道德教育体制.

关键词：战后日本现代化学校道德教育

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美国天才教育研究的新领域

外国教育研究 1993年第6期 14-17页

作者：满晶陈宏

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听点认读说讲 4-5岁

听点认读说讲 4-5岁

幼儿知觉到的教师期望对幼儿自我控制影响的实验研究

1993年

作者：满晶

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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汇雅图书（南通市图书馆）

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现代中小学教育 2013年第5期29卷 83-87页

作者：满晶辽宁师范大学心理学院辽宁大连116081 深圳市南山区蓓蕾幼儿园广东深圳518000

为考察幼儿自我控制能力发展状况,我们以幼儿园大、中、小13个自然班的426名幼儿为被试,根据幼儿知觉到的教师期望结构,结合各年龄幼儿的TAT投射测验,确定了实施积极教师期望的行为频次。通过为期五周的实验干预,研究发现:幼儿在自我控... 详细信息

为考察幼儿自我控制能力发展状况,我们以幼儿园大、中、小13个自然班的426名幼儿为被试,根据幼儿知觉到的教师期望结构,结合各年龄幼儿的TAT投射测验,确定了实施积极教师期望的行为频次。通过为期五周的实验干预,研究发现:幼儿在自我控制的自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足和总分上都有显著性提高。表明提高幼儿知觉到的教师期望,实施积极的教师期望支持行为对幼儿自我控制能力提高有显著性的促进作用;同时在自我控制能力的发展水平上女孩明显好于男孩。

关键词：幼儿知觉教师期望自我控制实验研究

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儿童多动症及其对策

辽宁教育 1994年第Z1期 36-37页

作者：满晶东北师范大学教育系

问:现在不少小学生上课坐不住板凳,不能注意听讲,乱动,乱闹,没有消停时候,我们和家长都怀疑这样的孩子是不是得了多动症呢? 答:多动症又称“多动综合症”,是儿童常见的一种以行为障碍为特征的病症,也称为“儿童多动综合症”。过去有人... 详细信息

问:现在不少小学生上课坐不住板凳,不能注意听讲,乱动,乱闹,没有消停时候,我们和家长都怀疑这样的孩子是不是得了多动症呢? 答:多动症又称“多动综合症”,是儿童常见的一种以行为障碍为特征的病症,也称为“儿童多动综合症”。过去有人把多动症当成是“脑损伤”或“轻度脑功能障碍”即所谓的MBD,因为多动症的病征与MBD有某些相似之处,如爱发脾气,行为冲动,注意力难以集中,运动不协调或动作笨拙,某些知觉(视或听)

关键词：多动综合症儿童多动症行为冲动行为障碍脑功能注意缺损脑损伤利他林随境转移母亲妊娠期

建构“一体化”体系的几点设想──高师公共教育学、心理学课程改革的新思路

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东北师大学报（哲学社会科学版） 1995年第6期 80-84页

作者：满晶

高师教育类课程的内容组织问题一直是近几年教育改革的焦点问题之一。本文在分析总结以往改革不足的基础上，立足未来知识体系发展的主要趋势，以完整性、连贯性和实效性为指导，构建了高师教育类课程（心理学、教育学）“一体化”的新... 详细信息

高师教育类课程的内容组织问题一直是近几年教育改革的焦点问题之一。本文在分析总结以往改革不足的基础上，立足未来知识体系发展的主要趋势，以完整性、连贯性和实效性为指导，构建了高师教育类课程（心理学、教育学）“一体化”的新体系。所谓“一体化”是指在符合培养目标，科学地把握心理学、教育学“核心”知识的基础上而实现的两门课程在内容和方法上的合二为一。此模式在保证师范生获得跨学科的、相对完备和系统的综合性知识以及在理论联系实际等诸方面都具有突出的优势。因而，高师教育类课程的“一体化”是一个非常值得尝试的高效益、高效率的教学模式。

关键词： “一体化” 高师教育类课程高师公共教育学师范生心理学课理论联系实际培养目标师范教育程改革知识结构

中小学生自我意识发展漫谈(三)——自我意识与“成人感”

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辽宁教育 1995年第Z2期 36-38页

作者：满晶

人通过实验活动不仅能认识客观事物还能认识自己,这就是自我意识.卵一个人对自己的思想、情感、个性以及与他人之间关系等方面的认识、感受、评价及调控。它是儿童个性发展的核心成分。但自我意识并非与生俱来的。它是在儿童交往过程中... 详细信息

人通过实验活动不仅能认识客观事物还能认识自己,这就是自我意识.卵一个人对自己的思想、情感、个性以及与他人之间关系等方面的认识、感受、评价及调控。它是儿童个性发展的核心成分。但自我意识并非与生俱来的。它是在儿童交往过程中随身心成熟而逐渐形成与发展起来的。尤其是进入青春期以后,自我意识便开始急剧地发展起来。

关键词：自我意识发展 “成人感” 中小学生儿童成人化倾向自我评价水平形成与发展自我评价能力社会地位少年时期