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大学生转专业动因分析及应对策略——以A大学为例
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科技视界 2021年 第9期 159-161页
作者: 江华芳 中南民族大学生命科学学院 湖北武汉430074
转专业是高校“以学生为中心”办学理念的重要体现,近年来在大学生中日渐普及。部分学生得以真正进入感兴趣的专业,然而也出现了一些学生盲目跟风转专业,一些专业转专业率偏高的现象,这不利于学生的发展,也在一定程度上造成了高校办学... 详细信息
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仿写,让写作从畏难走向自信——指导小学生仿写的实践与反思
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试题与研究 2021年 第36期 55-56页
作者: 江华芳 福建省屏南县实验小学
优化小学写作教学,教师应引导学生积极动笔、乐于表达。对于写作有畏难情绪的学生,如何采取有效教学对策,让学生克服畏难心理,激励学生乐于动笔表达,是教师在语文写作教学中经常探讨的重要话题。文章结合小学语文写作课具体个案,通过有... 详细信息
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得法课堂 迁移课外--以“古人谈读书(其一)”小古文教学为例
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名师在线(中英文) 2022年 第26期 8-10页
作者: 江华芳 福建省屏南县实验小学
小古文是篇幅简短、语言凝练、主题鲜明的文言文,其布局构思独特,思想内涵深刻,又富含审美情趣。它是小学文言文阅读教学的新类型,是学生探寻、了解古文化的窗口,但是离学生的生活实际太远,导致学生兴趣不高。在小学语文文言文教学中,... 详细信息
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现代信息技术下道德与法治学科红色文化育人实践——以“生命可以永恒吗”为例
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亚太教育 2023年 第15期 13-15页
作者: 江华芳 福建省龙岩市高级中学
红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,是中华民族宝贵的精神财富,具有独特的教育功能,是初中道德与法治学科的重要课程资源。近年来红色文化的育人功能愈发被重视,但因其具有较强的历史性和理论性,育人效果不能得到有效发挥... 详细信息
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高分子化学教学中课程思政教育的探索与实践——以“Carothers方程的应用”为例
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大学化学 2021年 第3期36卷 230-235页
作者: 秦四勇 李琳 江华芳 中南民族大学化学与材料科学学院 武汉430074 中南民族大学生命科学学院 武汉430074
高分子化学具有丰富的思政资源和广泛的授课对象,有利于高校有效开展课程思政教育。本文以高分子化学为课程载体,认真挖掘思政元素,合理设计授课过程,探索实施"课程思政"教育。以Carothers方程为例,通过对其推导过程、适用领域、应用优... 详细信息
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转专业政策放宽背景下的专业改革探索——以中南民族大学生命科学学院为例
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科教导刊 2020年 第29期 4-5,24页
作者: 江华芳 谭艳平 秦四勇 中南民族大学生命科学学院 湖北武汉430074
2017年,教育部出台新的《普通高等学校学生管理规定》(41号令),进一步放宽了转专业条件。在此背景下,学生倾向于转入一些新型的、当下热门的专业,传统理工科专业生源流失严重。为办好专业,传统理工科专业必须结合当前的形势,积极思考如... 详细信息
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民族院校“课程思政”在《高分子化学》中的初探
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广州化工 2021年 第8期49卷 193-195页
作者: 秦四勇 江华芳 程崟家 中南民族大学化学与材料科学学院 湖北武汉430074 中南民族大学生命科学学院 湖北武汉430074
针对高分子化学课程的特点,结合民族高等教育的特殊性,探索民族院校高分子化学课程思政的举措。通过加强专业老师的课程思政意识和提高其思政能力,寻求专业知识与思政教育内容之间的切合点,实施“开门办课”等方式来有效开展课程思政教... 详细信息
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《高分子材料共混改性原理》课程教学改革探讨
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广州化工 2017年 第21期45卷 157-159页
作者: 秦四勇 张爱清 江华芳 程崟家 中南民族大学化学与材料科学学院 湖北武汉430074
《高分子材料共混改性原理》是高分子材料科学与工程专业的一门重要的专业必修课程。该课程具有较强指导性,实际应用广泛。但因内容侧重原理分析,涉及专业知识较多,教学实践难以开展。本文针对该课程在以往的教学过程中存在的问题,结合... 详细信息
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新农科视域下涉农专业创新创业培养体系的构建--以中南民族大学食品质量与安全专业为例
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安徽农业科学 2022年 第20期50卷 277-279,282页
作者: 谭艳平 阎春兰 王海英 雷佳文 江华芳 梁建军 中南民族大学生命科学学院 湖北武汉430074
在新农科背景下,创新创业能力培养仍然是涉农院校或涉农专业人才培养的短板。以中南民族大学涉农专业食品质量与安全专业为例,立足学校特色办学定位,面向民族区域资源与民族食品产业特色,围绕“两类型”“三阶段”“四联动”和“五在线... 详细信息
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成长资料袋:记录学生品德成长的足迹
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福建教育 2017年 第4期25卷 100-100页
作者: 江华芳 屏南县实验小学
品德课程的性质决定了其课程评价也必须是开放的、多元的。采取成长资料袋评价法就是坚持发展性评价。教师该如何合理利用成长资料袋,以更好地发挥它的用处呢?特别对于一、二年级学生,我认为可以从以下两个方面进行尝试。
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