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什么是心理教育——基于教育学反思

教育理论与实践 2001年第7期21卷 51-55页

作者：沈贵鹏华东师范大学教育学系上海200062

心理教育既是一种教育思想 ,也是一种教育制度。从教育学视角来看 ,心理教育是张扬人性的教育 ,体现在人的心力、人的潜能、人的德性三方面 ;心理教育是发展性教育 ,包括求上心态、自主意识、健全人格三方面 ;心理教育是幸福教育 ,主要... 详细信息

心理教育既是一种教育思想 ,也是一种教育制度。从教育学视角来看 ,心理教育是张扬人性的教育 ,体现在人的心力、人的潜能、人的德性三方面 ;心理教育是发展性教育 ,包括求上心态、自主意识、健全人格三方面 ;心理教育是幸福教育 ,主要表现为察知幸福、体验幸福、追求幸福三方面。

关键词：心理教育人性教育发展性教育幸福教育教育学教育思想教育制度

课程论视界中的学校心理咨询——关于咨商课程的思考

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教育理论与实践 2002年第7期22卷 48-51页

作者：沈贵鹏华东师范大学教育学系上海200062

学校心理咨询具有课程的性质 ,文中定名为咨商课程 ,咨商课程融合在心理咨询的进程中 ,它具有商定、流动、生成。

关键词：课程论学校心理咨询咨商课程特征分析课程设计活动课程

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西方训育观的历史演进

教育理论与实践 2001年第1期21卷 42-46页

作者：沈贵鹏南京师范大学教科院江苏南京 210097

方教育发展历程中有着重视训育的传统 ,西方训育观的发展表现为三个阶段 :古希腊时代是西方训育观的萌芽时期 ,从文艺复兴至 19世纪末是西方训育观的形成时期 ,2 0世纪初至今是西方训育观的发展时期。

关键词：西方训育观萌芽时期形成时期发展时期教育理论中国

活动课程的心理教育价值——关于活动性心理教育课程的思考

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教育科学 2002年第6期18卷 17-20页

作者：沈贵鹏江苏盐城师范学院江苏盐城224000

活动课程是开展学校心理教育的主渠道 ,在活动课程中融合心理教育思想 ,从心理教育的视角来审视 ,这一课程可称之为活动性心理教育课程 ,它对学生心理潜能的挖掘、心理机能的提升具有重要的教育价值。在活动性心理教育课程中 ,通过情境... 详细信息

活动课程是开展学校心理教育的主渠道 ,在活动课程中融合心理教育思想 ,从心理教育的视角来审视 ,这一课程可称之为活动性心理教育课程 ,它对学生心理潜能的挖掘、心理机能的提升具有重要的教育价值。在活动性心理教育课程中 ,通过情境、互动、自主、体验、践履等促进学生的心理成长和人格完善。

关键词：心理教育活动课程教育价值教育情境学习方式

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公益教育应是“双减”的题中之义

中小学德育 2022年第4期 34-37页

作者：赵宇晴沈贵鹏江南大学教育学院江苏无锡214122

课业负担过重已成为影响学生身心发展的重要问题,而“双减”政策的落地为解决这一问题提供了重要的手段。公益教育与“双减”政策具有内在的关联。公益教育作为涵盖心理教育、道德教育、公民教育的“大教育体系”,对青少年成长发展具有... 详细信息

课业负担过重已成为影响学生身心发展的重要问题,而“双减”政策的落地为解决这一问题提供了重要的手段。公益教育与“双减”政策具有内在的关联。公益教育作为涵盖心理教育、道德教育、公民教育的“大教育体系”,对青少年成长发展具有重要的价值。践行公益教育是“双减”政策行稳致远的一种探索,基于“增减平衡”的教育思维、“五育融合”的教育理念、“家校社共育”的教育实践以及“多元共建”的课后服务体系,将有助于“双减”政策的真正落实。

关键词： “双减”政策公益公益心公益教育

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心理学视域中泛课程思政的特点诠释

思想理论教育 2018年第9期 66-71页

作者：沈贵鹏江南大学人文学院江苏无锡214122

思想政治教育是一项全员育人、全程育人、全方位育人的系统工程,在课程学意义上属于泛课程范畴,即泛课程思政。从心理学视角考察,泛课程思政体现了思想政治教育特点,符合心理学原理和大学生心理发展逻辑。基于无意识心理作用分析,泛课... 详细信息

思想政治教育是一项全员育人、全程育人、全方位育人的系统工程,在课程学意义上属于泛课程范畴,即泛课程思政。从心理学视角考察,泛课程思政体现了思想政治教育特点,符合心理学原理和大学生心理发展逻辑。基于无意识心理作用分析,泛课程思政具有潜隐性特点,表现为课程思政目标的内隐性、过程的自然性、方式的暗示性;基于有意识心理作用分析,泛课程思政具有融合性特点,表现为课程思政有机融入各专业课程教学目标、教学过程、教学方式之中;基于情境互动心理作用分析,泛课程思政具有系统性特点,表现为物质情境、人际情境、精神情境三大系统中蕴含着课程思政的元素,能助推大学生的精神成长。

关键词：泛课程思政课程思政心理学课程育人

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师生互动的隐性心理教育价值

现代教育论丛 2003年第5期 12-16页

作者：沈贵鹏南京师范大学教科院博士生210097

互动,意指人际间相互作用所构成的一种情境,教师与学生、学生与学生之间的互动统称为师生互动,在教育过程中,师生互动所构成的情境会有意无意地作用于学生的心理层面,教育学上称之为隐性课程,从对学生心理品质的影响来看,这种互动情境... 详细信息

互动,意指人际间相互作用所构成的一种情境,教师与学生、学生与学生之间的互动统称为师生互动,在教育过程中,师生互动所构成的情境会有意无意地作用于学生的心理层面,教育学上称之为隐性课程,从对学生心理品质的影响来看,这种互动情境也可称之为隐性心理教育课程.

关键词：师生互动隐性心理教育教育价值教育心理学教育社会学

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师生课堂口头言语互动研究

教育科学 1997年第1期 23-25页

作者：沈贵鹏盐城师专教科部副教授224002

一、问题在教育心理学、教育社会学领域,师生互动(也称教学关系、师生关系)一直是一个重要的研究课题。在教育教学工作中,师生互动也是影响学生学业成绩的重要因素。本项研究试图探讨课堂教学中的师生互动问题,更具体地说是探讨课堂教... 详细信息

一、问题在教育心理学、教育社会学领域,师生互动(也称教学关系、师生关系)一直是一个重要的研究课题。在教育教学工作中,师生互动也是影响学生学业成绩的重要因素。本项研究试图探讨课堂教学中的师生互动问题,更具体地说是探讨课堂教学中师生的口头言语互动问题(本研究不包括手势、体势、表情等信号言语交流)。课堂教学中。

关键词：言语互动口头言语学业成绩学生教师课堂教学言语风格师生互动言语表达互动过程发展性

网络社会与青少年亚道德——兼谈网络道德教育

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当代青年研究 2000年第2期 8-12+5页

作者：沈贵鹏南京师大教科院