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把握好践行教育家精神的四个基本导向

小学教学(语文版) 2024年第5期 78-78页

作者：段从宇李增华

“全社会”共同参与。教育是多元社会系统的有机组成，教育事业的发展离不开其他社会子系统的支持，弘扬教育家精神必须举全社会之力共同参与。尤其要在科教兴国战略中发挥作用，在全社会营造尊师重教的环境氛围，引导社会公众在提高教...

“全社会”共同参与。教育是多元社会系统的有机组成，教育事业的发展离不开其他社会子系统的支持，弘扬教育家精神必须举全社会之力共同参与。尤其要在科教兴国战略中发挥作用，在全社会营造尊师重教的环境氛围，引导社会公众在提高教师政治地位、社会地位、职业地位、经济地位上积极献力，在提升教师职业荣誉感、获得感、幸福感上自省自为，最终形成全社会共同创造教育家可以成长、可以成事的环境条件，让更多的教育家竞相涌现，让更多教育家的才干充分展现。

关键词：

中国式现代化进程中“教育、科技、人才”三者关系的科学认识及正确处理

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学术探索 2022年

作者：段从宇深圳大学教育学部

党的二十大报告对“教育、科技、人才”的新提法新表述新要求，及其蕴含的新理念新战略新举措，为我们在新时代新征程科学认识并正确处理三者关系提供了根本遵循。研究表明：教育、科技、人才三者系辩证统一关系，在这其中，教育是基础...

党的二十大报告对“教育、科技、人才”的新提法新表述新要求，及其蕴含的新理念新战略新举措，为我们在新时代新征程科学认识并正确处理三者关系提供了根本遵循。研究表明：教育、科技、人才三者系辩证统一关系，在这其中，教育是基础、人才是主体、科技是动力。“教育—科技—人才”只有结成三维一体的“三角协调”关系，良性互动的“循环互促”逻辑和“衔接互补”的一体发展，方能更好服从和服务于社会主义现代化国家建设的总体要求。在三者关系的正确处理上，需分别实施以三者为核心的集中发力：聚焦教育的基础性作用，坚持教育优先发展；聚焦人才的主体性支撑，实施人才引领驱动；聚焦科技的动力源助推，强化科技自立自强。

关键词：

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基于假说演绎的高等教育结构形成机理研究

思想战线 2022年第4期48卷 75-86页

作者：段从宇深圳大学湾区教育研究院广东深圳518061

高等教育结构是高等教育不断发展的衍生物。高等教育结构的形成过程,实质上就是人类围绕知识操作展开的对现有可支配教育资源和理想高等教育需求的调和过程。任何外部力量、因素对高等教育结构的影响,其作用力和作用方式都需要透过知识... 详细信息

高等教育结构是高等教育不断发展的衍生物。高等教育结构的形成过程,实质上就是人类围绕知识操作展开的对现有可支配教育资源和理想高等教育需求的调和过程。任何外部力量、因素对高等教育结构的影响,其作用力和作用方式都需要透过知识操作来传导。人类的理想高等教育需求是高等教育结构形成的最基本动力,知识操作是高等教育结构形成的基本手段,现实可支配的教育资源是高等教育结构得以结成的基础。

关键词：高等教育结构高等教育需求可支配教育资源知识操作

“学院办大学”:一个教师人力资本合约的制度安排

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江苏高教 2023年第9期 66-74页

作者：王务均段从宇安徽工业大学教育经济与管理研究所安徽马鞍山243002 深圳大学教育学部广东深圳518000

在大学与其学院的关系解释及其治理上,高教界倾向将学院治理看成象征性而非实质性的。在知识市场条件下,大学本质上是知识生产和知识消费的一体化合约;学院受大学委托,构成专门知识生产和知识消费的专业化合约。学院作为“中心签约人”... 详细信息

在大学与其学院的关系解释及其治理上,高教界倾向将学院治理看成象征性而非实质性的。在知识市场条件下,大学本质上是知识生产和知识消费的一体化合约;学院受大学委托,构成专门知识生产和知识消费的专业化合约。学院作为“中心签约人”,既承包了对所属教师进行人力资本激励和约束的合约功能,又承担了向所教学生提供专门知识与教学服务等的交易责任。大学与学院的教师人力资本合约具有一体化交易的“双边治理”属性,大学可通过“可置信承诺”“激励性约束”和“控制权分配”等实施机制,释放学院的教师人力资本激励优势,推进学院治理实质性转变,从而深化“学院办大学”的制度安排。

关键词： “学院办大学” 教师人力资本合约交易成本激励安排

大学排名的演变、迷思与治理——基于市场逻辑的探讨

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复旦教育论坛 2022年第3期20卷 5-11页

作者：段从宇王燕深圳大学湾区教育研究院广东深圳518060 莆田学院基础教育学院福建莆田351100

大学排名的产生、演化及其治理,有其特定的市场逻辑。出于政府、高校以及社会公众在大学综合信息占有上的非对称性,这些利益相关者演化为大学排名的首要需求者。当社会过分依赖排名识别高校办学水平信息、政府更多依据排名结果配置高等... 详细信息

大学排名的产生、演化及其治理,有其特定的市场逻辑。出于政府、高校以及社会公众在大学综合信息占有上的非对称性,这些利益相关者演化为大学排名的首要需求者。当社会过分依赖排名识别高校办学水平信息、政府更多依据排名结果配置高等教育资源时,大学排行榜逐步完成了“知识—物品—商品”的属性转变,大学排名也成了既受追捧又受诟病的商品生产,迫使政府和公众在大学排名上做出无奈化决策和模糊化认同,高校在大学排名中予以选择性参与。要求得大学排名由“乱”向“治”的转变,需要在更好发挥政府作用的基础上,以市场规律为核心优化大学排名资源配置,统合行业自律和政府引导,实施“排名机构成长专业化”和“高等教育治理现代化”的统筹发力。

关键词：大学排名市场机制商品交换资源配置

中国式现代化进程中教育、科技、人才一体推进的理论逻辑与实施路径

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学术探索 2023年第3期 124-128页

作者：段从宇深圳大学湾区教育研究院广东深圳518060

党的二十大报告对教育、科技、人才的安排部署,蕴含着在中国式现代化进程中一体化推进三者发展的本质要求和深层逻辑。聚焦理论与实践结合逻辑、上位与下位兼顾逻辑、工作与事业统筹逻辑的分析阐释,揭示出三者“以教育为基础、以科技为... 详细信息

党的二十大报告对教育、科技、人才的安排部署,蕴含着在中国式现代化进程中一体化推进三者发展的本质要求和深层逻辑。聚焦理论与实践结合逻辑、上位与下位兼顾逻辑、工作与事业统筹逻辑的分析阐释,揭示出三者“以教育为基础、以科技为动力、以人才为主体”的三位一体三角协调关系,是三者一体化推进的逻辑基点。在具体的实施路径上,需要针对“教育的基础性作用发挥、人才的主体性支撑、科技的动力源助推”,坚持“走教育优先发展、人才引领驱动、科技自立自强”的道路。

关键词：教育科技人才三位一体的“三角协调”关系

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中国特色社会主义教育强国建设的根本性问题

学术探索 2023年第8期 128-132页

作者：段从宇阙明坤深圳大学湾区教育研究院广东深圳518060 浙江大学教育学院浙江杭州310058

基于习近平总书记在主持中央政治局第五次集体学习时就建设教育强国发表的重要讲话,采用政策文本分析的逻辑思辨,集中梳理阐释“什么是教育强国、为什么要建设教育强国、建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国”等“中国特色社会主义... 详细信息

基于习近平总书记在主持中央政治局第五次集体学习时就建设教育强国发表的重要讲话,采用政策文本分析的逻辑思辨,集中梳理阐释“什么是教育强国、为什么要建设教育强国、建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国”等“中国特色社会主义教育强国”建设的根本性问题,并就其间隐含的建设教育强国的相关原则、理念导向、分项任务、推进举措等做归结阐述,对其他教育强国建设的基础性问题做拓展思考。

关键词：教育强国基本内涵价值意义应然样态推进路径

首轮“双一流”建设政策执行的现实困境与破解之道——基于史密斯政策执行过程模型的分析

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教育与经济 2022年第3期38卷 17-24页

作者：李人杰王燕段从宇厦门大学教育研究院厦门361005 莆田学院基础教育学院莆田351100 深圳大学教育学部深圳518060

政策的有序执行是确保政策目标得以实现的关键。基于史密斯政策执行过程模型,全面审视首轮“双一流”建设的政策执行过程,发现在理想化政策、执行机构、目标群体、政策环境四个维度,其分别面临政策本体内在限制导致政策执行力度减弱、... 详细信息

政策的有序执行是确保政策目标得以实现的关键。基于史密斯政策执行过程模型,全面审视首轮“双一流”建设的政策执行过程,发现在理想化政策、执行机构、目标群体、政策环境四个维度,其分别面临政策本体内在限制导致政策执行力度减弱、机构执行能力不足致使政策执行效率降低、目标群体认知偏差造成政策执行阻力增大和政策环境建设乏力引致政策执行基础薄弱等现实困境。在新一轮“双一流”政策的后续调整与执行过程中,须从优化制度顶层设计,提高政策执行力度;强化机构执行能力,健全政策执行机制;提升目标群体认知,增强其政策参与意愿;改善政策执行环境,夯实政策执行基础等方面找准出路,以持续促进“双一流”建设政策落实、稳固推动“三步走”战略目标实现。

关键词： “双一流”建设政策执行执行偏差史密斯模型

高等教育战略定力的本质内涵、价值要义及实践路径

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江苏高教 2022年第7期 12-20页

作者：段从宇陆尔卓深圳大学湾区教育研究院广东深圳518060 伦敦大学学院巴特莱特建筑学院 WCIE6BT

高等教育战略定力是“高等教育利益相关者在把握高等教育内外部环境和发展趋势的前提下,为实现高深知识操作战略目标所应具备的掌控全局的综合行动能力”。“变”与“不变”有机统一是高等教育战略定力的二元特性,“下位服从上位,个体... 详细信息

高等教育战略定力是“高等教育利益相关者在把握高等教育内外部环境和发展趋势的前提下,为实现高深知识操作战略目标所应具备的掌控全局的综合行动能力”。“变”与“不变”有机统一是高等教育战略定力的二元特性,“下位服从上位,个体服从集体”是高等教育战略定力的效力逻辑。保持战略定力有利于防范化解“偶因决定论、主观臆变论和历史直线论”所带来的高等教育风险挑战。在明确高等教育战略定力生成逻辑基础上,坚持党对高等教育事业的全面领导,坚持扎根中国大地办好高等教育,坚持遵循高等教育发展规律办学,坚持走高等教育开放办学之路,坚持回归高等教育本质属性,坚持德智体美劳全面育人,是促进高等教育战略定力更好发挥作用的科学路径。

关键词：高等教育战略定力本质内涵价值要义实践路径