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谈自主性游戏中教师的设计与指导策略

新课程 2017年第1期 81-81页

作者：殷藜芬江苏省常州市新北区安家中心幼儿园

自主性游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动,是幼儿社会化的重要途径。教师在设计与指导中普遍存在着过度强调游戏的教育价值的问题。要由幼儿自主设计游戏,教师明确自己在游戏中的角色定位,善于为幼儿提供必要的指导帮助,以推进游戏进... 详细信息

自主性游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动,是幼儿社会化的重要途径。教师在设计与指导中普遍存在着过度强调游戏的教育价值的问题。要由幼儿自主设计游戏,教师明确自己在游戏中的角色定位,善于为幼儿提供必要的指导帮助,以推进游戏进程,在游戏后要注重反馈评价。

关键词：自主自由观察合作激励

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基于儿童视角构建“社区寻访”课程的实践

家长 2022年第34期 126-128页

作者：殷藜芬江苏省常州市新北区百丈中心幼儿园

我园从2017年开始系统开发实施“行走”活动，带领幼儿走出园门，走向大自然和大社会。而“社区寻访”则是“行走3+1”的课程之一，倡导跟着幼儿往深里行，往宽处走，基于儿童视角，以经验、兴趣与需求为出发点，充分挖掘“社区”这一...

我园从2017年开始系统开发实施“行走”活动，带领幼儿走出园门，走向大自然和大社会。而“社区寻访”则是“行走3+1”的课程之一，倡导跟着幼儿往深里行，往宽处走，基于儿童视角，以经验、兴趣与需求为出发点，充分挖掘“社区”这一场域资源，扩展幼儿园内生活和学习的空间，引导幼儿在真实的社区生活和环境中寻访、体验、探究和实践，激发幼儿热爱大自然，亲近社会，尊重本土文化及家乡特色等积极情感。

关键词：

非环状氮杂环卡宾链接的手性有机孔材料的构筑及催化性能研究

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非环状氮杂环卡宾链接的手性有机孔材料的构筑及催化性能研究

作者：殷传芬山东师范大学

学位级别：硕士

近几十年来,各种新型多孔材料,如金属有机框架（MOFs）、共价有机框架（COFs）、沸石、多孔有机聚合物等,在许多科技领域得到了广泛应用。其中,COFs作为一类新兴的有机多孔材料自被合成以来受到了科学界的广泛关注。COFs由轻元素（如H,B... 详细信息

近几十年来,各种新型多孔材料,如金属有机框架（MOFs）、共价有机框架（COFs）、沸石、多孔有机聚合物等,在许多科技领域得到了广泛应用。其中,COFs作为一类新兴的有机多孔材料自被合成以来受到了科学界的广泛关注。COFs由轻元素（如H,B,C,N,O）通过强共价键（如B-O,C-N,C=N）连接,具有离散的孔道和有机构筑单元规则有序的排布。从概念上讲,有机构筑单体具有多种多样的设计可能性,构筑单元的尺寸、连接性和对称性通常决定了COFs的几何形状。根据构筑单元的结构不同,COFs可分为二维（2D）COFs和三维（3D）COFs。COFs以其高可调性和多孔晶体结构而闻名,为设计功能材料提供了强大的平台,并在能量存储、异相催化、分子分离、传感和光电子等广泛应用中具有巨大潜力。仔细选择组成单元可能会产生具有均匀分布功能的手性COFs（CCOFs）,在不对称催化、对映体分离和手性识别方面显示出巨大的前景。N-杂环卡宾（NHCs）是分子科学和材料科学中公认的用途广泛的中性配体,其碳中心位于1,3-咪唑骨架的C2位置（即C2-碳烯）,由于有机N-杂环卡宾（NHCs）配体具有较大的可调性使其金属配合物作为各种具有挑战性化学反应的催化剂取得了许多成功。非环状氮杂环卡宾（ADC）及其金属配合物与N-杂环卡宾（NHC）具有相似的化学性质,近年来引起了人们的广泛关注。与NHCs相比,ADC通常具有更强的σ给电子能力和更宽的N-C-N键角,可以更接近金属中心,从而提供更好的空间控制力,在催化领域具有更广阔的应用前景。手性共价有机骨架催化剂是多相不对称催化的新热点。另一方面,手性金属-非环状氮杂环卡宾配合物（M-ADC）是一类可用于多种不对称有机反应的高效均相催化剂。将晶态多孔COF框架材料与具有催化活性的手性M-ADC集成到同一平台中将会产生一类新型多相不对称催化剂,这种金属化CCOFs无论是从构筑方法还是在不对称多样催化领域的应用迄今为止未见报道。目前常见构筑COFs材料的有机共价键包括硼酯、硼辛、亚胺、腙等,基于N-C-N键连接的COFs还未有报道。基于此,本篇论文通过金属介导的亲核加成方法合成Au-ADC修饰的手性共价有机框架材料（CCOFs）并对其多相催化性能展开了研究。1.利用有机金属配体（Au）-二异腈配合物和手性有机仲胺单体间的亲核加成反应,制备了（R or S）-Au-ADC-CCOFs。从有机金属单体出发一步构建手性CCOFs材料,不仅开创了一种新型的制备CCOF方法,同时实现了手性M-ADC的引入,在此基础上实现了醛和芳基乙炔不对称加成反应的高效、高对映选择性多相催化应用,为各种对映体纯的炔丙醇提供一种通用且可靠的方法。该催化剂可以循环使用八次后仍能保留较好的催化活性和立体选择性。2.本研究利用同一思路,以（S）-1,1’-联萘-2,2’-二胺和（R）-1,1’-联萘-2,2’-二胺为底物设计并合成了Au-ADC连接的手性环状配合物,并对其结构进行了相应的表征。该设计使具有催化活性的手性Au-ADC被引入到该配合物中,得到的配合物具有手性金属催化活性位点,可以大大提高催化应用中催化活性与选择性。

关键词：手性共价有机框架非环状氮杂环卡宾手性仲胺非均相催化

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转变观念优化队伍

小学科学 2016年第3期 142-142页

作者：殷藜芬常州市新北区安家中心幼儿园

保育工作是幼儿教育的重要组成部分,一支良好素质的保育员队伍是幼儿园保教工作顺利开展的保障,是幼儿园提高保教工作质量的坚强后盾。为切实提高幼儿在园生活质量,提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力,本人对我区幼儿园保育员工作... 详细信息

保育工作是幼儿教育的重要组成部分,一支良好素质的保育员队伍是幼儿园保教工作顺利开展的保障,是幼儿园提高保教工作质量的坚强后盾。为切实提高幼儿在园生活质量,提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力,本人对我区幼儿园保育员工作现状进行了调查,并结合工作实践进行了认真思考和研究。

关键词：优化队伍保育工作幼儿教育实践能力幼儿园保教工作工作质量生活质量

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对幼儿园区域游戏生活化、经验化的实践研究

小学科学 2017年第2期 2-2页

作者：殷藜芬常州市新北区安家中心幼儿园

区域游戏生活化、经验化是指在开展区域游戏时,根据目标和幼儿的能力发展,以幼儿的生活经验为基础,创设生活化的情境,投放生活化的材料,引导幼儿主动参与,在操作、探索、发现中进行个别化（小团体式）的学习.其核心是关注幼儿的生活经验... 详细信息

区域游戏生活化、经验化是指在开展区域游戏时,根据目标和幼儿的能力发展,以幼儿的生活经验为基础,创设生活化的情境,投放生活化的材料,引导幼儿主动参与,在操作、探索、发现中进行个别化（小团体式）的学习.其核心是关注幼儿的生活经验,设计生活化的游戏,提供生活化的材料,创设生活化的情境.

关键词：区域游戏生活经验生活化幼儿园实践研究能力发展主动参与个别化

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主题活动与区域游戏的有机融合

考试周刊 2017年第5期 193-193页

作者：殷藜芬常州市新北区安家中心幼儿园

主题活动与区域游戏的环境创造要相辅相成、活动内容要相互促进,两者有机融合、相互渗透,才能发挥最大的教育价值,最大限度地促进幼儿全面发展。

关键词：主题活动区域游戏环境创造活动内容

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幼儿园课程班本化的实践研究

小学科学 2018年第5期 13-13页

作者：殷藜芬常州市新北区百丈中心幼儿园

在《指南》和《纲要》精神的指引下,我园各班尝试选择适宜性的课程内容,进行班本化地实践研究,有效提升了教师课程实施的专业能力。一、课程内容要适宜虞永平教授说：适宜性是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则。

关键词：幼儿园课程实践研究《纲要》精神课程内容专业能力课程实施课程建设适宜性

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“爱家文化”建设的几点思考

华人时刊·校长版 2013年第11期 77-77页

作者：殷藜芬江苏省常州市新北区安家中心幼儿园

家是爱的聚合体,有家就有爱,有爱就有家。"爱家"为安家的谐音,"爱家"就是在生活、工作过程中始终把"家"放在第一位,担当起对"家"的责任。笔者立足实际,就如何建设幼儿园"爱家文化"进行了一系列思考和实践。"爱家文化"建设的背景特殊的... 详细信息

家是爱的聚合体,有家就有爱,有爱就有家。"爱家"为安家的谐音,"爱家"就是在生活、工作过程中始终把"家"放在第一位,担当起对"家"的责任。笔者立足实际,就如何建设幼儿园"爱家文化"进行了一系列思考和实践。"爱家文化"建设的背景特殊的工作性质是"爱家文化"

关键词：工作过程聚合体个体发展人文关怀有奖征集自制能力人文环境迎新年建设信息二个月

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幼儿园班本课程开发的思考与分析

小学科学 2020年第6期 11-11页

作者：殷藜芬常州市新北区百丈中心幼儿园江苏

班本课程是以班级中的教师为课程实施主体,以本班幼儿及家长的实际情况为基础进行开发、实施与评价的一种课程。这一定义体现着"自下而上"的课程开发倾向。鉴于种种原因,教师们在班本课程开发实施中存在着一些问题,以下是笔者对此的一... 详细信息

班本课程是以班级中的教师为课程实施主体,以本班幼儿及家长的实际情况为基础进行开发、实施与评价的一种课程。这一定义体现着"自下而上"的课程开发倾向。鉴于种种原因,教师们在班本课程开发实施中存在着一些问题,以下是笔者对此的一些思考与分析。一、班本课程开发面临的问题(一)教师对班本课程的认识片面、模糊,对班本课程的价值定位、内涵认识不清,缺乏班本课程的开发兴趣和信心。

关键词：班本课程课程开发幼儿园实施与评价思考与分析自下而上价值定位课程实施主体