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青少年滑雪培训机构教练员执教能力评价指标体系的构建研究

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青少年滑雪培训机构教练员执教能力评价指标体系的构建研究

作者：郭宸玲中北大学

学位级别：硕士

酱香型原酒贮存中理化变化分析及其对酒体风格的影响

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酱香型原酒贮存中理化变化分析及其对酒体风格的影响

作者：范宸铭河南工业大学

学位级别：硕士

中国式现代化背景下西部高等教育高质量发展的战略选择

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重庆高教研究 2024年第1期12卷 86-99页

作者：谢雨宸王鉴陕西师范大学教育学部西安710062 杭州师范大学经亨颐教育学院杭州311121

我国西部高等教育高质量发展事关高等教育强国建设和中国式现代化的进程。中国式现代化从方法论和认识论创新的高度启示西部高等教育高质量发展,必须从自身发展的小格局式的“追赶思维”向服务经济社会的大格局的“不可替代思维”转变,... 详细信息

我国西部高等教育高质量发展事关高等教育强国建设和中国式现代化的进程。中国式现代化从方法论和认识论创新的高度启示西部高等教育高质量发展,必须从自身发展的小格局式的“追赶思维”向服务经济社会的大格局的“不可替代思维”转变,走一条以差异化发展、特殊化发展和特色化发展为特征的现代化道路。长期以来,由于受区域社会经济发展水平的制约和高等教育布局的影响,东中西部高校在一流学科建设、国家级平台搭建和高层次人才引育方面的“长板”要素之间差距不是在缩小,而是在进一步拉大。西部高校原本的“长板”要素处于明显弱势地位,“长板”变成了相对意义的“短板”。面对西部高等教育在学科建设与转型发展、科技创新平台供给结构、高层次创新人才引育秩序等方面的多重问题,破解西部高等教育高质量发展困境,亟待通过补齐短板树立发展信心,一体化构建推动西部高等教育整体崛起的“一体两翼”。深入推进新一轮西部高校“一流学科”建设,以分类发展支持学科建设,以特色发展提升学科质量,以集群发展提升服务能力,加强学科建设的顶层谋划、交叉融合、结构优化和社会职能,重构学科创新集群发展的新生态体系;通过顶层设计与底层联结形成具有系统化和整体性的“点、群、域”合纵连横的科技创新平台,构筑西部高等教育高质量发展的战略基石,形成“合纵连横”的战略平台新格局;注重“外引”和“内培”人才相结合,激发西部高等学校吸引人才的“聚集力”,激活西部高校人才驱动创新的“能动力”,为构建西部高等教育新发展格局提供人才支撑,造就一流自立自强人才方阵。

关键词：中国式现代化高等教育强国西部高等教育高质量发展学科建设

炎症及营养指标联合ppoFEV1%对肺叶切除术术后肺炎预测价值的初步研究

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炎症及营养指标联合ppoFEV1%对肺叶切除术术后肺炎预测价值的初步...

作者：钱宸昊扬州大学

学位级别：硕士

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基于多层次自注意力网络的人脸特征点检测

计算机工程 2024年第2期50卷 239-246页

作者：徐浩宸刘满华上海交通大学电子信息与电气工程学院上海200240

人脸特征点检测是人脸图像处理的关键步骤之一,常用检测方法是基于深度神经网络的坐标回归方法,具有处理速度快的优点,但是用于回归的高层次网络特征丢失空间结构信息,且缺乏细粒度表征能力,导致检测精度降低。针对该问题,提出一种基于... 详细信息

人脸特征点检测是人脸图像处理的关键步骤之一,常用检测方法是基于深度神经网络的坐标回归方法,具有处理速度快的优点,但是用于回归的高层次网络特征丢失空间结构信息,且缺乏细粒度表征能力,导致检测精度降低。针对该问题,提出一种基于多层次自注意力网络的人脸关键点检测算法。为提取更具有细粒度表征能力的图像语义特征,构建基于自注意力机制的多层次特征融合模块,实现高层次高语义信息特征和低层次高空间信息特征的跨层次特征融合。在此基础上,设计一种多任务学习人脸特征点检测定位与人脸姿态角估计的训练方式,优化网络对人脸整体朝向姿态的估计,以提升特征点检测的准确性。在人脸特征点主流数据集300W和WFLW上的实验结果表明,与SAAT、AnchorFace等方法相比,该方法有效提升网络的检测精度,标准平均误差指标分别为3.23%和4.55%,相较于基线模型降低0.37和0.59个百分点,在WFLW数据集上错误率指标为3.56%,相较于基线模型降低了2.86个百分点,能够提取更具鲁棒性和细粒度的表达特征。

关键词：人脸特征点检测卷积神经网络自注意力机制特征融合多任务学习深度学习

CLIL教学模式下的初中英语应用文写作行动研究

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CLIL教学模式下的初中英语应用文写作行动研究

作者：袁秋宸曲阜师范大学

学位级别：硕士

《义务教育课程标准(2022年版)》体现出新时期育人方式变革的时代要求,以“培养全面发展的人”为出发点和落脚点,提出发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质和提高学习能力的课程总目标。因此,时代发展的需求和课程改革的变化要求... 详细信息

《义务教育课程标准(2022年版)》体现出新时期育人方式变革的时代要求,以“培养全面发展的人”为出发点和落脚点,提出发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质和提高学习能力的课程总目标。因此,时代发展的需求和课程改革的变化要求写作教学转换观念,注重写作的交际功能,发展学生的思维品质。CLIL(Content and Language Integrated Learning)教学模式是一种在外语/二语语境中培养学生跨文化交际能力的教学方法,提倡运用外语学习另一个学科内容,追求“形式”与“意义”的平衡,力图将传统的语言单一教学转化为内容和语言相结合的综合性教学。这种教学模式与“新课标”中所提倡的核心素养理念十分契合,且其实施环境与中国英语教学有着高度的相似性。这种教学模式的有效性已经在国内外得到了广泛的印证,对中小学英语教学也具有重要的指导意义。鉴于此,本研究基于初中生写作存在的问题,探究适用于初中英语写作课堂的CLIL写作教学方案,以期解决学生目前面临的写作困境,提高学生写作质量,改善学生写作态度。本研究采用行动研究的方法,在第一至二周开展问卷调查、访谈和文本分析,运用质性和量化的方法归纳出目前英语写作教学的现状以及学生面临的主要困难。以此为基础,进一步开展了两轮行动研究。为检验写作教学的实施成效,研究者以学生的写作文本、调查问卷、访谈数据等作为参考,分析写作教学的效果,发现写作教学中存在的不足并加以改进。本研究的研究对象为山东省济宁市某县县直中学的八年级某班的35名学生,旨在回答以下问题:1.当前初中学生英语写作学习中存在哪些困难?2.如何设计实施CLIL理念下的初中写作教学?***写作教学模式的实施效果如何?通过上述研究,本研究发现:1.目前初中生英语写作存在着诸多困难,无论是教师还是学生对英语写作的重视均不足,具有较严重的应试倾向,以范文法为主,学生对教师和范文高度依赖,学用分离,评价方式较为单一,缺乏科学的评价标准。***写作教学可以与任务型教学融合,分为写作前、写作中、写作后三个方面。在写作前明确教学目标和提供主题相关语言材料;在写作中,为学生提供丰富的教学资源、认知支架和情感支架,关注学生情感态度;写作后进行多元主体评价。***写作教学能够提升学生写作能力,具体体现为对学生写作的复杂度、流利度和准确度均能产生积极影响。在第一轮行动研究中,学生的词汇复杂度和写作流利度都出现了显著性变化,在第二轮行动研究中,学生写作文本的词汇复杂度、句法复杂度、流利度、准确度均发生了显著性变化。此外,CLIL写作教学能够改善学生英语写作的态度。有趣的学科主题、丰富的课堂活动和多元的课堂评价都能促使挥主观能动性,积极地参与到写作活动中。本研究也为英语写作课程的实施提供了一些启发。首先,写作的话题应当具备较强的趣味性和生活性;第二,教师应当提供多模态的教学资源和认知支架,引导学生在真实的语境中使用语言;最后,评价反馈应贯穿始终,采用多元主体评价。

关键词： CLIL教学写作能力初中英语写作行动研究