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电机学

1995年

作者：沈世锐

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大学生入党必读 1

1998年

作者：沈传缘

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韩中现代文学交流的理论基础与其实践

鲁迅研究月刊 2004年第5期 69-77页

作者：申正浩韩国全南大学中文系

全球化话语弥满天下的今天，在东亚社会中正在广泛流行着“东亚话语”。毋容置疑，它无非是对西方所主导的现代化方案所提出的另类对抗逻辑一种。事实上，从帝国主义膨胀时期资本主义权利逻辑绵绵持续，被侵掠者阵营内部也不断提出了相... 详细信息

全球化话语弥满天下的今天，在东亚社会中正在广泛流行着“东亚话语”。毋容置疑，它无非是对西方所主导的现代化方案所提出的另类对抗逻辑一种。事实上，从帝国主义膨胀时期资本主义权利逻辑绵绵持续，被侵掠者阵营内部也不断提出了相应的对抗

关键词：韩国中国现代文学文学交流亚洲意识东亚话语民族文学文学翻译

烟气中SO_2／NO_x同时吸收催化脱除的研究

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环境科学 1994年第5期15卷 40-42页

作者：沈德树赵欣甘海明湖南大学环境工程系

根据同时脱硫脱硝的要求，对以ＣｕＯ为主要活性组分催化剂的制备和反应过程进行研究。活性测试的结果表明，催化剂的最佳活化温度和活化时间分别为４５０℃和２ｈ。当反应温度为４００℃，空间速度为２×１０４ｈ（－１）以及ＣｕＳＯ... 详细信息

根据同时脱硫脱硝的要求，对以ＣｕＯ为主要活性组分催化剂的制备和反应过程进行研究。活性测试的结果表明，催化剂的最佳活化温度和活化时间分别为４５０℃和２ｈ。当反应温度为４００℃，空间速度为２×１０４ｈ（－１）以及ＣｕＳＯ４／ＣｕＯ摩尔比和Ｃｕ／Ｓ分别保持在１．４６和０．８３以上时，ＳＯ２和ＮＯｘ的脱除率可达９０％以上。

关键词：脱硫脱硝催化剂废气处理烟气

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这里星光灿烂

1992年

作者：洪光沈行省

本书内容包括体育文苑、体育论坛、体育史传,记述蓬勃发展的河北省体育运动和体育人物。

ISBN: (纸本)7810036734

本书内容包括体育文苑、体育论坛、体育史传,记述蓬勃发展的河北省体育运动和体育人物。

关键词：特写文学地点:中国年代:现代学科:选集

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从传统走向生态:生产者产品责任生态化

中国人口·资源与环境 2024年第4期34卷 187-196页

作者：黄辉沈长礼福州大学法学院福建福州350116

传统生产者产品责任生态化是因应生态社会发展需要和法律生态化趋势的必然结果。传统生产者产品责任在责任理念、责任目的和责任内容上被局限于国家、个体和社会利益保护,既难为预防性和现实性生态责任承担提供依据,又难为生态利益损害... 详细信息

传统生产者产品责任生态化是因应生态社会发展需要和法律生态化趋势的必然结果。传统生产者产品责任在责任理念、责任目的和责任内容上被局限于国家、个体和社会利益保护,既难为预防性和现实性生态责任承担提供依据,又难为生态利益损害救济提供保障,难以适应生态社会发展需要。然而,随着生态社会持续发展,生态文明建设不断推进,不仅生态利益保护的现实需要增强,产品责任理念生态化、产品责任目标生态化和产品法律理论生态化也使传统生产者产品责任生态化之正当性和必要性凸显。与此同时,生态法律责任理论、产品政策生态化和法律生态化也为传统生产者产品责任生态化提供了可行性保障。有鉴于此,实体法应从产品责任理念、产品责任目的和产品责任内容上促进传统生产者产品责任生态化,将绿色、循环、低碳的生态责任理念、责任目的和责任内容贯穿生产者产品的全生命周期,内化为生产者产品在设计、生产、销售和废旧产品回收等环节的行为自觉,构建传统责任与生态责任互补、协同和沟通的整体责任体系。程序法则应沿用公私二元分离的救济模式,既可发挥现有制度之功能与效率,又能避免因公私益交织案件对现有司法机关、司法制度和司法人员要求过高而导致的预防失效和救济失灵。当然,为防止生产者产品责任泛化,传统生产者产品责任生态化并非无限度地生态化,而应是在恪守“必要性”的基础上,既不妨碍传统产品责任功能之实现,又不突破传统生产者产品责任追究在时间、空间与事实等客观条件上的限制和规定。

关键词：生态化法律生态化责任生态化生态法律责任生产者产品责任

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尊重人——企业兴旺的秘诀

丝绸 1993年第4期 7-8页

作者：沈学林吴江新生化纤厂

尊重人,这是中外企业家成功的秘诀。他们都是从尊重人入手,找到了企业生存、兴旺的契机,创造了各具特色的“以人为主”的文明管理艺术。而从世界管理大潮的流向来看,我们也不难看到,当以人为主的文明管理代

关键词：企业企业管理秘诀礼貌语言

权衡得失择优而行——从《去年的树》看阅读教学设计的优化

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小学语文教学 2007年第6期 20-22页

作者：沈大安浙江杭州市教研室

教学设计没有“标准答案”。课文相同，因为教的老师素养、理念、经验、个性不同，会有不同的设计，即便是在同一个环节上，也会有很多种不同的做法。而任何一种方法，都会有利有弊，有的利多弊少，有的利少弊多，有的效果好些，有的效... 详细信息

教学设计没有“标准答案”。课文相同，因为教的老师素养、理念、经验、个性不同，会有不同的设计，即便是在同一个环节上，也会有很多种不同的做法。而任何一种方法，都会有利有弊，有的利多弊少，有的利少弊多，有的效果好些，有的效果差些，需要我们权衡得失，选择相对较优的方案。要想设计出一个好的教学方案，最好经历一个先“求异”再“求佳”的过程。

关键词：教学设计《去年的树》得失优化阅读择优标准答案教学方案

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漫“话”英语系列--生活万“话”筒