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古诗词教学生活化策略与课程资源开发
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复印报刊资料（初中语文教与学） 2022年 第4期 34-37页
作者： 汤振纲 南京师范大学教师教育学院
要让古诗词真正成为学生精神生活的重要组成部分,必须研讨古诗词教学生活化的内涵,总结古诗词教学生活化的策略,注重开发古诗词教学生活化的课程资源,这也是在课程教学领域促使中国传统文化现代转型的现实诉求。
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我国教师教育课程与教学研究的现状与趋势
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课程．教材．教法 2013年 第11期33卷 101-106页
作者： 汤振纲 南京师范大学教师教育学院 江苏南京210097
新世纪以来我国高师院校改革课程设置,以教师教育"课程群"建构起既开放又综合的课程体系,逐步建立了相应的课程保障体制,职前职后教师教育一体化方兴未艾,教师教育课程与教学在迎接变革的挑战中充满活力。螺旋交织的课程体系、以实践知... 详细信息
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权力叙事·情爱悲歌·狡黠文本——论毕飞宇的《平原》
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理论学刊 2007年 第7期 115-120页
作者： 汤振纲 山东师范大学文学院 山东济南250014
《平原》的权力叙事展现了生存哲学和斗争哲学的全部奥义,这种自觉的反思和批判理性,为作品所奏出的性爱悲歌披上了新历史主义的浓墨重彩。《平原》的反讽修辞亦拓展了新历史主义小说的语言向度。
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论语文教师的科学人文精神
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课程．教材．教法 2008年 第4期28卷 88-91页
作者： 汤振纲 南京师范大学教师教育学院 江苏 南京 210097
科学主义和人文精神，在人本关怀和自由理性这一基点上是具有内在一致性的。语文教师的人文精神，就是在人文文化与科技文化、批判精神与生命关怀、逻辑思辨与审美想象三个方面谋求融通共建。
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古诗词教学生活化策略与课程资源开发
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语文建设 2021年 第21期 37-41页
作者： 汤振纲 南京师范大学教师教育学院
要让古诗词真正成为学生精神生活的重要组成部分,必须研讨古诗词教学生活化的内涵,总结古诗词教学生活化的策略,注重开发古诗词教学生活化的课程资源,这也是在课程教学领域促使中国传统文化现代转型的现实诉求。
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夏志清的文学批评及其相关启示
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理论学刊 2011年 第1期 121-126页
作者： 汤振纲 南京师范大学教师教育学院 江苏南京210097
夏志清的文学批评有着鲜明的个性特征:好下判断,常作反调;宏观论评,视野开阔;有褒有贬,持论坚定。以夏志清为代表的海外汉语文学批评为我们反思国内学界现状提供了契机,在建构批评家的主体意识和批评个性、建立以审美批评为中心的批评... 详细信息
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“夏氏范式”与新文学史编著——兼评夏志清《中国现代小说史》
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山东师范大学学报（人文社会科学版） 2007年 第4期52卷 20-25页
作者： 汤振纲 山东师范大学文学院 山东济南250014
从文学史撰著方法层面看,夏志清先生《中国现代小说史》的意义在于:其比较方法带给文学史写作的通观视野,与文本细读伴随而生的文学史编著的个性化策略,以及"一炉而冶"的文学史史传模式。
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“SOLO”评价法与古诗词教学
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语文建设 2014年 第6期 55-57,61页
作者： 汤振纲 南京师范大学教师教育学院
香港大学教授比格斯（***）所创设的“SOLO”分层评价法已在国内产生较为广泛的影响，“SOLO”的英文全称为“Structure of the Observed Learning Outcome”，其意是可观测学习结果的结构。此种评价方法重视观察被试者在回答问题时表... 详细信息
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论夏志清纯文学批评的特征及其复杂内涵
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理论学刊 2009年 第2期 123-126页
作者： 汤振纲 山东师范大学文学院 山东济南250014
夏志清是以其纯文学批评来抗衡左翼教条主义文学和功利文学的,然而,其纯文学批评又有着注重人道关怀、主张写实主义、强调以个体的"人性"与"道德"为视角等复杂内涵。认识这一点,有助于我们全面理解他对左翼文学的态度,也有助于我们理解... 详细信息
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寻找阅读教学的“燃点”——以《海底世界》为例
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语文建设 2014年 第12期 32-33页
作者： 汤振纲 南京师范大学教师教育学院
文章有文眼，诗歌有诗眼，同样的道理，一篇课文的阅读教学也有“燃点”。所谓教学“燃点”，是指教师在阅读教学设计过程中，依据课程目标和学生学情，从文本的某一关键点出发而设计教学任务的凭借。教学“燃点”往往是文章文脉思路的... 详细信息
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