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发展意味着什么

健康博览 2003年第2期 52-53页

作者：沈贵鹏

对每一个人来说,最重要的是发展,是成长,而心理健康教育就是一种发展性教育,它为每一个正常发展的青少年提供成长的经验,设计发展的前景。求上心态积极进取、奋发向上的人生态度是一个人生存发展的立身之本。马斯洛认为"自我实现是机体... 详细信息

对每一个人来说,最重要的是发展,是成长,而心理健康教育就是一种发展性教育,它为每一个正常发展的青少年提供成长的经验,设计发展的前景。求上心态积极进取、奋发向上的人生态度是一个人生存发展的立身之本。马斯洛认为"自我实现是机体内已经存在的一种内在的增长,或者更确切地说,就是机体本身的增长,正如树向外界环境索取养料、阳光和水,人也向社会环境索取安全、爱和地位。"人有发展、壮大、向上的潜能。

关键词：心理健康教育健全人格社会环境青少年自主意识积极进取设计发展发展性教育自我实现充分发展

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论创造性教学中教师知—能结构的发展

盐城师范学院学报（人文社会科学版） 1991年第3期11卷 93-97页

作者：沈贵鹏

教学过程是一不断发展的过程,其中教师自身的发展至关重要,因为教师决定教学的方向、效果和质量;从教师自身发展来看,中心问题是教师知识结构和能力结构的发展(简称知—能结构,全文同),这是教师作为知识传递者的职责所决定的。随着信息... 详细信息

教学过程是一不断发展的过程,其中教师自身的发展至关重要,因为教师决定教学的方向、效果和质量;从教师自身发展来看,中心问题是教师知识结构和能力结构的发展(简称知—能结构,全文同),这是教师作为知识传递者的职责所决定的。随着信息社会的到来,学校教学也面临新的挑战,传统教学已远远落后于时代的需要,社会要求学校最大程度地调动和激发学生的创造潜力,培养具有创造性的人才,这就要求教师进行创造性教学。

关键词：创造性教学教学层次知识结构知一传统教学观念创造潜力教学阶段教学理论传递者教学效果

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青少年攀比：亦忧亦喜的成长问题

青少年导刊 2007年第4期 18-21页

作者：沈贵鹏

攀比是一种普遍的社会现象，也是一种文化、一种心理、一种行为。青少年处于人生的成长期，他们在“比”中认知、“比”中体验、“比”中反思、“比”中成长。然而，在社会生活中，人们对攀比从学理上的理解仅限于负面。汉语对攀比的词...

攀比是一种普遍的社会现象，也是一种文化、一种心理、一种行为。青少年处于人生的成长期，他们在“比”中认知、“比”中体验、“比”中反思、“比”中成长。然而，在社会生活中，人们对攀比从学理上的理解仅限于负面。汉语对攀比的词意解释是：“指不顾自己的具体情况和条件，盲目与高标准相比。”① 从文化、心理和行为的视角，对攀比现象的理解则不限于负面。在青少年成长过程中，攀比可做两方面的理解：一方面是指那些盲目与别人比较，而不顾自己实际、不求长远目标、不合成长要求的现象，可称之为“盲目性攀比”；另一方面也包括那些有明确的进取目标，有意识的、积极的、善意的、科学地与他人比较的现象，可称之为“理智性攀比”。事实表明，在青少年群体中，盲目性攀比和理智性攀比并存，消解盲目性、增强理智性，是青少年攀比教育的基本取向。一、现象分析：从物质攀比走向精神攀比物质攀比和精神攀比是对攀比的基本分类，前者指向物质生活，后者指向精神生活。在青少年成长的梯度上，物质攀比渐减、精神攀比渐增，从外在的物质攀比逐步走向内在的精神攀比是一整体趋势，但并不意味着由物质到精神、由外在到内在的自然过渡，这其实是一个复杂的精神引领过程。在我国逐步走向市场经济的今天，物质攀比已经成为青少年成长中的热点问题之一，在热衷于物质攀比的表象背后常常隐含着精神的失落，折射出成人世界的某些庸俗和丑陋，透视出青少年群体道德和心理上的迷茫，这些现象形成青少年成长中不和谐的音符：如，沉溺于物质追求，比生活条件，看谁吃得好、看谁穿得俏、看谁花钱阔绰、看谁发型新潮；对家境津津乐道，比谁的家庭金钱多、比谁的父母权力大、比谁家的轿车档次高、比谁家的房子面积大；与明星比派头；与大款比享受，等等。对人生观、价值观、世界观尚未定型的青少年来说，如果热衷于追求物质与享乐，而不顾精神的提升，必将导致品行的变异。他们所攀比的是“不该比的东西”，这些并不是自己劳动所得，也不是智慧和德性的结晶，更不是青少年成长所追求的目标，可以说，物质攀比是一个“美丽的陷阱”。现代青少年的精神生活丰富多彩，精神攀比是其中的重要内容，也是青少年关系的表现形式之一，精神攀比所指向的是内在需求的满足，盲目的物质攀比可能导致青少年沉沦，而积极的精神攀比则使人奋发，青少年之间互相竞争、你追我赶、不甘示后的现象构成了人生发展中一道亮丽的风景：如，在学业上，有的人敢与“尖子生”比，为了能够超过他人，制定详细的学习计划，并脚踏实地付诸行动；在品德上，有的人把标兵、模范作为自己做人的楷模，比做人的本领、比对集体的奉献、比各自的理想；在与同伴的攀比中展示自己的特长；在与同伴的攀比中弥补自身的不足。从根本上讲，这一类攀比体现了一种积极进取的心态，也就是现代人所追求的敢于竞争、善于竞争的心态，这种攀比是青少年积极成长的催化剂，体现了对生活的热爱和对理想的追求。当然，积极的精神攀比也需要引导，如果青少年不顾自身的条件与优势，不加分析地与他人比学习、比本领，最终也可能落入盲目性攀比的窠臼。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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活动课程中德育与心理教育结合的实践与思考

盐城师范学院学报（人文社会科学版） 2000年第2期20卷 130-134页

作者：沈贵鹏盐城师范学院教育系，江苏盐城

以活动课程为基础实现德育与心理教育的结合是教育理论与实践中亟待探索的崭新课题。教育实验证明 ,活动课程中德育与心理教育结合具有可行性和有效性 ;应从认知发展与非智力因素的发展、全面指导与个别指导。

关键词：德育心理教育活动课程实验研究理论探讨学校

校园物质情境的心理教育价值——关于物质形态的隐性心理教育课程的思考

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教育科学研究 2002年第1期 47-50页

作者：沈贵鹏江苏盐城师范学院副教授200062

校园物质情境是隐性课程的一部分,它影响学生心理品质的形成。从物质形态的隐性心理教育课程的视角探讨校园自然环境、建筑设计、景观设计、色彩与布局等物质情境所蕴含的心理教育价值。

关键词：心理教育隐性课程物质情境教育价值物质形态

“真实”的名师工作室——评许昌良工作室的高度、宽度和厚度

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江苏教育研究 2010年第30期 60-61页

作者：沈贵鹏无锡市教育改革和发展研究中心江南大学高等教育研究所

为进一步提升区域教育整体水平,全力构筑教育人才高地,2008年9月,许昌良名师工作室作为无锡市北塘区教育局建立的首批"名师工作室"命名并挂牌了。现任无锡市凤翔实验学校校长的许昌良亮出了江苏省特级教师

关键词：名师工作室语文教学分科教学法许昌河南厚度

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格式塔学派学习观评析

盐城师范学院学报（人文社会科学版） 1990年第3期10卷 18-21页

作者：沈贵鹏

格式塔心理学又叫完形心理学,它是以反对古典经验主义所提出的知觉经验的要素主义和还原主义而起家的,主要代表人物有惠太海默、苛勒、考夫卡。本文试图从我国学习心理学研究的需求出发,对格式塔心理学的学习观加以评析,以便系统地、全... 详细信息

格式塔心理学又叫完形心理学,它是以反对古典经验主义所提出的知觉经验的要素主义和还原主义而起家的,主要代表人物有惠太海默、苛勒、考夫卡。本文试图从我国学习心理学研究的需求出发,对格式塔心理学的学习观加以评析,以便系统地、全面地、科学地理解该学派的学习理论。基本的学习观学习的理论基础是苛勒的“顿悟实验”。该实验是格式塔学派典型的学习实验研究之一,

关键词：学习过程格式塔学派格式塔心理学学习实验学习理论完形心理学顿悟学习还原主义知觉过程创造性学习

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发展性心理健康教育的取向

中小学心理健康教育 2008年第7期 18-19页

作者：沈贵鹏江南大学教育学院

“发展性取向”是学校心理健康教育的根本取向，学校心理健。康教育就是要促进学生积极的成长，发展性心理健康教育的取向集中体现为：培育求上心态、发展自主意识、塑造健全人格。

关键词：学校心理健康教育发展性取向

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心理教育情境解读

江南大学学报（教育科学版） 2007年第2期27卷 1-6页

作者：沈贵鹏孙静江南大学教育学院江苏无锡214122

心理教育是在一定情境中展开的,心理教育目标通过情境的作用影响学生心理品质的提升。物质情境是开展心理教育的基础,从心理教育名称所构成的情境到心理教育的空间情境和咨询室的情境设计等都潜在地影响心理教育的成效。心理教育过程对... 详细信息

心理教育是在一定情境中展开的,心理教育目标通过情境的作用影响学生心理品质的提升。物质情境是开展心理教育的基础,从心理教育名称所构成的情境到心理教育的空间情境和咨询室的情境设计等都潜在地影响心理教育的成效。心理教育过程对学生的影响是即时的、综合的、流动的,文章着力分析的是暖身情境、问题情境、留白情境、模拟情境等。

关键词：心理教育情境外在情境过程情境分析