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读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

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作者：游穆真信阳师范大学

学位级别：硕士

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例析本土素材融入综合性试题命制

思想政治课教学 2024年第10期 74-77页

作者：游文意任东辉广东省深圳市龙华区教育科学研究院广东省深圳市龙华区玉龙学校

本土素材贴近学生生活，是试题命制“活的资源库”;综合性试题命制是新时代探索素养导向命题方式的生动实践。本土素材融入综合性试题命制应以立德树人为追求，彰显价值引领；以生活逻辑为出发点，创设真实典型情境；以问题驱动为核心... 详细信息

本土素材贴近学生生活，是试题命制“活的资源库”;综合性试题命制是新时代探索素养导向命题方式的生动实践。本土素材融入综合性试题命制应以立德树人为追求，彰显价值引领；以生活逻辑为出发点，创设真实典型情境；以问题驱动为核心，引导深度思考；以思维层级为抓手，科学划分素养水平，发挥综合性试题的诊断、激励和改善功能。

关键词：本土素材综合性试题试题命制

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湖南栎类次生林目标树择伐年龄研究

湖南栎类次生林目标树择伐年龄研究

作者：游文彪中南林业科技大学

学位级别：硕士

湖南是亚热带栎类天然林的主要分布区之一,栎类森林资源十分丰富。但由于缺乏科学的森林管理制度以及砍伐、人为干扰等因素,近年来湖南大面积的栎类天然林退化为了次生林,林分质量普遍较低。如何通过合理的森林经营活动,改善栎类次生林... 详细信息

湖南是亚热带栎类天然林的主要分布区之一,栎类森林资源十分丰富。但由于缺乏科学的森林管理制度以及砍伐、人为干扰等因素,近年来湖南大面积的栎类天然林退化为了次生林,林分质量普遍较低。如何通过合理的森林经营活动,改善栎类次生林的林分群落结构、提高其生态和经济价值已成为当前亟待解决的科学问题。随着森林近自然经营研究的深入,目标树经营被证明是提升次生林森林质量的有效技术手段,按照预定目标直径对目标树进行单株择伐,不仅能生产出更多优质大径材,还可以实现林分永久覆盖。但在现行的栎类林管理标准中,目标直径及择伐年龄等目标树经营的重要指标通常是基于大尺度区域下森林平均生长率确定的,而非特定林地中的林分生长率。这类粗放的管理制度忽视了栎类在不同立地中的生长差异,不利于栎类次生林的质量恢复。鉴于此,本研究以湖南51块栎类次生林中的129棵栎类目标树为研究对象,分别采用混合效应方法和哑变量方法,对生长在41个立地类型中的栎树目标树的胸径生长状况进行建模。基于含立地类型的栎类目标树胸径生长模型,对适宜开展目标树经营的立地类型、各立地类型中目标树采用不同目标直径时的择伐年龄、各立地类型中限制采伐的最小目标直径等问题展开研究。主要研究内容和结论如下:(1)确定了影响栎类目标树胸径生长的主导立地因子。对目标树在不同立地条件的胸径生长状况进行特征分析,并采用数量化方法Ⅰ筛选出显著影响目标树胸径生长的主导立地因子。各主导因子按重要性排序依次为海拔>坡度>土壤类型>坡向,坡位和土层厚度则无显著影响。基于主导因子组合结果,将栎类林立地划分为41个立地类型。(2)构建了含立地类型组的栎类目标树胸径生长模型。Schumacher生长方程(R2=0.6599)拟合目标树胸径生长的效果最佳,在此基础上将立地类型作为随机效应同时作用在参数a和b上时模型拟合效果最佳(R2=0.9436,AIC=761.8526);将立地类型作为哑变量作用在参数b上时模型拟合效果最佳(R2=0.9114,AIC=778.1753)。为简化立地类型数量,应用k-means聚类分析分别对上述模型中的立地类型进行聚类,均在聚为4个立地类型组时模型性能最佳。以立地类型组为新变量构建含立地类型组的目标树胸径生长模型,混合效应模型的拟合效果优于哑变量模型,故确定含立地类型组的混合效应模型为最终模型(R2=0.9126,AIC=693.6620),模型表达式为Di=ai× e(-bi/Age)。相较于聚类前,最终模型R2虽有轻微降低,但模型性能指标AIC明显改善,表明含立地类型组的栎类目标树胸径生长模型不仅预测准确,并且有着更高的实用性。(3)筛选出了适宜开展栎类目标树经营的立地类型。对划分的4个立地类型组进行立地质量评价,基于胸径最大生长潜力的评价结果为立地类型组1(79 cm)>3(77cm)>2(73 cm)>4(57cm);基于基准年龄的评价结果为立地类型组1(59cm)>2(52cm)>3(50cm)>4(40cm)。与基准胸径(45 cm)相比,立地类型组1、2、3(共含23种立地类型)均满足栎类目标树经营要求,立地类型组4(共含18种立地类型)则不满足。(4)预估了各立地类型中栎类目标树采用不同目标直径时的择伐年龄。分别预估了以24 cm、30cm、40 cm、50 cm、60 cm为目标直径时目标树的择伐年龄。以大径材标准(24cm)为目标直径时的择伐年龄从30～51a不等;以60cm为目标直径时的择伐年龄从131～220a不等,且质量最低的立地类型组4中的目标树无法生长至60 cm。(5)确定了各立地类型中栎类目标树的数量成熟龄和最小目标直径。立地类型组1、2、3、4中目标树的数量成熟龄分别为36 a、42 a、52 a、44 a;最大平均胸径生长量分别为 0.8087 cm/a、0.6344 cm/a、0.5380 cm/a、0.4737 cm/a;最小目标直径分别为29 cm、27 cm、28 cm、21 cm。研究结果表明立地条件显著影响目标树的培育时间及材种规格。高质量立地更适用高目标直径,可适当延长目标树的择伐年龄,充分发挥立地生产潜力,培育优质大径材;低质量立地中目标树生长较慢,大径材培育效果不佳,建议降低目标直径、注重抚育经营,以改善林分结构和提升森林质量为主要经营方向。

关键词：栎类目标树胸径生长模型立地类型择伐年龄最小目标直径

李氏禾CW-MFC功能菌株的分离鉴定及功能特性研究

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李氏禾CW-MFC功能菌株的分离鉴定及功能特性研究

作者：游胜雄桂林理工大学

学位级别：硕士

基于电池的老化轨迹和迁移学习的锂离子电池健康状态估计

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基于电池的老化轨迹和迁移学习的锂离子电池健康状态估计

作者：游雨强福建农林大学

学位级别：硕士

广东省新训消防员体能训练计划实施效果的实验研究

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广东省新训消防员体能训练计划实施效果的实验研究

作者：游承龙广州大学

学位级别：硕士

消防救援队员作为应急救援的主力军,其肩负的职责严峻且广泛,良好的体能是完成一切救援任务的根本保障。消防救援队员应在新入职集训期打好体能基础,才能更好地达成考核目标,提高实战能力。因此,针对新入职集训(后文简称新训)消防救援... 详细信息

消防救援队员作为应急救援的主力军,其肩负的职责严峻且广泛,良好的体能是完成一切救援任务的根本保障。消防救援队员应在新入职集训期打好体能基础,才能更好地达成考核目标,提高实战能力。因此,针对新入职集训(后文简称新训)消防救援人员的体能需求和训练安排,制定科学合理的体能训练方案是目前急需解决的问题。本研究运用了文献资料法、访谈法、实验法与数理统计法等方法,选取广东省消防总队训练与战勤保障支队30名新训消防救援队员为实验对象。实验组采用重新设计后的体能训练计划,对照组采用传统训练计划,对两组进行为期12周的体能训练,并全程记录实验数据。通过SPSS27.0统计软件,对实验前后两组的测试数据进行统计与分析,以探讨不同的训练方法与手段对新训消防员体能训练指标的训练影响。主要结论如下:(1)实验组新训消防员在基础体能与应用体能科目的测试成绩均有提高并呈现显著性差异(P0.05);(3)实验后体能科目测试指标组间指标差异分析中,两组队员在3000米跑、四楼绳索攀爬、30米拖重三个科目中无显著性差异,实验组在其余6项科目测试成绩均优于对照组且具有显著性差异(P<0.05),说明实验组训练计划在该6项科目的成绩提升效果优于对照组传统训练计划;(4)实验后功能性动作筛查测试得分的组间指标差异分析中,两组队员之间存在显著差异(P<0.05)实验组队员得分优于对照组队员。对照组队员功能性动作筛查得分低于实验干预前且具有显著性差异(P<0.05),说明对照组队员运动损伤风险增加,实验组队员运动损伤风险相较于对照组队员更低;(5)经优化设计的体能训练计划可以更安全有效地提升新训消防员5项基础体能科目与4项应用体能科目的测试考核成绩。

关键词：新训消防员体能训练训练方法与手段

GLP-1/GIP/GCG三重受体激动剂的设计与制备

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GLP-1/GIP/GCG三重受体激动剂的设计与制备

作者：游森棱上海师范大学

学位级别：硕士

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腐植酸改性木屑对Cu^(2+)的吸附性能

化学工程 2024年第7期52卷 26-32页

作者：游黎玮胡亮昆明理工大学化学工程学院云南昆明650500

以松木屑为原料,腐植酸为改性剂,制备出改性木屑吸附剂并研究其对废水中Cu^(2+)的吸附性能。采用FT-IR、SEM、XPS、XRD、BET、Zeta等手段对相关物质进行表征。结果表明改性木屑中含有羟基和羧基,有更好的孔隙结构,更加有助于吸附Cu^(2+... 详细信息

以松木屑为原料,腐植酸为改性剂,制备出改性木屑吸附剂并研究其对废水中Cu^(2+)的吸附性能。采用FT-IR、SEM、XPS、XRD、BET、Zeta等手段对相关物质进行表征。结果表明改性木屑中含有羟基和羧基,有更好的孔隙结构,更加有助于吸附Cu^(2+)。探索吸附过程中吸附温度、溶液pH值、Cu^(2+)初始质量浓度和吸附时间对吸附效果的影响;探究吸附过程动力学、热力学变化。实验结果表明:吸附时间为20 min,温度为45℃,pH值为5时吸附效果最佳,吸附率为98.68%,吸附量为157.89 mg/g。该吸附剂对Cu^(2+)的吸附过程符合拟二级动力学模型,Freundlich吸附等温线模型能很好地描述该吸附行为。改性木屑吸附剂经过4次再生后,对Cu^(2+)的吸附率为77.59%。

关键词：腐植酸木屑改性吸附剂铜离子

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新课标背景下小学语文教师教学适应研究

新课标背景下小学语文教师教学适应研究

作者：游婉翕贵州师范大学

学位级别：硕士

小学语文教育在我国基础教育中占据着举足轻重的地位。义务教育语文课程标准是小学语文教师开展语文教学活动的直接依据与衡量语文教学质量评价标准,其重要性不言而喻。考虑到我国当前的国情和教育发展需要,教育部发颁发了《义务教育语... 详细信息

小学语文教育在我国基础教育中占据着举足轻重的地位。义务教育语文课程标准是小学语文教师开展语文教学活动的直接依据与衡量语文教学质量评价标准,其重要性不言而喻。考虑到我国当前的国情和教育发展需要,教育部发颁发了《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称为新课标),自此小学语文教育步入了新的发展阶段。以核心素养为导向的新课标给小学语文教师带来了新的挑战,语文课程能否有效实施,这与小学语文教师的教学适应有着不可忽视的关系。本研究分析了新课标的主要变化,从课程认知、教学观念和教学行为三个方面共10个维度构建了小学语文教师教学适应框架。同时借助问卷对贵阳市的小学语文教师进行调查,并结合访谈结果对其补充,试图了解小学语文教师对新课标的教学适应程度,分析不适应原因,以求为小学语文教师适应新课标提出可行性建议,为课程改革的顺利推进贡献绵薄之力。研究结果表明,小学语文教师对新课标下的教师适应总体上较好,但教学观念、教学观念和教学行为维度的适应存在差异。在适应方面,小学语文教师的态度积极、课程实施前景乐观、树立新型师生观、转向促进学生学习的评价观、教学准备符合课程要求、注重过程性评价和自我反思。在不适应方面,不了解新课标、存在认知偏差、还未转向素养取向的知识观和实践取向的学习观,核心素养目标大程度低、教学内容缺乏整体规划、学科实践难以转化为教学实践行动。教师教学的不适应既有自身原因,包括教师的变革动力不足、缺乏角色价值共识、素养与课程特质不匹配和教学经验的桎梏;也有外部原因,培训与教学实际需求尚有差距、缺乏适应新课标教学的文化氛围、过程督导与评价机制不健全与学生角色缺位与素质差异。据此,笔者从强化教学适应的内化基础和外化契机提出建议。教师自身层面,树立课程变革意识,积极应对适应困境;坚定课程改革立场,形成适应价值共识;树立终生学习理念,增强对课程秉性的匹配;注重语文教学反思,丰富自身经验图示。在外部环境层面,科学规划,创设适应新课标教学的氛围;内外联动,建立交叉立体的学习共同体;理性规制,落实评价反馈机制;角色回归,充分发挥学生的主体作用。

关键词：小学语文教师新课标教学适应