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成仿吾的马克思主义教育哲学观探析

四川师范大学学报（社会科学版） 2024年第5期51卷 115-123,204页

作者：黄书光华东师范大学基础教育改革与发展研究所华东师范大学教育学部

作为新民主主义教育革命和社会主义教育建设的亲历者,成仿吾通过长期不懈的多样化办学实践,形成了自己独特而鲜活的马克思主义教育哲学观。他坚持以革命信念、务实精神推进“战火中”的教育实践,注重“结合中国情况”学习苏联高校的办... 详细信息

作为新民主主义教育革命和社会主义教育建设的亲历者,成仿吾通过长期不懈的多样化办学实践,形成了自己独特而鲜活的马克思主义教育哲学观。他坚持以革命信念、务实精神推进“战火中”的教育实践,注重“结合中国情况”学习苏联高校的办学经验,强调在时代变迁中把握“教育与生产劳动相结合”的本质内涵,倡导用唯物辩证法引领学校教育系统的多维变革,努力探寻现代化的人才支撑和教育现代化的高水平发展。置身于中国社会剧变,长期倾情于教育实践变革的深层理论求索,彰显出教育家成仿吾对马克思主义教育理论中国化发展所作出的重要贡献。

关键词：成仿吾马克思主义教育哲学

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马克思主义文明观和建设中华民族现代文明

思想理论教育导刊 2024年第6期 4-11页

作者：王伟光中国社会科学院大学南开大学南开大学21世纪马克思主义学院

马克思主义的文明观是运用历史唯物主义的立场观点方法,分析人类社会文明的性质、特征和状况,概括人类社会文明的发展规律和历史趋势,从而形成的关于人类社会文明的总看法、总观点。只有完整、科学地把握马克思主义文明观,才能深刻理解... 详细信息

马克思主义的文明观是运用历史唯物主义的立场观点方法,分析人类社会文明的性质、特征和状况,概括人类社会文明的发展规律和历史趋势,从而形成的关于人类社会文明的总看法、总观点。只有完整、科学地把握马克思主义文明观,才能深刻理解和掌握习近平总书记关于“建设中华民族现代文明”重要论述的精神实质和重大意义,提高以中国式现代化建设中国特色社会主义现代化强国、加快构建中华民族现代文明、全面推进中华民族伟大复兴的自觉性和坚定性。

关键词：马克思主义文明观中华民族现代文明习近平文化思想中国式现代化

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乡贤文化书写的百年变迁与反思

南方文坛 2024年第2期 170-178页

作者：赵普光暨南大学文学院

一、引言:中西古今与城乡之际晚清以降,东西文化在这片古老的土地上际会,碰撞、交汇,直至融合,生出新的灿烂。百年来的中国,有一对重大命题一直交织和纠结:一是中西问题,一是古今问题。这一对命题几乎可以说是所有中国现代学术理论问题... 详细信息

一、引言:中西古今与城乡之际晚清以降,东西文化在这片古老的土地上际会,碰撞、交汇,直至融合,生出新的灿烂。百年来的中国,有一对重大命题一直交织和纠结:一是中西问题,一是古今问题。这一对命题几乎可以说是所有中国现代学术理论问题的宏观背景和潜在前提,几乎所有的学术问题都是在这两大命题之下的展开。二者纠缠于一体。

关键词：中国现代学术乡贤文化宏观背景百年变迁中西问题古今问题

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宋代宰辅修史制度考论

史学史研究 2024年第2期 40-53页

作者：田志光河南大学黄河文明省部共建协同创新中心河南郑州450046

宋代宰辅作为中枢机构长官,在处理国家重要政务的同时,还负责修史工作。北宋前中期宰相贴职“监修国史”主持修史,史馆相阙一般则由昭文相或集贤相负责。元丰改制后一般由左仆射提举修史,左仆射阙则由右仆射提举,特殊情况宰相平章军国(... 详细信息

宋代宰辅作为中枢机构长官,在处理国家重要政务的同时,还负责修史工作。北宋前中期宰相贴职“监修国史”主持修史,史馆相阙一般则由昭文相或集贤相负责。元丰改制后一般由左仆射提举修史,左仆射阙则由右仆射提举,特殊情况宰相平章军国(重)事和太师也会提举修史。北宋执政带“监修”或“修国史”等衔参与修史。南宋绍兴二十六年前宰相带监修国史修日历、实录,之后大体上由左相监修国史、右相则提举修国史和提举实录院,左相阙则由参知政事监修国史。宰辅修史权责主要包括把握修史方向和基调、选任史官、确定分工、沟通修史信息、进呈史典等。宋代宰辅修史是中国古代官方修史发展的一个重要阶段,具有鲜明的时代特征。

关键词：宋代宰辅监修国史提举修史

法律解释何以可能?——法律解释的推论主义说明

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法制与社会发展 2024年第1期30卷 182-202页

作者：宋旭光深圳大学法学院

推论语义学的基本观点是,概念实践是一种给出和索取理由的语言游戏,特定表达的意义在相关推论中得以阐明,掌握一个表达并使之清晰,就是掌握该表达在相关语言游戏中的推论角色。根据这一理论,法律表达的意义也由其在法律实践中的推论角... 详细信息

推论语义学的基本观点是,概念实践是一种给出和索取理由的语言游戏,特定表达的意义在相关推论中得以阐明,掌握一个表达并使之清晰,就是掌握该表达在相关语言游戏中的推论角色。根据这一理论,法律表达的意义也由其在法律实践中的推论角色所决定。作为一种探究法律表达之意义的活动,法律解释既不是对法律文本之先在意义或立法者原意的还原,也不是完全依赖于具体情境的创造,而是一种寻求法律话语之最佳解释的推论过程。最佳解释的正确性取决于解释实践中的推论规则,而这些规则来源于解释实践背后的“相互承认模型”。由此可见,法律解释是一种受规则指引的推论实践,法律规范之意义的客观性决定于这一实践的规范结构。

关键词：法律解释推论语义学推论主义布兰顿

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中国现当代文学史读者维度的建构

文艺研究 2024年第6期 86-96页

作者：赵普光暨南大学文学院

读者维度的引入是实现文学史革新的重要路径之一。在这个意义上,中国新文学是通过“普通读者”的力量撬动旧文学并最终确立自身合法性的。但曾经作为批判的武器被“请进”文学史的读者,又被后来的文学史书写遗忘。中国现当代文学史书写... 详细信息

读者维度的引入是实现文学史革新的重要路径之一。在这个意义上,中国新文学是通过“普通读者”的力量撬动旧文学并最终确立自身合法性的。但曾经作为批判的武器被“请进”文学史的读者,又被后来的文学史书写遗忘。中国现当代文学史书写中读者维度的缺失,一定程度上造成了文学史研究视野的局限和文学史判断的失准。即使在接受美学启发下产生的接受史研究,因其囿于固有经典本位的文学史叙述结构以及无法突破的接受终端的技术性难题,仍难以将读者维度有效地引入文学史,未能对传统的文学史书写方式构成挑战。以读者为方法和视野,建构中国现当代文学史书写的读者维度,真正激发出读者因素的学术能量,或能实现对既有文学史观念与叙述体系的整体反思和有效拓进。

关键词：中国现当代文学史中国新文学文学史书写文学史研究文学史观念文学史叙述接受史研究读者因素

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习近平文化思想的理论品格

北京大学学报（哲学社会科学版） 2024年第2期61卷 12-21页

作者：肖伟光上海交通大学媒体与传播学院上海200240

“明体达用、体用贯通”是习近平文化思想的理论品格。习近平文化思想包含了新时代文化建设一系列新思想新观点新论断,概括起来就是明定位、明立场、明领导权、明使命、明方向、明规律,六者有机统一。明定位、明立场,解决的是“为何要... 详细信息

“明体达用、体用贯通”是习近平文化思想的理论品格。习近平文化思想包含了新时代文化建设一系列新思想新观点新论断,概括起来就是明定位、明立场、明领导权、明使命、明方向、明规律,六者有机统一。明定位、明立场,解决的是“为何要做”问题;明领导权,解决的是“谁来做”问题;明使命、明方向、明规律,解决的是“怎么做”问题。将根脉与魂脉有机地统一起来,使其成为一个完整的、生机勃勃的、气韵流动的文化生命体,不断巩固中华民族的文化主体性、实现中华民族的精神独立性,为破解“古今中西之争”提供理论指引、凝聚精神力量、发挥示范作用,这些都是习近平文化思想所达之用的重要内容。关于习近平文化思想何以能够体用贯通,我们至少可以从主要创立者、创立目标和创立方式三个方面来思考。

关键词：习近平文化思想明体达用体用贯通理论品格文化主体性破解“古今中西之争”

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美国现代化道路的扩张性、排他性

学术前沿 2024年第5期 40-49页

作者：梁昊光中国科学院中国现代化研究中心

当前,中国式现代化实现的跨越式发展虽然仍是在美国霸权主导的现有国际格局“系统内的地位提升”,但已超出美国预期,美国因此对所谓中国挑战其主导地位的无谓担忧越来越强烈,并基于此构建其“极限竞争”的现代化模式。在可预见的未来,... 详细信息

当前,中国式现代化实现的跨越式发展虽然仍是在美国霸权主导的现有国际格局“系统内的地位提升”,但已超出美国预期,美国因此对所谓中国挑战其主导地位的无谓担忧越来越强烈,并基于此构建其“极限竞争”的现代化模式。在可预见的未来,美国对华威慑的领域将继续深入,对华战略制衡将持续强化,会给中国发展造成连续性、并发性的难局、困局。未来20年左右,中美现代化模式将呈现竞争、合作与对抗交织的趋势。鉴于此,中国应以现代化产业体系支撑中国式现代化,走自立自强的科技现代化道路,推动构建世界现代化货币体系,以亚太区域为基础、联合“一带一路”共建国家和“全球南方”国家推进世界现代化治理变革,构建人类命运共同体。

关键词：美国现代化中国式现代化现代化竞争现代化模式

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教育家精神传扬与教育现代化变革的内生动力

教育发展研究 2024年第2期44卷 34-39页

作者：黄书光华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062

教育家精神,即指教育家在特定社会办学或“办教育”之艰辛过程中所体现出来的独特“创造精神”“、开辟精神”和创业过程中所体现的崇高人格精神。传承和弘扬教育家精神,国人不仅践行了从“教育救国”到“教育强国”的变革之路,而且探... 详细信息

教育家精神,即指教育家在特定社会办学或“办教育”之艰辛过程中所体现出来的独特“创造精神”“、开辟精神”和创业过程中所体现的崇高人格精神。传承和弘扬教育家精神,国人不仅践行了从“教育救国”到“教育强国”的变革之路,而且探索出“回归人本、务实兴学”的发展之路,更走出了一条“立足本土、放眼世界”的中国教育现代化的创新之路。大力弘扬教育家精神,要深刻领会新时代“教育家精神”的历史底蕴、本质内涵和价值深意,遵循并努力做到六个向度的基本要求,以便更好地造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为中国教育现代化变革的纵深推进和中华民族的伟大复兴提供强大的内生动力。

关键词：教育家教育家精神中国式现代化教育现代化内生动力