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校本课程开发的中学实践——以宁夏灵武市东塔中学为例

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全球教育展望 2002年第5期31卷 22-25页

作者：汪发宁夏灵武市东塔中学

随着国家课程改革的不断推进,我校自2001年9月起,实施《义务教育课程设置实施方案》。新课程确实提供了创新的机遇与挑战,特别是对处在相对比较落后的西部地区的我们而言,这种机遇与挑战就更有其特殊意义。本文着重从学校如何开发校本... 详细信息

随着国家课程改革的不断推进,我校自2001年9月起,实施《义务教育课程设置实施方案》。新课程确实提供了创新的机遇与挑战,特别是对处在相对比较落后的西部地区的我们而言,这种机遇与挑战就更有其特殊意义。本文着重从学校如何开发校本课程这一问题出发,从一个实践者的角度,具体阐述一所很普通的乡村初中是如何组织与落实上述方案的,旨在与其它学校分享经验、共同发展。

关键词：校本课程开发中学实践课程

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影事追怀录

当代电影 2001年第4期 8-11页

作者：汪岁寒北京电影学院导演系

上、解放战争年代1946年7月13日,我随华中野战军文工团(前线剧团)到达江苏泰兴城外七八里的一个小村庄.我与闻达、茹辛诸同志编成小组,在团包扎所对面一间伙房里,从第一声炮响开始到当天晚上,共烧了41锅面疙瘩供成百成千的担架队员吃用... 详细信息

上、解放战争年代1946年7月13日,我随华中野战军文工团(前线剧团)到达江苏泰兴城外七八里的一个小村庄.我与闻达、茹辛诸同志编成小组,在团包扎所对面一间伙房里,从第一声炮响开始到当天晚上,共烧了41锅面疙瘩供成百成千的担架队员吃用.并因此受到了军刊表扬.在七战七捷过程中,政治部宣传部副部长赵易亚同志找我谈话,叫我写一个报告.内容是如何开展电影工作.我写了,主要谈到须分两个阶段,第一阶段以拍16毫米胶片为宜,第二阶段可拍摄35毫米胶片.当时有一部16毫米摄影机.乃调苏正平同志任摄影师,我和他即去前线,并入政治部电影队.这个队原是放映队,有两部苏联电影,一部是;一部是.此外还有薛伯青同志拍摄的.从此,电影队增加了一个拍摄任务,先调郑山尊同志来任队长,原队长费星同志任副队长.我即随队行动.

关键词：电影指导委员会电影队摄影机摄影设备电影局故事片艺术片导演剧本好莱坞美国陈波儿《武训传》江青电影事业镜头

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天真的不得了

基于蓝斑核μ阿片受体内吞的电针抗癌痛大鼠吗啡耐受的机制研究

作者：庄羽

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基于蓝斑核μ阿片受体内吞的电针抗癌痛大鼠吗啡耐受的机制研究

作者：付桃芳浙江中医药大学

学位级别：硕士

目的采用胫骨腔内注射MRMT-1乳腺癌细胞联合腹腔注射吗啡,成功建立骨癌痛-吗啡耐受(bone cancer pain combined with morphine tolerance,BCP-MT)大鼠模型,通过检测不同时间点大鼠机械缩足阈(Paw withdrawal thresholds,PWT)变化,明确... 详细信息

目的采用胫骨腔内注射MRMT-1乳腺癌细胞联合腹腔注射吗啡,成功建立骨癌痛-吗啡耐受(bone cancer pain combined with morphine tolerance,BCP-MT)大鼠模型,通过检测不同时间点大鼠机械缩足阈(Paw withdrawal thresholds,PWT)变化,明确大鼠胫骨癌痛和骨癌痛-吗啡耐受出现时间点。观察电针对骨癌痛-吗啡耐受大鼠痛行为和蓝斑核μ阿片受体(μ opioid receptor,MOR)、Rab5阳性细胞表达及其共表达(MOR内吞)情况的影响,初步探讨电针抗大鼠吗啡耐受的蓝斑核MOR内吞调控作用机制。方法第一部分健康雌性Sprague-Dawley(SD)大鼠24只,随机分为假手术(sham BCP)组、骨癌痛(BCP)组、骨癌痛-吗啡耐受模型(BCP-MT)组。其中BCP组和BCP-MT组大鼠均于左胫骨髓腔内接种3μl MRMT-1乳腺癌细胞(3×104个)诱发骨癌痛,sham BCP组大鼠仅注入等量无菌PBS液。BCP-MT组于骨癌痛诱发次日起,以10mg/kg的剂量腹腔注射盐酸吗啡注射液(q12h),连续注射11d。分别于癌细胞接种前(base),接种后第 6d、8d、10d 及第 11d、15d、19d、21d(即吗啡注射第 1d、5d、9d、11d)8个时点检测各组大鼠患侧PWT的变化;于癌细胞接种后第21d,采用X线片拍摄BCP组大鼠胫骨及行HE染色观察各组大鼠胫骨病理变化;第二部分健康雌性SD大鼠50只,完全随机分为shamBCP组、BCP组、BCP-MT组、BCP-MT+EA组、BCP-MT+shamEA组。shamBCP组接受假手术处理;BCP组仅接受胫骨癌痛造模;其余三组大鼠均接受胫骨癌痛-吗啡耐受造模。BCP-MT组于骨癌痛成功诱发后(接种后第11d)开始腹腔注射吗啡(q12h),持续注射至结束;BCP-MT+EA组和BCP-MT+sham EA组大鼠于吗啡耐受模型后(接种后第22d)在吗啡注射后0.5h时分别介入电针和假电针(仅给予针刺破皮,不予通电)治疗。电针参数为取双侧"足三里"和"昆仑"穴,疏密波,频率为2/100Hz,强度为0.5-1.5mA(以0.5mA为步进,各刺激1Omin),每次刺激30min,每日1次,连续治疗7d。于癌细胞接种前(base),接种后第10d、11d、21d以及接种后第22d、24d、26d、28d(即电针治疗第1d、3d、5d、7d)8个时点检测各组大鼠患侧PWT变化及其电针镇痛效应。采用尼氏染色明确大鼠蓝斑核定位;采用荧光免疫组织化学法检测大鼠蓝斑核MOR、Rab5阳性细胞表达及两者共表达情况。结果第一部分癌细胞接种前,三组大鼠基础PWT无明显差异(P>0.05)。癌细胞接种后第10d起,BCP组大鼠PWT明显低于同期sham BCP组大鼠(P0.05),且显著低于shamBCP组(P0.05);接种后第22-28d(即电针治疗第1-7d),BCP-MT+EA组大鼠患侧PWT显著高于同期BCP-MT组和BCP-MT+sham EA组(P0.05)。BCP组、BCP-MT组、BCP-MT+EA组、BCP-MT+shamEA组蓝斑核MOR、Rab5阳性细胞率及MOR+/Rab5+阳性率均低于sham BCP组(P0.05),Rab5阳性细胞率及MOR+/Rab5+阳性率均明显降低(P<0.05);BCP-MT+EA组大鼠MOR、Rab5阳性细胞率及MOR+/Rab5+阳性率均显著高于BCP组、BCP-MT组和 BCP-MT+shamEA 组(P<0.01),而 BCP-MT组和 BCP-MT+shamEA 组比较均无差异。结论MRMT-1建

关键词：骨癌痛-吗啡耐受电针 μ阿片受体 Rab5 MOR内吞

Notch通路和自噬在自体动静脉内瘘狭窄中的表达及意义

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Notch通路和自噬在自体动静脉内瘘狭窄中的表达及意义

作者：贺玉桃河北医科大学

学位级别：硕士

目的:内瘘优先(Fistula first)是血液透析患者选择血管通路的原则,国内外已有多个指南推荐自体动静脉内瘘(Autogenous Arteriovenous fistula,AVF)是首选的血管通路类型。然而AVF通畅率并不理想,1年通畅率约为60%,2年通畅率约为51%,邻... 详细信息

目的:内瘘优先(Fistula first)是血液透析患者选择血管通路的原则,国内外已有多个指南推荐自体动静脉内瘘(Autogenous Arteriovenous fistula,AVF)是首选的血管通路类型。然而AVF通畅率并不理想,1年通畅率约为60%,2年通畅率约为51%,邻近吻合口静脉狭窄是内瘘功能障碍的常见原因,内膜增生是其主要的组织学表现。目前研究认为巨噬细胞、平滑肌细胞、肌成纤维细胞以及细胞外基质均参与内膜增生病理过程,其中平滑肌细胞是内膜增生的重要参与者。Notch信号通路具有调节细胞增殖、凋亡和分化作用。Notch1激活可诱导平滑肌细胞表型由收缩型向合成型转化,促进细胞增殖迁移。Hes-1是Notch1的下游靶因子,Notch1-Hes-1被发现与自噬调节相关。自噬在进化上高度保守且受基因调控,自噬缺陷或过度自噬参与多种心血管疾病发病机制,Beclin-1是自噬的标志性分子。本研究目的是通过测定AVF狭窄静脉组织中Notch1、Hes-1、Beclin-1以及平滑肌细胞表型标志物α-SMA、OPN因子的表达,探讨Notch通路和自噬与内膜增生的关系,为今后防治自体动静脉内瘘狭窄提供新的理论依据。方法:选取河北医科大学第三医院从2020年11月至2021年11月行AVF重建术或成形术的20名患者,根据手术方式分别设为试验组和对照组。试验组为因内瘘失功行AVF重建术患者,术中切取的静脉标本中狭窄段组织设为试验组A(n=10),临近狭窄段组织设为试验组B(n=10),对照组为行AVF成形术患者,术中切取的静脉组织为对照组C(n=10)。用苏木素-伊红染色(HE)方法观察血管组织形态结构变化,并测量内中膜厚度比值,免疫组织化学染色方法检测各组血管壁Notch1、Hes-1、Be clin-1、α-SMA、OPN的表达情况。实验数据均使用SPSS 26.0统计软件进行分析,实验结果以均数±标准差((?)x±s)表示,P0.05)。两组间TC、TG、Ca、P、Mg差异均无统计学意义(P>0.05)。***染色:光镜下观察到试验组较对照组静脉内膜和中膜均有增厚,以内膜增厚更为明显。试验组内膜偏心性增生,试验组A较试验组B增生程度更为显著,两组管腔均表现有不同程度地狭窄,对照组C内膜和中膜未见明显增生,管腔大小均匀。对三组内/中膜厚度比值进行测量、分析,发现试验组A(3.208±1.493)>试验组B(0.644±0.119)>对照组C(0.226±0.059),三组组间均有统计学差异(P均0.05)。3.3 Beclin-1:Beclin-1主要表达于VSMCs胞浆中。Beclin-1在试验组A(0.00580±0.00258)和试验组B(0.00654±0.00435)中均呈中等强度表达,两组分别与对照组C(0.00342±0.00258)相比,差异均有统计学意义(P均0.05)。3.4 A-SMA:A-SMA主要表达在VSMCs胞浆中。A-SMA在对照组C中呈强阳性表达(0.02000±0.00520),与试验组A(0.00233±0.00104)和试验组B(0.00611±0.00424)相比,差异均具有统计学意义(P均0.05)。3.5 OPN:OPN主要表达在VSMCs胞浆中。OPN在试验组A(0.00682±0.00253)、试验组B(0.00467±0.00138)中均呈强阳性表达,两组分别与对照组C(0.00254±0.00059)相比,差异均具有统计学意义(P均0.05)。结论:***通路的激活和过度自噬可能与内膜增生密切相关,适度的自

关键词：自体动静脉内瘘内膜增生 Notch 自噬血管平滑肌细胞表型转化

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蜗杆形珩磨轮CAD及其制造工艺研究

蜗杆形珩磨轮CAD及其制造工艺研究

作者：原恩桃太原理工大学

学位级别：硕士

在齿轮制造工艺中，珩齿作为齿轮的精加工方法之一，因其具有效率高、成本低且适用性广的特性而被广泛应用。然而，珩磨轮的结构复杂，计算过程烦难，因此寻求一种高效的设计方法是必要的。本文在分析空间螺旋齿轮副啮合理论的基础上... 详细信息

在齿轮制造工艺中，珩齿作为齿轮的精加工方法之一，因其具有效率高、成本低且适用性广的特性而被广泛应用。然而，珩磨轮的结构复杂，计算过程烦难，因此寻求一种高效的设计方法是必要的。本文在分析空间螺旋齿轮副啮合理论的基础上，建立了蜗杆形珩磨轮的齿面方程。通过对蜗杆形珩磨轮珩齿机理的探讨，推出了阿基米德蜗杆形珩磨轮的设计计算公式。由此运用AutoCAD 2000内嵌的VBA语言，采用Active X技术，开发出具有良好用户界面的蜗杆形珩磨轮的CAD系统，从而实现蜗杆形珩磨轮的参数化设计，达到蜗杆形珩磨轮设计的快速性、准确性和优化性。通过实例验证了蜗杆形珩磨轮CAD软件设计的正确性，它能够圆满完成用户的设计、绘图工作，同时该系统运行可靠，使用方便，具有一定的实用价值。另外，本文还简要论述了硬齿面蜗杆形珩磨轮基体蜗杆的制造以及电镀工艺，为以后制定硬齿面蜗杆形珩磨轮的制造工艺打下了基础。

关键词：蜗杆形珩磨轮,参数化设计,AutoCAD,VBA

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基于模糊综合评判法的大学物理实验教学评价

基于模糊综合评判法的大学物理实验教学评价

作者：邓家桃湖南大学

学位级别：硕士

目前高校教学质量日益受到人们的重视,因为教学质量是学校生存和发展的生命线。为了保证高校的教育质量,高校教学评价已经通过不同的形式在世界范围内广泛开展。提高教学质量是当前高校教育发展的首要任务,因为教学质量的高低,直接影响... 详细信息

目前高校教学质量日益受到人们的重视,因为教学质量是学校生存和发展的生命线。为了保证高校的教育质量,高校教学评价已经通过不同的形式在世界范围内广泛开展。提高教学质量是当前高校教育发展的首要任务,因为教学质量的高低,直接影响着人才的培养。教学评价能够促进教学质量的提高,高校教学评价工作已经成为整个高校教学管理的核心内容,它在教学过程中发挥着越来越重要而又积极的作用。大学物理实验课是培养高素质人才的基础课程,目前我国各高等院校对物理实验都非常重视,把物理实验作为一门重要的课程来安排。鉴于大学物理实验教学在高校教学工作中的重要地位,因此,有必要对大学物理实验进行评价。在建构主义理论、多元智能理论和后现代主义理论的指导下,本文分析了国内外高校教学评价的发展与现状,并对教学评价的定义、类型和方法等方面做了详细的阐述。高校教学评价本身是一个多层次的评判问题,其评判涉及的内容较多。为了保证评价的科学性和客观性,本文引入了模糊数学中的模糊综合评判法来进行评价。首先按照模糊综合评判法的原理和方法,建立了大学物理实验教学模糊综合评判的模型,确立了大学物理实验教学评价的指标体系及评判等级标准。然后利用层次分析法确定了指标体系各因素的权重,通过对数据的处理得到了定性与定量相结合的评价结果。最后在Windows环境下开发了Visual Basic程序,设计了大学物理实验教学评价系统,从而实现了对大学物理实验教学评价工作的系统化。

关键词：物理实验教学评价模糊综合评判法层次分析法指标体系权重

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综合守中——我对人物画发展的一点思考

美术 1997年第2期 39-41,20-21页

作者：汪伊虹

随着对中国画画面形式美感要求的不断提高,很自然地出现了作为人物画主体的人物形象及其精神内涵附着与迁就于画面形式要求的倾向。真实的人物形象与中国画的平面美感容易产生矛盾,所以为了画面形式美感的需要,常常将人物形象压平,经... 详细信息

随着对中国画画面形式美感要求的不断提高,很自然地出现了作为人物画主体的人物形象及其精神内涵附着与迁就于画面形式要求的倾向。真实的人物形象与中国画的平面美感容易产生矛盾,所以为了画面形式美感的需要,常常将人物形象压平,经过变形,使之能够有机而协调地纳入画面,这样画面的形式感就舒服了,看上去是一幅完美的作品,这一点当然非常重要,可是对人物本身的意义来说,或多或少总会有所损失。这种具有一定装饰趣味而图案化的作品,以其画家的匠心与画面的独到意蕴供人鉴赏品味。

关键词：中国画人物画人物形象形式美感精神内涵守中笔墨形式要求形式意义精神层面

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核心素养视域下小学美术的表现性评价研究

核心素养视域下小学美术的表现性评价研究

作者：屈利桃西南大学

学位级别：硕士

从国家全面深化基础教育课程改革,落实立德树人根本任务的总要求下,伴随着新一轮的科技革命,对于人才的培养已经成为了国家战略发展的重要位置。在此背景下提出了“核心素养”,从自我发展、社会交往和文化学习三大领域解答了培养什么样... 详细信息

从国家全面深化基础教育课程改革,落实立德树人根本任务的总要求下,伴随着新一轮的科技革命,对于人才的培养已经成为了国家战略发展的重要位置。在此背景下提出了“核心素养”,从自我发展、社会交往和文化学习三大领域解答了培养什么样的人这个问题。而中国独有的美术核心素养是对于美术教育的高度概括,为了让学生通过美术学习逐步形成能够适应终身发展和社会发展所需的关键能力和必备品格。在课程设计、课程开发、课程实践方面都进行了很多的研究,而适合美术核心素养的评价研究也是一个重要的组成部分。“表现性评价”是在真实性任务中,根据任务完成过程的表现来进行评价的方式,它和美术课程以及美术核心素养都有非常高的切合度。早在《义务教育美术课程标准(2011年版)》当中关于评价就有提及,说明表现性评价与小学美术核心素养的适切性是大家都肯定的。但是却非常少见到与之相关的一线实践性论文,甚至通过教师问卷笔者还发现很多教师根本不清楚表现性评价的内涵,更不用说是操作方式来。因此本研究尝试在小学美术课程中探究表现性评价的设计与实践。本文通过对于两江新区J小学四年级小学美术课程的案例,尝试解答以下问题1、培养小学美术核心素养,需要进行表现性评价的原因是什么?2、小学美术核心素养相关的表现性评价标准如何制定与应用?3、小学美术核心素养中使用表现性评价,对于学生的学习有什么作用?笔者先是通过问卷对本区域的美术教师进行调查,发现了一线美术教师虽然都十分清楚过程评价的重要性,但是在实际操作时却大部分都选择了只是总结性评价的方式,很多教师对于如何进行表现性评价非常疑惑。所以在接下来的研究当中确认了研究重点在于表现性评价的实施步骤。表现性评价方式需要先制定表现性评价目标,这个笔者重点参考了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》当中的美术部分。然后是确立表现性评价的评价原则,制定表现性评价任务,再根据任务去设计表现性评价细则,设计观察节点和相关的评价量表。随后便通过湘教版美术四年级上册《乘风破浪》进行实践,通过实践对于设计再进行反思。发现了虽然表现性评价在开始会提升学生积极性,但是过于详细的评价量表会成为学生和教师的教学负担,学生会敷衍了事。同时教师对于表现性评价的设计,和课堂的运用能力都较弱。因此笔者认为虽然表现性评价和美术核心素养十分契合,但是在实际应用时要注意任务设计难度和应用范围,不必每次课程都进行应用,可以适当一学期以一两个单元课程的进行设计。最后对于核心素养视域下的小学美术表现性评价任务的建立还在一个非常初级的摸索阶段,需要在多次实践中细化任务和评价细则,希望能够通过自身不断的实践,更加完善表现性评价的设计流程。

关键词：核心素养小学美术教育表现性评价评价量表