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数感及其教育价值
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课程．教材．教法 2004年 第12期24卷 47-50页
作者： 滕发祥 渝西学院数学与计算机科学系 重庆 永川 402160
数感是人们在数概念扩展中而产生的对数学的一种敏感与一般理解。建立数感有助于提高学生的数学素养，有助于学生对数学知识的自我构建，有助于发展学生的创新精神和实践能力，有助于提高学生的文化修养。
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高校学生健康人格教育目标初探
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黑龙江高教研究 2004年 第6期22卷 148-149页
作者： 何独明 滕发祥 渝西学院 重庆永川402168
以人为本、发掘潜能、协调个性、全面发展是高校学生健康人格教育目标的基本定位 ,由此提出七项具体目标。实现健康人格教育目标 ,人文素质教育是最有效的实践通道。
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大学生创业教育的基本理念及实践通道
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教育探索 2007年 第7期 127-128页
作者： 何独明 滕发祥 重庆文理学院 重庆永川402160
创业教育的概念有广义与狭义之分,在有确定对象的大学生创业教育研究中,应当以广义创业教育的理念为指导,从塑造大学生的开创个性的角度,理解和把握创业教育的基本理念。大学生创业教育的实践通道是教育改革的一项系统工程,只有树立通... 详细信息
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高等学校创业教育内容与过程设计
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现代教育科学（高教研究） 2004年 第4期 62-64页
作者： 孙泽平 滕发祥 渝西学院
高等学校创业教育是创新教育与时俱进的一种发展,它主要包括创业精神教育、创业素质教育 和创业人格教育三方面内容,其过程可以设计为学习创业教育、尝试创业教育和自主创业教育三个阶段。
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学校德育系统的构建
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教育探索 2006年 第10期 90-92页
作者： 何独明 滕发祥 重庆文理学院 重庆永川402160
市场经济对学校的德育工作具有双重效应,学校德育系统的模型化、要素化、环境化与三维结构为增强学校德育工作的科学性、系统性、针对性、实效性提供了理论参照和实践模式。
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当代大学生的价值意识及科学价值观的建构
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教育与职业 2006年 第36期 30-31页
作者： 何独明 滕发祥 重庆文理学院数学与计算机科学系党总支
当代大学生价值意识的主要特点是感性、多元、无序，而且缺乏科学的价值理念。价值意识可以划分为三个层次，价值观属于最高层次。理想、信仰、信念是科学价值观的集中体现，科学价值观的建构，就是根据它们的构成条件和关系，组建成为... 详细信息
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大学生创新能力的知识结构
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黑龙江高教研究 2006年 第1期24卷 169-171页
作者： 何独明 滕发祥 重庆文理学院 重庆永川402160
知识是各种能力的基础,知识积累的多少并不与创新能力的强弱成正比。建构大学生创新能力的知识结构,可以在现行教育的基础上,侧重改变知识积累的数量与层次。
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创新教育下的行列式概念教学
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重庆高教研究 2001年 第1期 1-4页
作者： 滕发祥 渝州教育学院 教授重庆永川 402160
提出了行列式的新定义——子式降阶法定义,展示了概念形成的思维过程,将行列式的概念与降阶法计算有机地统一,简化了教学过程,降低了难度,使学生受到了数学发现的创新思维训练。
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美育内容的两个核心问题探讨
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重庆高教研究 1999年 第2期 24-26+32页
作者： 滕发祥 渝州教育学院
探讨美育内容的两个核心问题:美与美感。揭示它们的本质特性。
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一个轨迹问题的求解方法
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数学教学通讯 1984年 第1期 40-41页
作者： 滕发祥 永川教师进修学院
重庆市教师进修学院编的《数学复习资料》下册（一九八○届用）第517页例12是一个典型的轨迹问题: 对称轴平行于y轴,形状大小保持不变（即焦点到准线的距离p是常数）的抛物线开口向上。如果这抛物线的顶点在椭圆 x2/a2+y2/b2=1 上移动,... 详细信息
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