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KIM-1及NGAL在苯酚烧伤致大鼠早期肾损伤中的表达水平及意义

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中国烧伤创疡杂志 2021年第1期33卷 27-32页

作者：滕力群廖欣李卫复旦大学附属金山医院核化学伤害应急救治中心烧伤科上海201508

目的观察肾损伤分子-1(KIM-1)及中性粒细胞明胶酶相关载脂蛋白(NGAL)在苯酚烧伤致大鼠早期肾损伤中的表达水平,并分析其临床意义。方法将48只SD大鼠随机分为对照组6只、实验组42只,对照组大鼠仅做背部脱毛处理,实验组大鼠建立苯酚烧伤模... 详细信息

目的观察肾损伤分子-1(KIM-1)及中性粒细胞明胶酶相关载脂蛋白(NGAL)在苯酚烧伤致大鼠早期肾损伤中的表达水平,并分析其临床意义。方法将48只SD大鼠随机分为对照组6只、实验组42只,对照组大鼠仅做背部脱毛处理,实验组大鼠建立苯酚烧伤模型,分别于烧伤后15、45 min以及2、4、8、16、32 h观察肾脏组织病理变化,并采用酶联免疫吸附试验(EISA)检测KIM-1、NGAL水平,肌氨酸氧化酶法检测血肌酐(Scr)水平,分析KIM-1、NGAL与肾损伤的相关性及其对肾损伤的诊断价值。结果苯酚烧伤大鼠创面呈浅红色至棕红色、质地稍韧,且伴有全身抽搐及肉眼血尿等表现;苏木精-伊红(HE)染色结果显示,烧伤32 h内大鼠肾脏组织逐渐出现肾小管空泡样变性、蛋白质管型、肾小管扩张、肾小管坏死等病理改变;烧伤后32 h内大鼠血清KIM-1、NGAL水平均呈先升高后降低的趋势,其中KIM-1水平于烧伤后15 min开始升高,8 h到达高峰;NGAL水平于烧伤后2 h开始升高,16 h到达高峰;而Scr水平升高不明显;血清KIM-1、NGAL水平与早期肾损伤具有显著相关性(r=0.664、0.730,P均<0.001),两者联合检测对诊断早期肾损伤具有显著优势。结论血清KIM-1及NGAL水平与苯酚烧伤所致的早期肾损伤程度密切相关,对诊断苯酚烧伤所致的早期肾损伤具有较高的临床应用价值。

关键词：苯酚烧伤急性肾损伤肾损伤分子-1 中性粒细胞明胶酶相关载脂蛋白

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论新课型教学设计

远程教育杂志 2024年第3期42卷 23-31页

作者：盛群力滕梅芳浙江大学教育学院浙江理想教育研究院

核心素养落地呼唤“新课型”，其理论阐述和实施模型本身就是学习科学与教学设计研究的有益探索，代表着利用教育科学技术改进课堂教学实践、提高效能的合理尝试。将新课型区分为“5+1”课型模式，探讨各种课型的含义以及彼此之间的关... 详细信息

核心素养落地呼唤“新课型”，其理论阐述和实施模型本身就是学习科学与教学设计研究的有益探索，代表着利用教育科学技术改进课堂教学实践、提高效能的合理尝试。将新课型区分为“5+1”课型模式，探讨各种课型的含义以及彼此之间的关系，发现新手、熟手和高手在解决问题中的差异，将事实、概念、规则、原理、策略和动力六种知识与了解、理解和应用三种水平组成一个矩阵，作为新课型教育目标分类框架。鉴于提高教学质量同教师上好概念课、规则课和策略课直接相关，进一步重点探讨概念教学策略，包括采用扶放有度原则、抓住重要概念、做好三种表征和实现三个阶段，落实“讲解”和“示例”基本方法等，以阐明新课型中概念教学的有效路径。

关键词：新课型概念规则策略概念教学

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高影响力教学实践下的建筑美术课程设计

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第7期 0189-0192页

作者：滕群群青岛城市学院山东青岛266071

在高影响力教学实践下的建筑美术课程设计中,我们应该重视学生的积极参与和实践性,致力于培养他们的审美力和创造力。同时,我们还应将美术与建筑的其他学科进行有机融合,以培养学生的跨学科能力。在课程学习过程中,我们要及时给予学生... 详细信息

在高影响力教学实践下的建筑美术课程设计中,我们应该重视学生的积极参与和实践性,致力于培养他们的审美力和创造力。同时,我们还应将美术与建筑的其他学科进行有机融合,以培养学生的跨学科能力。在课程学习过程中,我们要及时给予学生反馈和鼓励,激发他们的学习动力和自信心。通过不断地学习和实践,以及评价和反馈,我们可以逐渐提高学生的美术手绘能力。

关键词：高影响力建筑美术素描色彩审美力

遥感影像K-最近邻图目标分类改进算法的研究

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地理空间信息 2021年第2期19卷 33-35,I0005页

作者：王振力滕藤王群黄忠演江苏警官学院江苏南京210031 国防科技大学国际关系学院江苏南京210039

针对高分辨率遥感影像数据中典型目标的判别,提出基于K-最近邻图KNN改进算法的深度学习模型。该模型采用深度学习方法研究目标的属性,充分利用数据之间的关联,建立抗变换性的目标特征,可提高目标判别的准确度。高分辨遥感影像目标检测... 详细信息

针对高分辨率遥感影像数据中典型目标的判别,提出基于K-最近邻图KNN改进算法的深度学习模型。该模型采用深度学习方法研究目标的属性,充分利用数据之间的关联,建立抗变换性的目标特征,可提高目标判别的准确度。高分辨遥感影像目标检测实验表明该方法的有效性。

关键词：遥感影像目标分类 KNN算法 K-最近邻图样本剪裁

评估科学素养培育关键能力——OECD/PISA科学素养之构想、设计与评估

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远程教育杂志 2009年第3期27卷 28-36页

作者：滕梅芳盛群力杭州新世纪外国语学校浙江杭州310006 浙江大学教育学院浙江杭州310028

科学素养被认为是21世纪公民生活和工作所必须具备的关键能力的核心,而培养学生的科学素养就成了教育的重要使命之一,如何测评学生的科学素养也因此成了研究的重点。本文试图通过介绍欧洲经济合作与发展组织的"国际学生评价项目"对科学... 详细信息

科学素养被认为是21世纪公民生活和工作所必须具备的关键能力的核心,而培养学生的科学素养就成了教育的重要使命之一,如何测评学生的科学素养也因此成了研究的重点。本文试图通过介绍欧洲经济合作与发展组织的"国际学生评价项目"对科学素养的界定和评估框架,为评价学生的综合能力提供借鉴。

关键词：科学素养科学教育国际学生评价项目

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论优质学校的现代标准

教育发展研究 2009年第2期29卷 42-45页

作者：斯滕伯格杜娟盛群力塔夫茨大学浙江大学教育学院杭州310028

随着时代的发展变化，优质学校的标准也在不断改变。在当代，什么样的学校才是优质学校？优质学校的现代标准是什么？既没有学困生又没有天才的学校是不是优质学校？如何看待只关注学困生的学校或仅注重培养天才的学校？当前，我们有必... 详细信息

随着时代的发展变化，优质学校的标准也在不断改变。在当代，什么样的学校才是优质学校？优质学校的现代标准是什么？既没有学困生又没有天才的学校是不是优质学校？如何看待只关注学困生的学校或仅注重培养天才的学校？当前，我们有必要重新认识优质学校的现代标准，它决定着我们创办优质学校所采取的途径。

关键词：优质学校标准重新认识学困生天才

让重大会议报道收获大流量——大众日报的报道实践

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青年记者 2022年第17期 19-21页

作者：娄和军王召群蒋兴坤滕韶华大众日报全媒体生产传播指挥中心大众日报舆论监督部(应急报道组) 大众日报大众日报总编室

媒体融合背景下,做大做强主流舆论,重大会议报道是一个“检验场”。大众日报突出以新媒体为主轴,向全媒、多维、互动转变,形成“重磅产品+轻量化表达+特色化传播”模式。打通会前会中会后,连接会场内外,开展蹲点报道,既让会议精神直抵... 详细信息

媒体融合背景下,做大做强主流舆论,重大会议报道是一个“检验场”。大众日报突出以新媒体为主轴,向全媒、多维、互动转变,形成“重磅产品+轻量化表达+特色化传播”模式。打通会前会中会后,连接会场内外,开展蹲点报道,既让会议精神直抵基层直抵人心,又通过报道汇聚民意凝聚共识。“自己讲”与“别人讲”相得益彰,让好声音传得更远。

关键词：全媒体会议报道蹲点调查传播力

可溶性ST2在急性冠脉综合征患者预后评估中的价值

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中国老年学杂志 2014年第21期34卷 5970-5973页

作者：葛剑力邵莉滕丽莉江华同济大学附属上海市东方医院老年医学科上海200120

目的评估可溶性ST2(s ST2)水平对急性冠脉综合征(ACS)患者预后判定的应用价值。方法符合美国心脏病学会(ACC)ACS患者102例,失访2例。测定外周血s ST2、pro-BNP、超敏C反应蛋白(hs-CRP)、超敏肌钙蛋白(TNT)。研究随访6个月,通过门诊或电... 详细信息

目的评估可溶性ST2(s ST2)水平对急性冠脉综合征(ACS)患者预后判定的应用价值。方法符合美国心脏病学会(ACC)ACS患者102例,失访2例。测定外周血s ST2、pro-BNP、超敏C反应蛋白(hs-CRP)、超敏肌钙蛋白(TNT)。研究随访6个月,通过门诊或电话随访患者病情变化及心脏事件。结果 1各组间s ST2、pro-BNP水平存在显著性差异(P<0.05,P<0.01)。2s ST2与血糖,总胆固醇(TC)及CK-MB峰值呈正相关,与高密度脂蛋白(HDL)呈负相关。3随访期,心脏事件发生率与s ST2水平正相关。4s ST2检测的敏感性及特异性略优于超敏TNT、hs-CRP及pro-BNP。预测心力衰竭事件、ACS、心血管意外死亡最敏感的生化指标分别是s ST2,超敏TNT,s ST2。结论 ACS患者s ST2水平是预测ACS患者预后的独立指标,不受年龄、肝肾功能、心肌酶谱水平、血糖、血脂、左室射血分数(LVEF)、血白细胞等的影响。综合监测s ST2、超敏TNT,hs-CRP和proBNP,可提高评估ACS预后的敏感性及特异性。

关键词： sST2 超敏TNT 超敏CRP pro-BNP 急性冠脉综合征

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单元教学设计的程序探讨

中国电化教育 2024年第1期 91-103页

作者：盛群力浙江大学教育学院浙江杭州310058

依据当代教学设计与学习科学研究,可以将单元教学设计程序确定为6+1步骤,这就是明类型、划水平、定任务、写目标、编量规、优结构和配评估。“明类型”明确学生要学到什么,“划水平”规定学生要学到什么程度,“定任务”则指导教师如何... 详细信息

依据当代教学设计与学习科学研究,可以将单元教学设计程序确定为6+1步骤,这就是明类型、划水平、定任务、写目标、编量规、优结构和配评估。“明类型”明确学生要学到什么,“划水平”规定学生要学到什么程度,“定任务”则指导教师如何开展教学帮助学生学到要学的东西,达到预期的掌握水平。“写目标”要求教师按照内部心理模式和外部行为表现相统一的方式来编写教学目标,“编量规”是依据教学目标来细化具体的评估要求。“优结构”是指通过教师创设学习环境、优化教学结构和运用教学方法来帮助学生达成学习目标。“配评估”则要依据类型、水平、任务、目标、量规和结构的要求,具体确定评估的方式和特征,以评促教,以评促学。单元教学设计程序有利于教学取得减负增效赋能的效果。

关键词：单元教学教学设计教学设计程序课堂教学效能